ПРИКАЗЫ И ПОСТАНОВЛЕНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ О ВВЕДЕНИИ ДОЛЖНОСТЕЙ ПСИХОЛОГОВ (ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ) В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

ВЫПИСКА ИЗ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВЫХ ШТАТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ И ТИПОВЫХ ШТАТОВ НАЧАЛЬНЫХ, БАЗОВЫХ И СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ» от 26 марта 1996 г. № 109

Должность психолога вводится в начальных, базовых и обще­образовательных школах при наличии следующего количества классов-комплектов: до 11 — 0,5 ставки (при наличии не менее 50 учащихся), 12—33 - 1 ставка, 34—44 — 1,5 ставки, 45—55 — 2 ставки.

На каждые 12 классов-комплектов свыше 55 — 0,5 ставки.

В профессионально-технических учебных заведениях: до 400 учащихся — 0,5 ставки, свыше 400 — 1 ставка.

ВЫПИСКА ИЗ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВЫХ ШТАТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬ­НЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ; СБОРНИКА НОРМАТИВОВ ЧИС­ЛЕННОСТИ РАБОЧИХ, ЗАНЯТЫХ ОБСЛУЖИВАНИЕМ ЗДАНИЙ, СООРУЖЕНИЙ И РЕМОНТОМ ОБОРУДОВАНИЯ; СБОРНИКА НОР­МАТИВОВ ЧИСЛЕННОСТИ РАБОЧИХ, ЗАНЯТЫХ ОБСЛУЖИВА-

НИЕМ КОТЕЛЬНЫХ И ТЕПЛОВЫХ СЕТЕЙ» от 29 января 1996 г. № 31

Должность психолога в средних специальных учебных заведе­ниях вводится из расчета 0,5 ставки — до 500 учащихся, 1 став­ка — свыше 500 учащихся.

ВЫПИСКА ИЗ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВЫХ ШТАТОВ ОТДЕЛОВ ВОСПИ­ТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ»от 30 декабря 1998 г. № 696

Должность педагога-психолога введена в отделы воспитатель­ной работы с молодежью высших учебных заведений из расчета 1 ставки на каждые 1500 студентов дневной формы обучения, но не менее 1 ставки на вуз.

ВЫПИСКА ИЗ ПОСТАНОВЛЕНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВЫХ ШТАТОВ И ШТАТНЫХ НОРМА­ТИВОВ ЧИСЛЕННОСТИ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖ­ДЕНИЙ»от 30 мая 2000 г. №

Должность педагога-психолога введена во всех типах дошколь­ных учреждений из расчета 0,5 ставки при наличии 4—7 групп детей и 1 ставки — свыше 7 групп.

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

СОВЕТА МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «О ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ЕЖЕГОДНОГО ОТПУСКА ПСИХОЛОГА, СО­ЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА, ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ» от 30 сентября 1997 г. № 1300

Совет Министров Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ: Установить с 1 сентября 1997 г. продолжительность ежегод­ного отпуска психолога, социального педагога и педагога-органи­затора учреждений образования 48 рабочих дней.

Согласно постановлению Министерства образования Респуб­лики Беларусь от 12 июня 2000 г. № 25 «Об установлении основных удлиненных отпусков работникам образования» от­пуск педагога-психолога во всех учреждениях образования равен 56 календарным дням.

УКАЗ

ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«О МЕРАХ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ РАБОТНИКОВ УЧРЕЖ­ДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ, СОДЕРЖАЩИХСЯ ЗА СЧЕТ СРЕДСТВ БЮД­ЖЕТА»от 1 октября 1997 г. № 494

В целях усиления социальной поддержки работников уч­реждении образования, содержащихся за счет средств бюджета, ПОСТАНОВЛЯЮ:

1. Установить с 1997/98 учебного года норму учебной нагруз­ки учителей начальных классов 18 часов в неделю.

2. Предоставить право руководителям учреждений образо­вания устанавливать надбавки руководителям, специалистам и служащим за высокие творческие достижения в работе, слож­ность и напряженность труда, а также за выполнение особо важ­ных (срочных) работ в размере до 50 процентов от должностного оклада (ставки). Министерству финансов выделять на эти цели средства в объеме 10 процентов от планового фонда заработной платы.

Надбавки руководителям учреждений образования устанавливаются вышестоящими органами управления.

3. Выделить в октябре 1997 г. из резервного фонда Президента Республики Беларусь 50 млрд. рублей на единовременную помощь работникам учреждений образования.

