4. Особенности обучения детей дошкольного возраста.

Во время кризиса на первый план выступает игра с правилами, где

можно реализовать направленность на общепринятые нормы. К концу

кризиса начинает формироваться ориентация на идеальный предмет – норму.

Разрушается старая социальная ситуация и складывается новая. Ребенок

становится учеником, а ведущая деятельность – учебной.

Педагогам и родителям необходимо обратить внимание, как у ребенка

этого возраста развиты следующие качества (по Л. А. Венгеру): степень

соответствия действий с условиями поставленной задачи (действие в

дидактически заданном направлении); наличие (или отсутствие) стремления

понять, уточнить, запомнить задачи (как умственные, так и практические);

уровень самостоятельности; тщательность выполнения задачи; внимание и

воспроизведение существенных особенностей (предметов, явлений и т.д.)

или наоборот – внешних форм; общественные особенности поведения и

характер обращения к взрослому.

5. Механизмы и факторы эффективности обучения.

Задачи обучения дошкольников.

1. Формирование системных представлений ребенка о себе и

окружающем.

2. Развитие общего кругозора детей.58

3. Формирование общих и специальных умений и навыков, позволяющих

ребенку включаться в разные виды деятельности (двигательную,

художественно-эстетическую, познавательную, игровую, трудовую,

конструктивную и др.).

4. Развитие познавательных процессов и мыслительных операций.

5. Формирование способности дошкольников организовывать свою

познавательную деятельность (готовить место для занятий,

планировать последовательность действий, оценивать ход и результаты

деятельности, работать совместно и индивидуально).

6. Формирование умения ребенка слушать, отвечать и задавать вопросы,

действовать по инструкции, принимать и выполнять учебную задачу.

7. Развитие любознательности и познавательных интересов детей.

8. Развитие способности творчески интерпретировать полученные знания,

умения и навыки.

9. Воспитание положительного эмоционального отношения к учебно-

познавательной деятельности, к овладению новыми знаниями и

опытом, к взаимодействию с педагогом в процессе обучения.

10.Формирование общей и специальной готовности детей к школьному

обучению. 6. Закономерности обучения дошкольников. 

воспитатель передает детям знания, формирует умения и навыки, в

результате дети овладевают учебной деятельностью;

○ наличие фиксированных форм обучения, которые охватывают всех

детей, и системы методов, соответствующих возрасту детей;

○ наличие программы знаний и умений, что позволяет воспитателю

контролировать их усвоение каждым ребенком. 7. Сущность и организация процесса обучения. 

ФОРМА

ОРГАНИЗАЦИИ

ОБУЧЕНИЯ

Дидактическая категория, обозначающая

внешнюю сторону организации учебного процесса,

которая связана с количеством обучаемых,

временем и методом обучения, порядком его

осуществления 8. Характеристика обучения как процесса. 

ПРОЦЕСС

ОБУЧЕНИЯ В

ДЕТСКОМ САДУ

Целенаправленный и организованный процесс

формирования знаний, навыков и умений и

воспитания отношений, навыков и привычек

поведения, построенный на основе принципов

дидактики, имеющий четкую программу,

протекающий в специально созданных условиях, в

определенных формах его организации, с

использованием специальных методов и приемов. 9. Сущность системного подхода в обучении. 

СИСТЕМНЫЙ

ПОДХОД

Система – это упорядоченное множество

взаимосвязанных элементов и отношений между

ними, создающих единое целое. Педагогическая

система (ДОУ) рассматривается как совокупность

цели образования, субъектов педагогического

процесса (воспитатели, дети, родители),

содержания образования (система знаний, умений,

навыков, опыта творческой деятельности и опыта

эмоционально-волевого отношения), методов и

форм организации педагогич

10. Особенности составления плана-программы обучения детей в детском саду.