V этап. Альтернативные сценарии будущего.

Учитель представляет учащимся различные прогнозы развития мирового сообщества.

Учитель. Глобальный прогноз – это прогноз развития человечества в свете существующих глобальных проблем. Глобальные прогнозы разрабатываются в трех основных направлениях:

• пессимистический прогноз, предсказывающий в недалеком будущем глобальный ресурсный, экологический, продовольственный кризис и предлагающий выход, состоящий в сокращении населения и производства (английский ученый Томас Мальтус);

• оптимистический прогноз, считающий, что: недра Земли, Мировой океан и космическое пространство содержат множество еще не освоенных сырьевых и энергетических ресурсов; демографический взрыв не вечен; сокращение военных расходов и установление мира на Земле станут жизненной необходимостью и реальностью, а значит, откроется путь к устойчивому экономическому процветанию, и станет возможным социальный и научно-технический прогресс человечества (немецкий ученый Фриц Бааде);

• нейтральный прогноз, исходящий из того, что невозможно с определенностью сказать, приведут ли глобальные тенденции к ужасным катастрофам или будут предотвращены удивительными достижениями человеческой приспособляемости (американский ученый Пол Кеннеди).

Вопрос учащимся: Представьте ваш сценарий будущего человечества .Возникновение дискуссии.

1 этап. Дается время на выдвижение идеи

2 этап. Все предложения выписываются на доске

3 этап. Осуждаем каждый предложенный вариант

4 этап. Рассматривается наиболее актуальный вариант

5 этап. Приходим к окончательному решению

Учащиеся подводятся к выводу.

Вывод: Существует множество вариантов будущей динамики развития мировой цивилизации, но реализуются они в рамках веера возможных альтернатив (вывод фиксируется в тетрадях).

Заключительный этап.

Коллективное обсуждение проблемного вопроса, который был поставлен перед учащимися в начале урока: Крах человеческой цивилизации из-за глобальные проблем неизбежен? Возникновение дискуссии.

Учащиеся вспоминают эпиграф урока и подводятся к итоговому выводу.

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами (учащиеся фиксируют итоговый вывод в тетрадях, а рядом записывают свое мнение, возможно отличное от данного).

Этап проверки формализованных знаний учащихся проводится через тестирование. Затем на доске открывается ключ к тестам и критерии оценки; проводится взаимопроверка в парах: все построено на доверии. Осуществляется оценка и самооценка работы учащихся.

Учитель объясняет домашнее задание:

• параграф соответствующего учебника;

• знать конспект;

• творческая работа по одной из глобальных проблем (эссе, презентация в формате Power Point, реферат – на долгосрочную перспективу с последующей защитой).

Литература для учителя:

1. Кишенкова О.В. Новейшая история. 9, 11 классы.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2001, с. 150–163;

2. Методические рекомендации по курсу "Человек и общество”. Ч. 2. 11 кл. /Боголюбов Л.Н. и др. – М.: Просвещение, 2000, с.76–80;

3. Кеннеди П. Вступая в двадцать первый век. – М.: Весь мир, 1997, 480 с.;

4. Тойнби А.Дж. Цивилизация перед судом истории. – М.: Рольф, 2002, 592 с.;

5. Яковец Ю.В. История цивилизаций. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, с. 262

Контрольный урок по обществознанию в 10 классе. «Моральная оценка личности». Цели урока: Сформировать у учащихся представление о моральной оценке личности, ее сущности и роли в жизни каждого человека. Задачи урока: 1). Образовательная: Познакомиться учащихся с понятием моральная оценка и критериями, по которым ставится моральная оценка; рассмотреть основные задачи морали, определить общечеловеческие ценности.2). Развивающая: Продолжить формирование умений анализировать, оценивать конкретные ситуации с позиций норм морали; проводить сравнительный анализ сходных явлений; интегрировать знания и применять их для объяснения явлений, происходящих в окружающем мире. ^ 3). Воспитательная: Сформировать умения и навыки моральной оценки личности, самооценки, выбора в сложных жизненных ситуациях; развивать культуру общения, нравственные качества; воспитывать уважение к окружающим людям, толерантность, милосердие. ^ Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний. Вид урока: объяснительно-иллюстративный. Оборудование: экран, проектор, компьютер, учебники, рабочие тетради, раздаточный материал: карточки с заданиями для проверки домашнего задания. План урока:

1.Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания: дифференцированный опрос (работа по карточкам) и фронтальный (беседа с классом по вопросам).

3.Мотивационный момент (работа с эпиграфом).