4. Совету Министров Республики Беларусь при изменении с 1 января 1998 г. системы оплаты труда повысить тарифные ставки педагогическим работникам, в том числе руководителям учебно-воспитательных учреждений образования.

5. Министерству образования по согласованию с Министер­ством финансов расширить с 1 сентября 1998 г. перечень долж­ностей работников образования, которым осуществляются вы­платы на приобретение методической литературы, предметных журналов и других периодических изданий*.

* В зтот перечень вошли педагоги-психологи учреждений образования.

6. Облисполкомам и Минскому горисполкому изыскать сред­ства для оказания материальной помощи работникам учреждений образования дополнительно к мерам, предусмотренным настоя­щим Указом.

Предприятиям, учреждениям и организациям, имеющим в ведении учреждения образования, изыскать возможность ма­териальной поддержки работников этих учреждений.

7. Пункты 2 и 5 настоящего Указа не распространяются на педагогических работников и профессорско-преподавательский состав ведущих учебных заведений Республики Беларусь.

8. Настоящий Указ ввести в действие со дня его подписания.

ВЫПИСКА ИЗ ПОСТАНОВЛЕНИЯ МИНИСТЕРСТВА ТРУДА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«О РАЗРЯДАХ ОПЛАТЫ ТРУДА И ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ХАРАКТЕРИСТИКАХ ДОЛЖНОСТЕЙ СЛУЖАЩИХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ОР­ГАНИЗАЦИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ, СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ, НАУКИ И НАУЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ,ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА И СЛУЖБЫ РАДИАЦИОННОГО КОНТРОЛЯ»от 9 января 1998 г. № 3

Во исполнение постановления Совета Министров Республики Беларусь от 30 декабря 1997 г. № 1752 «О совершенствовании механизма оплаты труда в отраслях экономики» Министерство труда Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

Утвердить разряды оплаты труда Единой тарифной сетки и представленные министерствами здравоохранения, культуры, образования, социальной защиты, спорта и туризма, сельского хозяйства и продовольствия и Национальной Академией Белару­си тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям служащих учреждений и организаций здравоох­ранения, культуры, образования, социальной защиты, науки и научного обслуживания, физической культуры и спорта и службы радиационного контроля согласно приложениям 1—15.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

к Постановлению Министерства труда

Республики Беларусь

от 09.01.1998 № 3

ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПО ДОЛЖНОСТЯМ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Педагог-психолог учреждений образования (12—16-е разряды)

Должностные обязанности.

Проводит регулярные массовые обследования с целью контро­ля за ходом психического развития, процессами обучения и вос­питания. Выявляет лиц, нуждающихся в психологической помо­щи, осуществляет их учет и контроль. Проводит необходимые психолого-педагогические измерения, обработку результатов, подготовку психологических заключений и рекомендаций. Ведет просветительскую работу среди учеников, родителей, учителей. Участвует в семинарах для психологов. Ведет консультационную работу. Планирует и организует профориентационные исследо­вания и проводит профконсультации. Заботится о психическом здоровье личности, участвует в создании для нее развивающей психологически комфортной среды. Проводит психопрофилакти­ческую работу, выявляет лиц, находящихся в зоне психологичес­кого риска. Оказывает помощь семье в налаживании микрокли­мата, в эффективном воспитании детей, в решении внутрисемей­ных конфликтов. Проводит психокоррекционную работу с целью устранения выявленных отклонений. Проводит работу по разви­тию способностей детей, формированию психологической культу­ры личности, обучению адекватным отношениям, решению дело­вых и межличностных конфликтов, оказанию помощи в экстре­мальных ситуациях. Принимает участие в создании благопри­ятного психологического климата в группах и коллективах. Проводит психодиагностическую работу, участвует в углубленном изучении детей, подростков и учащейся молодежи с привлече­нием дефектологов, врачей, юристов и других специалистов. Проводит научно-методическую работу, включающую формиро­вание банка данных о достижениях научной и практической пси­хологии, психологических обследованиях учителей, учеников и студентов, новых методиках диагностики. Разрабатывает и апро­бирует новые диагностические и коррекционные методики и программы. Принимает участие в психологической экспертизе педагогических инноваций, решений, предложений, учебников и обучающих программ, тестовых методик и др. Принимает учас­тие в конкурсных комиссиях, собеседованиях при приеме на ра­боту и при аттестации педагогических кадров. Взаимодействует с диагностико-реабилитационными центрами, региональными психологическими службами, учреждениями подготовки, пере­подготовки и повышения квалификации психологов. Отвечает за правильность ведения документации. Осуществляет учет ре­зультатов работы в соответствии с установленными формами.

