Глава II. Опытно педагогическая работа по формированию исследовательских умений младших школьников

Слово «технология», пришедшее к нам от греков, судя по составляющим его корням, было рассчитано на более универсальное использование: технос - искусство, мастерство; логос — учение.

«Технология — совокупность знаний о способах и средствах осуществления тех или иных процессов», считает В.А.Сластенин. [98, с. 76]

Технология обучения как особое направление педагогики возникло в середине 50-х годов в США. Исследования в этой области интенсивно продолжаются и сейчас как в США, так и во многих европейских странах. В нашей стране первые исследования в области образовательных технолога и относятся к 60-м годам. Они проводились в рамках теории и практики использования технических средств обучения. Развитию этого направления послужило стремление повысить эффективность обучения. Однако до сих пор в понимании и употреблении данного понятия существуют разночтения. Это связано с недостаточным уровнем развития дидактической теории в этой области. Долгое время технология обучения рассматривалась только как способ автоматизации процесса обучения.

Однако уже в 70-е годы было признано, что простое внедрение в учебный процесс новых технических средств обучения может лишь модернизировать его, принципиальное же изменение уровня эффективности обучения может быть достигнуто лишь на основе создания теоретической базы технологии обучения.

В связи с этим, технологии обучения стали рассматривать (Е.И.Машбиц и др.) и как способ обеспечения научными принципами процесса проектирования новой или усовершенствованной методики обучения.

М.В. Кларин определяет педагогическую технологию как системность и конструирование учебного процесса, гарантирующих достижение поставленных целей. «Технологический подход к обучению ставит целью сконструировать учебный процесс, отправляясь от заданных исходных установок». Технология обучения предполагает максимально уточненные диагностируемые цели обучения. [52]

В.П.Беспалько дает следующее определение: «Педагогическая технология — это совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели»[7, с. 96].

Н.Е.Щуркова считает, что педагогическая технология - это « научно-педагогическое обоснование характера педагогического воздействия на ребенка в процессе взаимодействия с ним...» [169, с. 64]

И.П.Волков под педагогической технологией понимает «описание процесса достижения планируемых результатов обучения»[99, с. 97].

Исходя из выше предложенных понятий педагогической технологии, определим ее ключевые элементы:

1. Планирование результатов обучения, как диагностично и операционально выраженных целей.

2. Непрерывная диагностика результативности образовательного процесса.

3. Оптимально выработанные формы, методы, средства и приемы учебного процесса, направленные на достижение целей обучения.

4. Образовательная траектория, позволяющая от данных условий добраться до планируемых результатов.

В соответствии с работами М.В.Кларина, В.П.Беспалько, Н.Е.Щурковой, И.П.Волкова и др. технологию обучения можно определить как способ решения дидактической (учебной) задачи.