4.Постановка цели и задач. Актуализация темы.

5.Изучение нового материала:

1. Мораль оценивает.

2. Мораль регулирует.

3. Мораль воспитывает.

6.Закрепление материала. Контроль и самопроверка знаний (Выступление нескольких учащихся, докладывающих о результатах своей работы).

7.Рефлексия (ПОПС - формула).

8.Подведение итогов.

9.Выставление оценок.

10.Организация домашнего задания.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания: дифференцированный опрос (работа по карточкам) и фронтальный (беседа с классом по вопросам):

- Что представляет собой деятельность в духовной сфере? - Как связаны духовная деятельность и духовные ценности? - Что такое духовные ценности, каковы их признаки? (идеальность, общественный характер, объективность, влияние и роль знаков и символов). - А что такое идеал? - Перечислите известные вам категории морали, что такое категории морали? 3. Мотивационный момент: Обратите внимание на слайд, на нем мы видим эпиграф нашего сегодняшнего занятия, прочтите его внимательно: Чтобы мой поступок имел моральную ценность, с ним должно быть связано мое убеждение. Аморально делать что-то из страха перед наказанием или для того, чтобы приобрести у других хорошее мнение о себе. Гегель Г.Ф. Вопросы к эпиграфу: 1. Какова позиция автора, что подразумевал он под этими словами? 2. (+вопросы наводящие, возникающие в процессе беседы, с помощью которых учитель подводит к теме урока о моральной (нравственной) оценке, которой мы руководствуемся в жизни, но саму тему не называет). Действительно, тема нашего урока «Моральная оценка личности». С основными понятиями этой темы мы уже знакомы. Давайте вспомним определения понятий мораль, этика, нравственность (ответы детей). Исходя из темы, давайте попробуем определить цель урока (ответы детей). Итак, нам предстоит узнать, что такое моральная оценка? Кто ее ставит? По каким критериям? Какую роль в жизни человека играют общечеловеческие ценности? ^ Прежде чем разобраться с критериями, по которым ставится моральная оценка, вспомните основные задачи морали (ответы детей). Итак, мораль оценивает поступки, регулирует поведение, воспитывает характер. Остановимся на этих задачах подробнее. 3. Изучение нового материала. Учитель: 1. Мораль оценивает. Жизнь и деятельность человека происходит в обществе. Для того чтобы регулировать процессы, происходящие в обществе, существуют юридические нормы и правила. С их помощью государство оценивает поведение человека и его действи. Государство может одобрить, осудить и наказать человека за его деятельность. Это правовая или государственная оценка. А что такое моральная оценка? Кто ее ставит? Опираясь на что? В чем она выражается? (ответы детей). Именно общество решает, что есть добро, а что зло. Всегда ли верна такая оценка? (ответы детей). Чтобы ставить оценку кому-то, нужно самому быть человеком нравственным. Какого человека можно назвать нравственным? (ответы детей). А может ли человек оценивать сам себя? С помощью чего? (ответы детей). Какую роль в нашей жизни играют стыд, совесть и раскаянье? (ответы детей). Совесть – это способность личности самостоятельно формулировать собственные нравственные обязанности, реализовывать нравственный самоконтроль, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков. Как писал поэт и композитор Булат Окуджава: Совесть, благородство и достоинство, Вот оно святое наше воинство. Протяни ему свою ладонь, За него не страшно и в огонь! Соотнесите основную мысль этого стихотворения с темой сегодняшнего урока (ответы детей). Многие считают, что наличие совести скорее осложняет жизнь, чем способствует достижению успеха. Вы согласны с этим? (ответы детей). Итак, совесть – это главный страж и критик всех наших поступков. А что же говорили и совести известные личности? (анализируем высказывания исторических личностей). ^ Оценку самому себе поставить труднее всего. А по каким критериям ставится моральная оценка? Ведь то, по каким моральным правилам живет общество, зависит от национальности, социального положения, религии и даже государства. Вы согласны с этим? Приведите примеры (ответы детей). Как же дать правильную оценку? Для этого есть ценности, которые называются общечеловеческими. Почему мы их называем общечеловеческими? Какие два вида нравственных категорий вы знаете? (ответы детей: положит. и отрицательные). Эти ценности не меняются на протяжении всей истории человечества. Таким образом, моральная оценка ставится на основании ценностей, по которым живет общество. 2.Мораль регулирует. В зависимости от качеств, которыми обладает человек, строится его поведение в той или иной ситуации. Как часто мы видим, что в одной и той же ситуации поведение разных людей различно. В качестве подтверждения хотелось бы привести в пример слова поэтессы Юлии Друниной: Когда в горячке бьется пулемет, Один лежит, другой бежит вперед. И так во всем и всюду и всегда – Когда на плечи свалится беда, Когда за горло жизнь тебя возьмет, Один лежит, другой бежит вперед. Вы согласны с этим? Приведите примеры (ответы детей). Почему так происходит? От чего это зависит? (ответы детей). Таким образом, мораль регулирует поведение человека. В любой ситуации нужно помнить золотое правило нравственности. А что это за правило такое? Как оно звучит? Это правило появилось еще в первые века до нашей эры. Древние источники передают рассказ о нетерпеливом и любопытствующем молодом человеке, который ходил к мудрецам и просил