Должен знать: законодательные акты Республики Бела­русь в области образования, нормативно-правовые документы по вопросам образования, правам ребенка; естественнонаучные осно­вы психологии; общую, возрастную, педагогическую, социальную, сравнительную, дифференциальную, клиническую психологию, психофизиологию и психологию труда; методологию и методы психологии, математической обработки данных, эксперименталь­ную психологию; общую психодиагностику, общие тестовые ме­тодики, диагностику и коррекцию эмоциональных состояний, ди­агностику и коррекцию познавательных процессов, диагностику и коррекцию межличностных отношений, диагностику и коррек­цию психического развития, диагностику и коррекцию личности, индивидуальную и групповую психотерапию; основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда.

Квалификационные требования.

Педагог-психолог высшей квалификационной категориивыс­шего профессионального училища, лицея, гимназии, колледжа: высшее психологическое образование и стаж работы в должности психологаIквалификационной категории не менее 3 лет, 16-й разряд.

Педагог-психолог I квалификационной категориивысшего профессионального училища, лицея, гимназии, колледжа: высшее психологическое образование и стаж работы в должности психо­логаIIквалификационной категории не менее 3 лет, 15-й разряд.

Педагог-психолог II квалификационной категориивысшего профессионального училища, лицея, гимназии, колледжа: высшее психологическое образование или высшее педагогическое образо­вание и сертификат о прохождении интегрированного курса пси­хологической подготовки и стаж работы в должности психолога не менее 2 лет, 14-й разряд.

Педагог-психолог высшего профессионального училища, ли­цея, гимназии, колледжа: высшее психологическое образование или высшее педагогическое образование и сертификат о прохож­дении интегрированного курса психологической подготовки без предъявления требований к стажу работы, 13-й разряд.

Педагог-психолог высшей квалификационной категории дру­гих учреждений образования:высшее психологическое образо­вание и стаж работы в должности психологаIквалификационной категории но менее 3 лет, 15-й разряд.

Педагог-психолог I квалификационной категории других уч­реждений образования: высшее психологическое образование и стаж работы в должности психологаIIквалификационной кате­гории не менее 3 лет, 14-й разряд.

Педагог-психолог II квалификационной категории других уч­реждений образования: высшее психологическое образование или высшее педагогическое образование и сертификат о прохождении интегрированного курса психологической подготовки и стаж работы в должности психолога не менее 2 лет, 13-й разряд.

Педагог-психолог других учреждений образования: высшее психологическое образование или высшее педагогическое обра­зование и сертификат о прохождении интегрированного курса психологической подготовки без предъявления требований к стажу работы, 12-й разряд.

ПРИКАЗ

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О КАБИНЕТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ»от 13 августа 1998 г. № 496

В целях развития психологической службы системы образо­вания и создания надлежащих условий для оказания психоло­гической помощи и для деятельности педагога-психолога в учеб­но-воспитательных учреждениях ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить Положение о кабинете психологической службы учреждений образования (прилагается).

2. Управлениям образования облисполкомов и Минского гор­исполкома, высшим и средним специальным учебным заведе­ниям, республиканским внешкольным учреждениям:

2.1. Обеспечить до 1 мая 1999 г. в учебно-воспитательных учреждениях выделение и оборудование помещений для кабинета психологической службы в соответствии с утвержденным Поло­жением и создать условия для оптимального режима его работы, максимально учитывающего запросы детей, учащихся, студентов, преподавателей, воспитателей и родителей.

2.2. Назначать заведующими кабинетами психологической службы наиболее квалифицированных педагогов-психологов учеб­но-воспитательного учреждения.

3. Государственной инспекции учебных заведений (Н. И. Сер­геев) при инспектировании, аттестации и контроле деятельности учебных заведений отражать в итоговых документах состояние кабинета психологической службы и его соответствие утверж­денному Положению.

4. Отделу труда и заработной платы (Л. И. Суботская) до 1 октября 1998 г. включить в условия оплаты труда доплату за заведование кабинетом психологической службы.

5. Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на начальника Главного управления социальной и воспитательной работы Г. А. Бутрима.

