30. Нормализация баланса резонирования при гипоназализации.

31. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия с детьми, имеющими вргн.

Развитие фонематического восприятия

Развитое фонематическое восприятие нужно для того, чтобы правильно воспроизводить фонемный состав слова и оцени­вать соответствие - несоответствие своего произношения установленному об­разцу. Обязательны!

Игры для развития слухового внимания.

Упражнение 1. «Отгадай, что звучит». Логопед знакомит ребенка со звучанием различных музыкальных инструментов. Потом ребенок садится спиной к взрослому, который звенит колокольчиком, погремушкой, бубном, бараба­ном, дудочкой, трещоткой, шуршит бумагой. Ребенок должен назвать или по­казать тот предмет, который звучал.

Упражнение 2. «Матрос». У ребенка в руках два флажка. Логопед звенит бубном. Если тихо - море спокойное, флажки опущены вниз, если громко, началась буря - малыш должен поднять их вверх.

Упражнение 3. «Кто идет?» Логопед показывает картинки с изображением медведя и зайца, объясняет, что мишка ходит важно медленно, при этом медленно стучит в бубен, а зайка быстро прыгает, быстро стучит в бубен. Потом логопед стучит в бубен, все время меняя темп, а малыш то прыгает, то мед­ленно ходит.

Развитие фонематического слуха.

Упражнение 1. «Угадай, кто пришел в гости». Логопед показывает ребенку игрушки и картинки, изображающие знакомых животных, озвучивая каждого из них. Затем просит малыша послушать и отгадать, кто придет к ним в гости, и, закрывая рот листом бумаги, подражает одному из животных. Ребенок уга­дывает, кто это. Гаф-гаф-гаф! (щенок); Мяу-мяу-мяу, мур-мур-мур! (котенок); Ммму-уууу! (корова); ИИИ-го-го! (лошадка); Б-е-е-е! (барашек); М-е-е-е! (коза); ф-ф-ф (ежик); Ух-ух-ух! (сова); Ку-ку-ку! (кукушка); Ко-ко-ко! (курочка); Га-га-га! (гусь); Ку-ка-ре-ку! (петушок); Р-Р-Р! (лев).

Упражнение 2. «Гномик». Логопед показывает ребенку гномика и рассказывает, что он плохо слышит и не умеет говорить красиво. Затем просит ребенка называть слова, которые малыш умеет говорить правильно, и, озвучивая гно­ма, намеренно повторяет слова за ребенком с ошибками, например: вместо «дом» - «дам», вместо «папа» - «мама» и тому подобное. Ребенок должен за­метить и исправить ошибку.

Упражнение 3. «Подскажи словечко!». Логопед читает знакомые малышу стихи, не произнося последнее слово, ребенок должен закончить предложение правильно.

Взгляни - и к тебе Нужна она всем на земле

Оно смотрит в оконце, И всегда,

Тебе улыбается Прозрачная, чистая,

Теплое ... (солнце).* Это - ... (вода).*

Жил да был веселый гном, Мы пришли сегодня в гости,

Он в лесу построил ... (дом).* Принесли собачке ... (кости).*

Наша Таня громко плачет, уронила в речку ...(мячик)

Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке ...(мяч)

Детям младшего дошкольного возраста подходят упражнения для развития фонематического восприятия - способности дифференцировать фонемы, схожие по артикуляторной и акустической характеристике.

Упражнение 1. Логопед закрывает губы экраном и просит ребенка отра­женно повторять за ним слоги. Например:

АО	ПА-БА	МА-МЯ	ПА-ТА	МА-НА
УИ	ТА-ДА	НА-НЯ	БА-ДА	ЛЯ-jа
АЭО	КА-ГА	ТА-ТЯ	КА-ТА	ПА-ТА-КА
ИУА	ВА-ФА	ДА-ДЯ	ГА-ДА	БА-ДА-ГА

Упражнение 2. Логопед закрывает губы экраном и просит ребенка от­раженно повторять за ним слова: кот-год, мех-мох-пух, дом-гном, том-дом, бык-бак-бок, кит-ток-кот.

Упражнение 3. Ребенку предлагаются пары предметных картинок с похожими названиями. Он должен показать ту картинку, название которой слы­шит: бык - бак, дудка - утка, дом - дым, дудка - будка, мак - бак, ватка - ветка, дом - гном, утенок - котенок.

Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста необходимы упражнения для развития ФВ с артикуляторно сложными звуками - шипящими, свистящими, сонорными, а также для развития фонематического анализа и синтеза. Например:

Упражнение 2. Логопед называет слово и просит ребенка показать соответствующие картинки, назвать их самостоятельно, в случае затруднения от­раженно повторить за ним: [С-3] - сказочка, [С-Ц] - солнце, [С-Ч] - собачка, [С'-Щ] - блестящий, [С-Ш] - шоссе, [3-Ж] - железо, [Ц-Ч] - цепочка, [Щ-Ч] -

щеночек, [Ч-Ш] - чашка, [Ч-Т'] - течет, [Л-Р] - Лара, [Л'-Й] - июль.

Упражнение 3. Ребенку предлагаются пары предметных картинок с похо­жими названиями. Он должен показать ту картинку, название которой слышит: [С-3] - коза-коса, суп-зуб; [С-Ц] - оса-овца, сабля-цапля; [С-Ш] - усы-уши, крыса-крыша; [3-Ж] - козы-кожи, ножи-тазы; [Ш-Ж] - Луша-лужа, уши-ужи; [Ч-Т'] - речка-редька, [Петька-печка]; [С-Ч] - нос-ночь, дочки-доски; [Ч-Ш]- чай-шаль, чайка-шайба; [Ц-Ч] - кольцо-колечко, огурец-огурчик; [Ч-Щ] - щука-чурка, щепка-чепчик; [С'-Щ] - щит-сито, щель-кисель.

Упражнение 4. Логопед предлагает провести анализ звукового состава сло­ва. Выделить гласный в начале слова: Лист, Ослик, Эля, Ява, Уля.

Выделить гласный в конце слова: роса, пальто, иди, пойду.

Выделить согласный в конце слова: рот, гол, бак, стол.

Выделить согласный в начале слова: Ваня, баня, Соня, зайка.

Назвать звуки, из которых состоит слово: нос, кот, пол.

Упражнение 5. Логопед предлагает провести фонематический синтез слова. Какое слово получится, если сложить звуки: [Т О К], [Д У Ш], [РАМА].