Альбом для обследования детей, поступающих в 1 класс

Схема обследования детей, поступающих в первый класс.

1. Анкетные данные.

1. Фамилия, имя.

2. Возраст.

3. Школа, класс.

4. Национальность, родной язык, на каком языке общается в семье.

2. Анамнез.

1. Данные о наличие у родителей и родственников нервно- психических, соматических заболеваний, речевых нарушений, особенно дислексии, дисграфии.

2. Протекание у матери беременности в первую и вторую половину. Выявить, не было ли травм, резус- конфликта, воздействия химических, физических ( особенно облучения) факторов, инфекционных заболеваний (особенно краснухи, гриппа и т.д.), токсоплазмоза, сердечно- сосудистых заболеваний, болезней печени, почек, токсикоза в первую или вторую половину беременности, симптомов угрожающего выкидыша.

3. Протекание родов у матери ( в срок, досрочный: в 8-7 мес., нормально- протекающие, затяжные, стремительные, обезвоженные и др.), использование стимуляции во время родов, ее характер, длительность родов.

4. Состояние ребенка в момент рождения. Наличие травм во время родов ( переломы, кровоизлияния, опухоли, асфиксии- синяя, белая), когда закричал ( сразу, через несколько секунд, через несколько минут). Наличие врожденных пороков. Вес и рост ребенка при рождении. Когда принесли кормить, когда сосал.

5. Данные о соматическом, нервно- психическом и психомоторном развитие ребенка ( выписать из мед. карты или обследовать ребенка у врачей- специалистов).

6. Данные о развитии речи ребенка: время появления гуления, лепета, характер лепета, время появления первых слов и фразовой речи; не было ли у ребенка нарушений слоговой структуры слов, аграмматизмов; какие звуки долго произносились неправильно, характер неправильного произношения звуков ( искажения, замены, отсутствие звуков) до 4 лет, после 4 лет; проводилась ли коррекция нарушений звукопроизношения и других речевых расстройств, в течении какого периода, ее результат; характерные особенности понимания речи окружающих.

3. Строение артикуляционного аппарата.

1. Губ.

2. Неба.

3. Языка.

4. Дефекты прикуса.

5. Строение зубов.

4. Состояние артикуляционной моторики ( бланк с заданиями).

Отмечается наличие, точность, замены и объем выполнения.

5. Состояние пальцевого гнозопраксиса.

1. Вытягивание 2-гои 3-го пальцев.

2. Вытягивание 2-го и 5-го пальцев.

3. Перебор пальцев в медленном темпе, затем в быстром.

4. Определение ведущей руки, ноги, глаза, уха ( открывание двери, перекладывание мелких предметов в коробочку, открывание коробочек, « подзорная труба», « перешагни веревочку»).

Исследование речевой моторики.

Упражнения	Параметры
	Наличие или отсутствие движений	Тонус	Активность	Объем	Точность	Темп	Замена	Синкинезии	Переключаемость
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Для мышц лица. 1. Нахмурить брови ( рассердиться)
2. Поднять брови вверх (удивиться)
3. Зажмурить глаза
4. Спокойно закрыть и открыть глаза
5. Широко раскрыть глаза
6. Последовательно закрыть правый, затем левый глаз
7. Надуть щеки
8. Втянуть щеки
9. Надуть только правую щеку
10. Надуть только левую щеку
Для челюстей. 1. Рот широко открыть- закрыть
2. Нижняя челюсть вправо- влево
Для губ. 1. Растянуть губы в улыбке
2. Вытянуть губы вперед в трубочкой
3. Улыбка- трубочка
4. Поднять верхнюю губу вверх
5. Опустить нижнюю губу вниз
6. Одновременно поднять верхнюю губу верх, опустить нижнюю губу вниз
Для языка. 1. Язык широкий ( « лопаточкой») на нижней губе
2. « Жало»
3. « Широкий- узкий»
4. « Качели»
5. « Вкусное варенье»
6. « Лодочка»
7. « Чашечка»
8. « Лошадка»
9. « Маятник»
Для мягкого неба. 1. Отрывисто на твердой атаке голоса при широко открытом рте произносить звук А
2. Широко открыть рот и зевнуть

6. Диагностика устной речи.

1. Обследование произношения ( 1- 9).

Даны картинки для обследования звука, стоящего в различных позициях. В верхнем ряду находятся картинки с наиболее простой слоговой структурой и знакомы детям. В нижнем ряду- картинки, в которых тот же звук может находиться в слове с более сложной слоговой структурой, или в стечении согласных, либо повторяется в слове два раза. В названиях картинок второго ряда допускается наличие сложных для произношения звуков, например: Р, Л, Ш и т.д., т.к. не всегда можно подобрать слова в которых названные звуки отсутствовали.

При подборе материала для обследования звукопроизношения предпочтение отдавалось словам наиболее знакомым детям этого возраста где отсутствовали:

1. звуки той фонетической группы, к которой принадлежал обследуемый звук

2. другие звуки, которые чаще всего бывают нарушены в речи детей.