ПРИЛОЖЕНИЕ

к приказу Министерства образования Республики Беларусь от 13.08.1998 № 496

ПОЛОЖЕНИЕ О КАБИНЕТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ

Кабинет психологической службыпредставляет собой спе­циально оборудованное отдельное помещение. Он предназначен для осуществления психодиагностической, психокоррекционной, психоирофилактической, организационно-методической, научно-исследовательской работы и психологического консультирования. Кабинет психологической службы является основным рабочим местом педагога-психолога. В кабинете могут работать и другие специалисты, привлекаемые педагогом-психологом для решения задач психологической службы.

Кабинет психологической службы должен соответствовать определенным техническим и методическим требованиям.

1. Техническое оснащение, интерьер, методический инструментарий

Кабинет психологической службы должен соответствовать сле­дующим требованиям:

1. 15 посадочных мест (не менее 45 м2 на 1 или 2 помещения).

2. Телефон.

3. Компьютер.

4. Слайдопроектор.

5. Магнитофон.

6. Телевизор.

7. Видеомагнитофон.

8. Множительный аппарат (он может находиться в другом помещении).

9. Экран.

10. Рабочий стол и стул.

11. Шкаф для техники и пособий.

12. Металлический шкаф для хранения документации.

13. Журнальный стол.

14. 2 кресла.

15. Цветные сменные перегородки.

16. Цветы (или аквариум, клетка для птиц, картины и т. п.).

17. Набор психодиагностических методик и психокоррек-ционных программ.

18. Набор игрушек и настольных игр в дошкольных учрежде­ниях и школах (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино, мозаика и т. п.).

19. Набор материалов для детского творчества в дошкольных учреждениях и школах (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, клей, бумага и т. п.).

20. Раздаточный материал (бланки, анкеты и т. п.) для детей, учащихся, студентов, родителей, педагогов.

21. Библиотека педагога-психолога (не менее 50 наименований книг и журналов по психологии).

17

Кабинет психологической службы должен иметь нетрадицион­ную форму, создавать уютную атмосферу и вызывать положитель­ные эмоции. Для кабинета лучше всего подойдет реконструиро­ванная классная комната, которая делится на функциональные зоны подвижными перегородками.

Для занятий с детьми и подростками в кабинете необходимо мягкое покрытие пола. С учетом задач работы педагога-психолога кабинет территориально должен включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение:

1) зона ожидания приема представляет собой отдельное не­большое помещение, закрытое от посторонних. В его оформлении рекомендуется использовать цветы, картины. На стенах не долж­но быть никаких плакатов, особенно медицинского содержания, чтобы не вызывать нежелательных ассоциаций у посетителей;

2) зона первичного приема и беседы с посетителем оснащается: рабочим столом, картотекой с данными о посетителях (детях, учащихся, студентах, педагогах, родителях); закрытой карто­текой, содержащей данные и результаты обследований, которые не должны быть доступны посторонним. В шкафу размещаются психологические таблицы, плакаты, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования;

3) зона консультативной работы оформляется максимально комфортно: журнальный столик и удобные мягкие кресла, неяр­кое освещение боковыми бра;

4) зона игровой терапии предназначена для детей и приобре­тает особое значение. Поэтому она должна быть по-особому осна­щена: мягкое покрытие пола, передвижная мебель, способствую­щая быстрой смене ситуации в игровом сюжете, игрушки, поде­лочные материалы, карандаши, альбомы. Все это обеспечивает простоту адаптации детей к условиям работы в кабинете и спо­собствует снятию у них напряженности;

5) зона снятия психоэмоционального напряжения предпола­гает свободное размещение удобных мягких кресел для отдыха, снятия усталости и восстановления работоспособности.

При выборе помещения для кабинета следует руководствовать­ся тем, чтобы он был расположен за пределами зоны видимости и пересечения с кабинетами администрации, учительской, чтобы рядом не было спортзала и кабинета музыки, был хорошо звуко­изолирован (мягкая обшивка двери), доступен для посетителей.

2. Документация

В качестве обязательных документов педагог-психолог должен иметь:

1. План работы на год, утвержденный руководителем учреж­дения.

2. План-сетку работы на неделю.

3. Психодиагностическую документацию, которая хранится до окончания ребенком, учащимся, студентом данного учреждения.

4. Краткие планы и программы проводимых занятий.

5. График работы с указанием времени индивидуальных кон­сультаций, который расположен у входа в кабинет.

6. Журнал учета работы (консультаций, групповых и инди­видуальных занятий).

