Словарь заполнения карты психолого-педагогического обследования ребенка с опфр

I описание результатов психологического обследования

Эмоциональное состояние

• фон настроения: повышен, снижен, нормальный, эйфоричный;

• настроение неустойчивое:

• повышенная (высокая) тревожность;

• уплощение эмоций;

• скудность внешних проявлений эмоции;

• незрелость эмоциональной сферы;

• эмоциональные реакции адекватны (не адекватны) в ситуации обследования;

• острые аффективные реакции (сопровождаются слезами, криками и т. д.);

• недержание эмоций;

• торпедность эмоциональных проявлений;

• быстрая эмоциональная возбудимость;

• болезненно реагирует на смену привычной обстановки;

• не выраженные эмоциональные состояния: удовольствия, неудовольствия.

• заинтересованность;

• волнение, настороженность;

• возбуждение;

• безразличие;

• неадекватная веселость, фамильярность с взрослыми;

• чрезмерное возбуждение, иногда с агрессивными проявлениями, плач, негативизм.

Восприятие

(целостность, точность, дифференцированность)

Зрительное

• затрудняется в узнавании предметов в необычном ракурсе (при развороте, по контуру);

• знает, называет основные цвета (оттеночные), формы;

• соотносит по цвет) и форме, но не называет;

• различает цвета основного спектра и некоторые оттеночные;

• сформировано;

• сформировано (не сформирована прослеживающая функция глаза, не сформировано цветоразличение, цветовосприятие);

• не доступно узнавание простейших изображений;

• сенсорные эталоны сформированы;

• выделяет, различает, сравнивает геометрические фигуры;

• формы различает, но затрудняется в их словесном обозначении;

• при соотнесении предметов с учетом величины наблюдается способ работы (хаотичный, целенаправленный, путем примеривания, путем зрительного соотнесения).

Слуховое

• не нарушено;

• тонкая и точная дифференцировка слухового восприятия;

• соотносит звук с предметом;

• воспринимает неречевые звуки;

Тактильное

• тактильная чувствительность снижена (повышена);

• способ обследования предметов: двуручный, одноручный;

• совмещает зрительный и осязательный образ;

• узнает на ощупь основные свойства предметов (величина, форма...);

• узнает на ощупь дополнительные свойства предметов (колючий, гладкий, твердый, теплый...)

• трудность дифференциации поверхность на ощупь

Внимание

(произвольность, устойчивость, объем, распределение, переключаемость)

• объем - сужен, недостаточен;

• концентрация - нарушена, сформирована недостаточно;

• устойчивость - снижена;

• распределяемость - затруднена;

• переключаемость - нарушена, затруднена;

• ослаблено внимание, неполноценность тонких форм зрительного, слухового, тактильного внимания, нарушение пространственных и временных синтеза и анализа, недостаточность организации и исполнения сложных двигательных программ

• внимание достаточно устойчивое, длительность сосредоточения и переключение внимания удовлетворительные

• отвлекаемость наблюдается к концу задания

• колебания внимания отмечаются по мере столкновения с трудностями

• внимание недостаточно устойчивое, поверхностное; быстро истощается, либо вязкое, плохо переключаемое, организующая помощь эффективна

• ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания) на протяжении всего исследования, либо ярко выраженная ригидность, организующая помощь малоэффективна

произвольность

• способность к длительному сосредоточению и переключению внимания

• способность к концентрации внимания проявляется не стойко

• концентрация внимания на короткий срок

• произвольное внимание не сформировано