их изложить содержание священных книг столь сжато, чтобы эту мудрость можно было постичь, стоя на одной ноге. Наконец пришел он с этой просьбой к знаменитому учителю законов Хилону. Тот улыбнулся и ответил: «Не делай никому того, что ты не хочешь, чтобы было сделано тебе!». Это правило и было названо золотым правилом нравственности. Как вы думаете, почему? (ответы детей). Это правило возникает независимо в разных культурах: Древнекитайской – Конфуций Древнеиндийской – Будда Древнегреческой – Семь мудрецов Как вы думаете, с чем это связано? (ответы детей). Золотое правило определяет мораль как : - господство разума над аффектами; - стремление к высшему благу; - добрую волю, бескорыстие мотивов; - способность жить в человеческом обществе; - взаимность отношений; - добродетель. К сожалению, об этом правиле мы вспоминаем редко и ведем себя аморально по отношению к окружающим людям. Особенно это заметно по отношению к представителям разных наций, религий, цвета кожи и социального класса. Иногда кто-то ставит себя выше других людей, хотя во Всеобщей декларации прав человека, которая была принята ООН 10 декабря 1948 года, записано – открываем стр. 13 в учебнике (работа с учебником). Что это значит? (ответы детей). То есть, несмотря на то, что моральные нормы нигде не записаны, они стали основой этого документа. Самое страшное, что может проявлять человек в отношении других – это ненависть. Она порождает жестокость. А есть ли разница между этими понятиями? В чем она заключается? (ответы детей). Есть ли случаи, в которых ненависть и жестокость оправданы? В качестве доказательства, приведите примеры? Таким образом, от того, какими нравственными качествами обладает человек, зависит и его поведение в обществе, и его отношение к окружающим людям. На всем протяжении развития человеческого общества мудрецы и философы говорили о морали и моральных ценностях. Я предлагаю вам несколько высказываний древних мыслителей. Какие моральные ценности они утверждают? Выберите утверждение, которое вам наиболее импонирует. Почему? Работаем в группах. На эту работу вам дается три минуты (работа в группах; ответы детей). 3.Мораль воспитывает. Как же стать человеком нравственным? Нужно воспитать эти качества, ведь моральные ценности не заложены в человеке с рождения. Кто же их формирует? Приведите примеры (ответы детей). Какую роль в этом играет самовоспитание и самоконтроль? (ответы детей). Таким образом, ценности, на которых строится жизнь общества, влияют и на воспитание отдельной личности. До седин людям свойственно стремиться к самопознанию и самосовершенствованию. Чем больше человек об этом задумывается и работает над собой, тем богаче становится его духовный мир, тем добрее и красивее его поступки. Так было, есть и, наверное, будет всегда. Обратимся к классике и истории. Давайте вспомним героев литературных произведений и исторических личностей, которые являют собой образцы высокой нравственности и наоборот (ответы детей). 4. Закрепление изученного материала. Учитель: Итак, мы вспомнили основные понятия морали, познакомились с критериями, по которым ставится моральная оценка, рассмотрели общечеловеческие ценности и нравственные стороны поведения человека. А теперь на основании этого я прошу вас составить портрет нравственной личности, но сделать это нужно в трех предложениях. Дети работают в тетрадях и через три минуты представляют свой словесный портрет (ответы детей). 5. Рефлексия (ПОПС - формула). С основными понятиями темы вы познакомились по ходу урока. Я предлагаю вам проверить усвоение темы с помощью очень простой формулы – ПОПС-формулы. Суть ее очень проста: 1-3 ученика высказывают мнение по формуле: П-позиция («Я считаю, что…нужны/не нужны…»); О-обоснование («Потому что призваны выполнять определенные функции…»); П-пример («Я могу подтвердить это тем, что…»); С-следствие («В связи с этим можно сделать вывод…»). Выступление должно состоять из 2-4 предложений и занимать 1-2 минуты. 6. Подведение итогов. Подводя итог всему, что вы услышали сегодня на уроке, хотелось бы вам сказать – большое начинается с малого. Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в стенах школы, наедине с собой. И мы порой даже сами не замечаем, как делаем этот выбор. Можно сделать вид, что не заметил тяжелую сумку в маминых руках. Можно позволить себе взять самый большой кусок торта, первым втиснуться в автобус, подставить подножку бегущему первокласснику, швырнуть камень в бродячую собаку или котенка, прочитать чужое письмо, не вступиться за товарища и спрятаться за чужую спину. А можно, даже в ущерб себе, поступить честно. Позволяя себе мелкую ложь, маленькое предательство, грубость, лесть, малодушие, оправдывая свои неблагоприятные поступки, мы идем на сделку со своей совестью, разрушаем свою личность. Закончить сегодняшний разговор мне хотелось бы следующими словами: Чувство собственного достоинства – вот загадочный инструмент. Созидается он столетьями, а утрачивается в момент. Под гармошку ли, под бомбежку ли, под красивую болтовню Иссушается, разрушается, сокрушается на корню. Булат Окуджава. Я желаю вам никогда не терять чувство собственного достоинства. Надеюсь, что тема урока не оставила вас равнодушными. Безусловно, главные выводы каждому предстоит сделать самостоятельно. Урок окончен. 7. Выставление оценок. 8. Организация домашнего задания: Выбрать тему для написания эссе, выписать её в тетрадь и работать дома. §10, с. 101-106.

