
- •Питання з курсу «Загальна психологія»
- •2. Назвіть стадії та рівні розвитку психіки в еволюції тварин. Які існують рівні відображення у людини? Що таке свідомість? Розкрийте структуру свідомості людини.
- •3. Охарактеризуйте механізми організації рухів (за м. О. Бернштейном). Що таке «принцип сенсорних корекцій» та «принцип активності»? Опишіть схему рефлекторного кільця та рівні побудови рухів.
- •4.Охарактеризуйте значення несвідомого в житті людини. Що таке «неусвідомлювані спонуки свідомих дій», «неусвідомлювані механізми свідомих дій»?
- •6.Розкрийте поняття відчуттів у психології. Які існують класифікації типів відчуттів? Що таке «сенсорні пороги»? Які види сенсорних порогів бувають?
- •7.Охарактеризуйте поняття про сприймання у психології. Які основні властивості сприймання? Охарактеризуйте константність сприймання у широкому та вузькому розумінні.
- •8.Розкрийте сутність психології кольору. Які психофізичні закономірності кольорового сприймання вам відомі? Теорії колірного зору. Як колір впливає на настрій людини?
- •9. Охарактеризуйте процес сприймання віддаленості. Що таке теорія «зорових» ознак віддаленості? Яка роль акомодації та конвергенції у сприйманні віддаленості? Опишіть стереоскопічне сприймання.
- •10.Визначте поняття мислення у психології. Назвіть основні методи дослідження мислення. Охарактеризуйте класичні експерименти з вивчення процесів розв’язання творчих задач.
- •11.Охарактеризуйте допонятійний та понятійний рівні мислення. Опишіть спроби вивчення мислення під час його формування. Назвіть класифікації видів мислення. Розвиток мислення в онтогенезі.
- •12.Охарактеризуйте поняття про увагу в психології. Визначте види уваги. Які функції вони виконують? Основні властивості уваги та методи їх дослідження. Шляхи розвитку уваги.
- •Довільна увага
- •Післядовільна увага (поняття було введене м.Ф.Добриніним)
- •За видом дії
- •13.Поняття про пам'ять у психології. Назвіть види і типи пам’яті. Які виділяють основні процеси пам’яті? Дайте загальну характеристику систем пам’яті людини.
- •14.Охарактеризуйте пам'ять як соціальне утворення. Опишіть розвиток вищих форм запам’ятовування. Дайте поняття про мнемотехніки та літотехніки. Що таке «амнезії»?
- •15.Поняття про мовленнєву діяльність. Опишіть походження внутрішнього мовлення. Визначте види мовлення. Схарактеризуйте схожість та відмінність процесів мислення та мовлення, їх генетичні корені.
- •16.Охарактеризуйте структуру емоційної сфери особистості. Які виділяються у психології класифікації емоційних явищ? Які функції вони виконують у житті людини?
- •18.Охарактеризуйте зв'язок емоцій з органічними процесами. Який існує зв'язок емоцій і психопатології? Опишіть індивідуальні особливості емоційної сфери.
- •Емоційні особливості особистості
- •17.Охарактеризуйте основні прийоми виміру інтенсивності і якості емоцій. Що таке «асоціативний експеримент»? як ці прийоми використовуються у клінічній та юридичній практиці?
- •Види асоціативного експерименту
- •19 Охарактеризуйте структуру мотиваційно-вольової сфери особистості. Визначте етапи формування і функції потреб. Які існують класифікації видів потреб?
- •20.Порівняйте відомі вам зарубіжні і вітчизняні теорії мотивації. Як визначається мотив у психології? Які класифікації видів мотивів існують у психології? Які механізми розвитку мотивації людини?
- •22.Визначте вольову поведінку людини. Розкрийте структуру складного вольового акту. Опишіть деякі механізми вольової регуляції та явища патології вольової сфери.
- •23.Як визначаються у психології поняття «індивід», «суб’єкт», «особистість», «індивідуальність» і «універсум»? Як ці поняття поєднуються із поглядами на різні рівні психічного розвитку людини?
- •25.Які вам відомі методи дослідження особистості у психології? Що таке факторні теорії особистості? Представте деякі вітчизняні концепції особистості у порівнянні з факторними.
- •26. Які виділяються у психології критерії сформованої особистості? Схарактеризуйте процес становлення особистості, виділіть етапи. Що таке «перше», «друге» народження особистості (за о.М.Леонтьєвим)?
- •27.Дайте визначення поняттю «самосвідомість» та охарактеризуйте механізми формування самосвідомості людини. Назвіть етапи розвитку самосвідомості людини. Визначте складові самосвідомості.
