Определение профессионально значимых качеств учителя музыки

Специфика учителя музыки состоит в том, что в его профессии специальные знания, умения и навыки должны находиться во взаимосвязи с педагогическими. Все виды деятельности и формы работы в школе (уроки музыки и различные внеклассные мероприятия) требуют от учителя профессиональных знаний и умений не только музыканта, но и прежде всего педагога.

В исследовании Л.Г. Арчажниковой условная модель будущего учителя музыки предстает как система общепедагогических и специальных знаний, умений и навыков учителя, таких направлений в его работе, как организационная, познавательная, эмоциональная, исследовательская, а также требований, которые отражают содержание музыкально-теоретической, дирижерско-хоровой, инструментальной и методической подготовки. Задача формирования музыкально–эстетической культуры учителя музыки здесь соотносится с эмоциональным направлением его деятельности, которая связывается со способностью чутко реагировать на все прекрасное в жизни и искусстве, формировать чувство красоты у учащихся, поддерживать у них увлеченность музыкальным искусством.

Работа учителя музыки характеризуется многоплановостью деятельности: интересно и увлеченно рассказывать детям о музыке, ее формах и жанрах; на высоком профессиональном уровне вести уроки; давать теоретические знания в доступной и увлекательной форме; вести различные виды внеклассной работы.

О широком профиле педагога–музыканта писали видные деятели музыкальной культуры – Б.В. Асафьев, С.Т. и В.Н. Шацкие, А.Б. Гольденвейзер, Н.А. Ветлугина, О.А. Апраксина и др. Еще в 20-е годы Б.В.Асафьев указал на качества, необходимые учителю–музыканту, он не должен быть «спецом» в одной какой-либо области музыки, а должен быть и теоретиком и регентом, но в то же время и музыкальным историком и музыкальным этнографом, чтобы всегда быть готовым направить внимание в ту или иную сторону. Как разносторонне образованный человек он не только находится в курсе всех музыкальных событий современности, но и знакомится с различными явлениями в смежных областях искусства.

В работе учителя музыки художественное творчество является одним из основных качеств. Что же представляет собой творчество? Можно ли деятельность учителя музыки отнести к творчеству и в чем это проявляется? Творческая деятельность предполагает педагогическую импровизацию. Огромное значение для этого имеет уровень общей культуры учителя, его психолого – педагогическая грамотность и научная эрудиция. Творчество проявляется в отборе и общении тех или иных жизненных явлений, в индивидуальной неповторимой форме их восприятия и познания.

Также творчество учителя музыки проявляется в решении бесконечного множества типовых и оригинальных задач, возникающих в работе с учащимися. Чтобы творческие проявления учащихся носили последовательный и активный характер, учителю необходимо:

• умело импровизировать в неожиданных ситуациях;

• с целью формирования у школьников ассоциативного мышления привлекать аналогичный материал из смежных областей других видов искусства;

• разрабатывать серии творческих заданий и находить наиболее эффективные формы их постановки перед учащимися (в основном для этого используется внеклассная работа);

Активизация познавательных интересов учащихся способствует также создание учителем определенного эмоционального настроя в процессе занятий, пробуждение у школьников желания узнать новое, преодолеть затруднения.

Таким образом, для преподавания музыки необходимо наличие специфических профессионально значимых качеств личности, таких как креативность, разносторонняя музыкальная образованность, неординарное преподнесение учебного материала.

Какие качества учителя музыки можете выделить вы, опираясь на курс изучения Музыкальной психологии, Истории музыкальной педагогики, Основ теории и методики музыкального образования детей и свой личный опыт?

Г.М. Цыпин выделяет такие приоритетные качества учителя музыки как:

• музыкальность,

• любовь к детям,

• эмпатия,

• профессиональное мышление и самосознание,

• музыкально-педагогическая интуиция,

• артистизм,

• личностная профессиональная позиция учителя музыки.

Д/з составьте краткий конспект «Профессионально - значимые (приоритетные) качества учителя музыки. Критерии профессиональной компетентности». (Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пос. для студ. муз. фак. высш. пед. уч. завед. / под ред. Г.М. Цыпина. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003. –С.10-16.

Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. /Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – С.180-194)