Внеурочное занятие по праву

Сценарий  КВН  "МЫ выбираем, нас выбирают"

1 конкурс. Приветствие.

Звучат фанфары.

Выходят 2 участника

        1.В календаре - волнующая дата,

        И ждет она нас впереди.

        2.День выборов, когда электоратом

        Все дружно голоса мы отдадим.

        3.Если сердце болит и волнуется

        За страну, в которой ты живешь,

        4.Должен верить, что все образуется

         Если кандидата достойного  ты изберешь.

5. А размышляя, за кого идти голосовать и  голосовать ли вообще вспомним пословицу «Каждый народ имеет такую власть:

ВСЕ:                Какую заслуживает»

Звучит фонограмма песни «За четыре моря»из репертуара гр. «Блестящие»

                Помнишь, он нам сказку обещал?

                Жизнь хотел нам круто изменить.

                Долго  он, мы помним как сейчас,

                Звал нас за собой, отдать свой голос так просил…

        Припев: На четыре года, на четыре года

                        Он остался в Думе

                        Обещал нам все на свете.

                        Говорил, что хорошо

                        Будет все, поверьте.

                        Оказалось просто

                        Он бросал слова на ветер.

                Сразу мы поверили ему,

                А поверив, больно обожглись

                Обещаньям был короткий век.

                Слишком долго мы

                Ждали выборы

        Припев:        На четыре года, нужен кандидат нам

                        Честный и суровый.

                        Чтоб страна была здоровой.

                        И чтоб люди все потом сказали:

                        «Кандидата этого  не зря мы выбирали» (речитатив)

ВСЕ:  Я, ты, он, она- вместе дружная семья!

        В слове мы- сто тысяч я.

        Мы "Хохмачи" - привет вам друзья!

ВЕД:        Ваш выбор- ваша судьба, судьба наших детей и молодежи!

        А как к выборам относится молодежь?

(пока ведущий говорит готовиться сцена, палатка и ночной клуб)

Исполняется фрагмент песни «Танцы, танцы» из репертуара гр. «Рефлекс»

        Танцы, танцы, танцы и сводит музыка с ума

        Невероятно губ твоих касаться, но так придумала сама…

(происходят действия. Обрывается  музыка и все замираю в том положении в каком находились.)

ВЕД:        Вот вам и молодежь. У них на уме одни танцы и развлечения!

(по очереди выходят и говорят  слова)

 1.Нет! Мы не только танцуем и развлекаемся

2.Мы учимся и созидаем!

3.Мы активно участвуем в жизни нашей страны!

4.Разврат долой, наркотики долой!

5. Мы не хотим страны такой!

6. Где малолетних растлевают

7. И ветеранов плакать заставляют.

 (все выстраиваются).