- •29.Дайте загальне визначення «характеру» у психології. Охарактеризуйте різні ступені вияву характеру людини. Визначте психопатії та акцентуації характеру.
- •Гіпертимний тип
- •Циклоїдний тип
- •Лабільний тип
- •Сенситивний тип
- •Псіхастеніческій тип
- •Епілептоїдний тип
- •Істероїдний тип
- •Нестійкий тип
- •Конформний тип
Лабільний тип
У дитинстві лабільні підлітки, як правило, особливо не виділяються серед однолітків. Лише у деяких виявляється схильність до невротичних реакцій. Однак майже в усіх дитинство наповнене інфекційними захворюваннями, викликаними умовно-патогенною флорою. Часті ангіни, безперервні "застуди", хронічні пневмонії,ревматизм, піелоцістіти,холецистити. Головна риса лабільного типу - крайня мінливість настрою. Настрою притаманні не тільки часті й різкі зміни, а й значна їх глибина.
Лабільні підлітки дуже чуйні до різного роду знаках уваги, подяки, похвал і заохочень - все це приносить їм щиру радість, але зовсім не спонукає до зарозумілості або зарозумілості. Осуду, засудження, догани, нотації глибоко переживаються і здатні вторгнутися в безпросвітне зневіру. Дійсні неприємності, втрати, невдачі лабільні підлітки переносять надзвичайно важко, виявляючи схильність до реактивних депресій, важких невротичних зривів. знають, що вони - "люди настрою" і що від настрою в них усе залежить.
Астено-невротичний тип
У підлітків астено-невротичного типу з дитинства нерідко виявляються ознаки невропатії - неспокійний сон і поганий апетит, примхливість, боязнь, плаксивість, іноді нічні страхи, нічний енурез,заїканняі т.п.
Головними рисами астено-невротичної акцентуації є підвищена стомлюваність, дратівливість і схильність до ипохондричности. Стомлюваність особливо проявляється у розумових заняттях. Схильність до ипохондризации є особливо типовою рисою.
Сенситивний тип
З дитинства проявляється полохливість і боязкість. Такі діти часто бояться темряви, стороняться тварин, бояться залишитися одні. не люблять надмірно рухомих і пустотливі ігор, ризикованих витівок, уникають великих дитячих компаній, відчувають боязкість і сором'язливість серед сторонніх, в новій обстановці і взагалі не схильні до легкого спілкуваннязнезнайомимилюдьми.
Початок пубертатного періоду зазвичай проходить без особливих ускладнень. Труднощі адаптації частіше виникають в 16-19 років. Самев цьому віці виступають обидва головні якості сенситивного типу, відмічені П.Б. Ганнушкіна, - "надзвичайна вразливість" і "різко виражене почуття власної недостатності".
На відміну від шизоїдів сенситивні підлітки не відгороджуються від товаришів, не живуть в уявнихфантастичнихгрупах і не здатні бути "білою вороною" у звичайному підлітковому середовищі. Вони розбірливі у виборі приятелів, воліють близького друга великої компанії, дуже прихилисті в дружбі.
Псіхастеніческій тип
Псіхастеніческіе прояви в дитинстві незначні і обмежуються боязкістю, лякливістю, моторною незграбністю, схильністю до рассуждательству і ранніми "інтелектуальними інтересами".
Іноді вже в дитячому віці виявляються нав'язливі явища, особливо фобії - страхнезнайомих людей та нових предметів, темряви, страх опинитися за замкненими дверима і т.п. Рідше можна спостерігати появу нав'язливих дій, невротичних тиків і т.п.
Головними рисами псіхастеніческого типу в підлітковому віці є нерішучість і схильність до рассуждательству, тривожна недовірливість і любов до самоаналізу і, нарешті, легкість освіти обсессій - нав'язливих страхів, побоювань, дій, ритуалів, думок, уявлень.
Шизофренік
Назва"шизоїд" зазвичай приписується Kretschmer (1921), хоча вперше було вжито в 1917 р. Ельмігером (цит. за Т. І. Юдина, 1926), але саме завдяки першому воно стало найбільш поширеним для позначення цього типухарактеру ...
Найбільш суттєвою рисою даного типу вважається замкнутість (Kahn; 1926), відгороджена від навколишнього, нездатність або небажання встановлювати контакти, зниження потреби в спілкуванні ...
вражає дитина, яка любить грати один, не тягнеться до однолітків, уникає гучних забав, вважає за краще триматися серед дорослих, іноді довго мовчки слухає їх розмови.