  Исполняется ПЕСНЯ ( на мотив ЛЮБЕ "ОПЕРА" петь с середины фонограммы)

 Когда решается судьба страны родной,

 то выбор власти остаётся за тобой

 Решить ты должен для себя,

 какая ждёт тебя судьба

 И как Россия  наша будет процветать

 Припев:

 ДА! Теперь российская решила детвора!

ДА! Усвоить нам давно пора!

ДА! От нас зависит ,что мы будем выбирать! Россия будет процветать!

План –конспект внеклассного мероприятии, проведенного в 11 классе

Добрый день!

Вы находитесь в кабинете истории, где школьники изучают историю России и зарубежных стран.

Мы расскажем о Дне воинской славы России, который 5 декабря посвящен битве под Москвой в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Расскажем о тех далеких годах…

Это было страшное и тяжелое время.

Фрагмент видеофильма о начале Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

На рассвете 22 июня 1941 года, в один из самых длинных дней в году, Германия начала войну против Советского Союза (так называлась Россия).

Началась Великая Отечественная война Советского народа против фашистских захватчиков.

Фашисты решили стереть Москву с лица земли.

Осенью 1941 года Гитлер заявил, что город должен быть окружен так, чтобы ни один русский солдат, ни один житель – будь то мужчина, женщина или ребенок – не мог его покинуть. Всякую попытку выхода подавлять силой. Гитлер надеялся затопить Москву. План наступления на Москву получил название “Тайфун”.

Каждый человек Советской страны плечом к плечу встал на защиту своей Родины. Мужчины сражались с врагом. Женщины, дети, старики трудились в тылу: работали на заводах и фабриках, строили оборонительные сооружения, шили одежду для солдат, собирали посылки на фронт…

Великая битва под Москвой началась в сентябре 1941 года. На первом этапе наши солдаты оборонялись, защищали Москву. 5-6 декабря 1941 года впервые за время войны враг был не только остановлен, но и отброшен от столицы.

Вся Родина встала заслоном.

Нам биться с врагом до конца –

Ведь пояс твоей обороны

Идет через наши сердца!

Идет через грозные годы

И долю народа всего,

Идет через сердце народа

И вечную славу его!

Идет через море людское,

Идет через все города…

И все это, братья, такое,

Что враг не возьмет никогда!

Москва! До последних патронов,

До дольки последней свинца

Мы в битвах!

Твоя оборона

Идет через наши сердца!

(Александр Прокофьев)

 

Враг стоял под Москвой. О характере боев, о стойкости воинов, о потерях врага можно судить по подвигам защитников города. Вот пример:

В течение 16 ноября 1941 года воины, защищавшие наш город, отразили несколько атак гитлеровцев, рвавшихся к Москве по Волоколамскому шоссе. У разъезда Дубосеково совершили свой бессмертный подвиг воины 1075-го полка 316-й дивизии. Как рассказывал один из участников боя, позиции полка с утра подвергались сильной бомбежке с воздуха, не успел рассеяться дым от разрыва бомб, как в атаку двинулись фашистские автоматчики. Но бойцы отбили ее дружным огнем. Когда противник бросил в бой 20 танков и новую группу автоматчиков, один из защитников сказал: “Не так уж страшно, меньше, чем по танку на человека”. Отважные воины отразили и эту атаку, уничтожив 14 машин. Скоро снова донесся шум моторов. На этот раз атаковали уже 30 танков. Сила была на стороне фашистов. “Велика Россия, а отступать некуда, позади Москва!” - воскликнул политрук В.Г.Клочков. 4 часа длился бой. Враг потерял 18 танков и много солдат, но пройти к Москве ему не удалось.

Битва под Москвой показала, что фашистскую армию можно победить.

В память об этом событии у разъезда Дубосеково построен мемориал.

В дни защиты столицы была написана “Песня защитников Москвы” (слова А.А.Суркова, музыка Б.А.Мокроусова). Непоколебимая уверенность в победе звучала в ней.

Музыкальный фон песни.

Мы не дрогнем в бою

За Отчизну свою.

Нам родная Москва дорога.

Нерушимой стеной,

Обороной стальной

Остановим,

Отбросим врага!

В атаку стальными рядами,

Мы поступью твердой идем,

Родная столица за нами,

Врагам преградим путь огнем.

Не смять богатырскую силу.

Могуч наш заслон боевой.

Мы выроем немцу могилу

В туманных полях под Москвой.

Мы не дрогнем в бою

За столицу свою.

Нам родная Москва дорога.

Нерушимой стеной,

Обороной стальной,

Опрокинем,

Отбросим врага!

За проявленные в боях под Москвой доблесть, геройство и мужество более миллиона воинов были награждены орденами и медалями “За оборону Москвы”.

Есть в этой бронзовой медали

Синь затемневших фонарей,

И отраженный в грозной дали

Огонь тяжелых батарей.

И ярость та, что клокотала

В атаках русских штыковых,

Упрямый, чистый звон металла –

Как перестук сердец живых.

Она свидетельствует миру

О нашей доблести в бою…

Солдаты, дети, командиры –

В крови, у смерти на краю, -

Забыв в дыму, в окопной глине,

Что сон бывает наяву, -

Мы беспощадный путь к Берлину

Открыли битвой за Москву!

(Павел Шубин)

В нашей школе проделана большая работа учащимися по подготовке материала о войне, о Московской битве. На первом этаже вы уже видели выставку газет, посвященную битве под Москвой. А сейчас вы услышите выдержки из работ старшеклассников по теме: “Мне рассказали о войне”.

Ведущие зачитывают фрагменты работ о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне.

Знать в лицо мы должны

Ветеранов атак,

Он – Участник войны.

Это именно так!

С детства верный огню,

Он в печи выплавлял

И для танков броню,

И для пушек металл.

Сталью,

Той, что снаряды варил

Он,

Да, именно он,

Русский воин сразил

Черных сил

Легион.

Помнить всех мы должны.

Кто имеет права

На большие слова:

- Я участник войны!

(Л.Татьяничев)

Четыре страшных года. 1418 дней и ночей длилась Великая Отечественная война. Враг нашего народа и всего человечества был разбит.

2 мая 1945 года в Потсдаме был подписан акт о капитуляции фашистской Германии. 24 июня 1945 года на Параде Победы Москва чествовала героев, а у Мавзолея Ленина на Красной площади лежали поверженные гитлеровские знамена (штандарты).

Народ выстоял! Страна победила!

Видеозапись архивной кинохроники на фоне песни “День Победы”.

В день 20-летия Победы в Великой Отечественной войне Москве было присвоено почетное звание “Города-героя” (1965 год).

В Москве около Кремлевской стены есть могила неизвестного солдата. Горит Вечный огонь. На каменной плите слова: “Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен”.

В декабре 1966 года в 25-ю годовщину московской битвы, у Кремлевской стены были захоронены останки неизвестного солдата, павшего в боях под Москвой в 1941 году и погребенного в братской могиле на 41-ом километре Ленинградского шоссе.

Торжественное открытие мемориала состоялось 8 мая 1967 года. Факел, зажженный от Вечного огня на Марсовом поле в Ленинграде, был доставлен в Москву и от него вспыхнул Великий огонь на могиле неизвестного солдата. Рядом замурованы капсулы с землей городов-героев.

Мы здесь с тобой не потому что дата,

Как злой осколок, память жжет в груди.

К могиле неизвестного солдата

Ты в праздники и в будни приходи.

Он защитил тебя на поле боя,

Упал, ни шагу не ступив назад.

И Имя есть у этого героя –

Великой Армии простой солдат!

Минута молчания. Фрагмент видеозаписи.

Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям.

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем.

Пусть память верную о ней

Хранят, об этой муке,

И дети нынешних детей,

И наших внуков внуки…

Затем, чтоб этого забыть

Не смели поколенья.

Затем, чтоб нам счастливей быть,

А счастье – не в забвеньи!

(А. Твардовский)

Помните!    Через века, через года – помните!

О тех, кто уже не придет никогда, - помните!

Не плачьте!

В горле сдержите стоны, горькие стоны.

Памяти павших будьте достойны!

Вечно достойны!

Хлебом и песней, мечтой и стихами,

жизнью просторной, каждой секундой,

каждым дыханьем будьте достойны!

Люди!

Покуда сердца стучатся, - помните!

Какою ценою завоевано счастье, - помните!

Песню свою отправляя в полет, - помните!

О тех, кто уже никогда не споет, - помните!

Детям своим расскажите о них,

чтоб запомнили!

Детям детей расскажите о них,

чтобы тоже помнили!

Во все времена бессмертной Земли

помните!

К мерцающим звездам ведя корабли, -

о погибших помните!

Встречайте трепетную весну,

люди Земли.

Убейте войну,

прокляните войну,

люди Земли!

Мечту пронесите через года

и жизнью наполните!..

Но о тех, кто уже не придет никогда,

заклинаю, помните!

(Р. Рождественский)