7. Годовой аналитический отчет о проделанной работе, утвер­жденный руководителем учреждения.

8. Перечень имущества и оборудования. При увольнении пе­дагог-психолог сдает всю документацию на хранение руководи­телю учреждения.

ПРИКАЗ

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХО­ЛОГОВ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ» от 13 августа 1998 г. № 497

На основании анализа работы педагогов-психологов учебно-воспитательных учреждений (приложение 1) и в целях упорядо­чения их деятельности, совершенствования организации психоло­гической службы системы образования ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Управлениям образования облисполкомов и Минского гор­исполкома, районным (городским) отделам образования, учебно-воспитательным учреждениям:

1.1. Руководствоваться в организации психологической служ­бы образования и деятельности педагогов-психологов методичес­кими рекомендациями (приложение 2);

1.2. Создать до 1 декабря 1998 г. методические секции (об­ластные, городские, районные) педагогов-психологов с целью по­вышения их профессионального мастерства и распространения опыта работы;

1.3. Разработать и утвердить в облисполкомах и Минском горисполкоме до 1 декабря 1998 г. перспективные региональные программы развития психологической службы системы образо­вания на 1999—2000 гг. и представить их до 30 декабря 1998 г. в Главное управление социальной и воспитательной работы Ми­нистерства образования;

1.4. Обеспечить ежегодную ведомственную и индивидуальную подписку на научно-методический журнал «Психалогия»;

1.5. Проанализировать до 1 декабря 1998 г. совместно с ре­гиональными учебными заведениями, подразделениями последип­ломного образования потребность своих регионов в педагогах-психологах и внести конкретные предложения в Отдел повыше­ния квалификации и переподготовки специалистов Министерства образования об оптимизации сети учебных заведений, осуществ­ляющих переподготовку указанных специалистов на основе базового педагогического образования (9-месячные, 2-годичныо курсы).

2. Национальному институту образования (Б. Н. Крайко):

2.1. Определить до 1 декабря 1998 г. и постоянно обновлять перечень необходимых психодиагностических методик, которые можно использовать в работе педагога-психолога учреждения образования;

2.2. Подготовить до 1 марта 1999 г. рекомендации о прове­дении психологического тестирования учащихся в учреждениях образования, в том числе и при поступлении детей в первый (подготовительный) класс общеобразовательной школы.

3. Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка считать вузом-координатором в научно-методичес­ком обеспечении подготовки кадров психологов для учреждений образования.

4. Белорусскому государственному педагогическому универси­тету им. М. Танка (Л. Н. Тихонов) разработать до 1 мая 1999 г. базовый учебный план по подготовке психологои по основной и дополнительной специальностям.

5. Научно-методическому центру учебной книги и средств обу­чения (Г. П. Зносенко), Академии последипломного образования (А. И. Жук), Республиканскому институту высшей школы БГУ (П. И. Бригадин), Республиканскому институту профессиональ­ного образования (А. X. Шкляр) ежегодно планировать обобщение опыта работы психологической службы системы образования, дея­тельности педагогов-психологов и содействовать их распростра­нению.

6. Главному управлению социальной и воспитательной работы (Г. А. Бутрим):

6.1. Подготовить и провести в октябре 1999 г. Международ­ную научно-практическую конференцию «Реализация идей Л. С. Выготского в деятельности педагогов-психологов учрежде­ний образования»;

6.2. Создать до 1 декабря 1998 г. совместно с Белорусским государственным педагогическим университетом им. М. Танка (Л. Н. Тихонов) оргкомитет и разработать Положение по про­ведению в 1999/2000 учебном году конкурса «Психолог года».

7 Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на начальника Главного управления социальной и воспитательной работы Г. А. Бутрима.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

к приказу Министерства образования

Республики Беларусь

от 13 августа 1998 г. № 497

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О РАБОТЕ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

И СОСТОЯНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

СИСТЕМЫОБРАЗОВАНИЯ

Одним из путей совершенствования системы обучения и вос­питания детей, подростков и молодежи является организация психологической службы образования, начало которой было зало­жено в 1988 г., когда в Белорусском государственном педаго­гическом университете им. М. Танка началась подготовка психо­логов. Сегодня в учебно-воспитательных учреждениях респуб­лики, диагностико-реабилитационных и других центрах по работе с детьми и подростками работает 1720 педагогов-психологов. Расширяется их подготовка и переподготовка в университетах и институтах повышения квалификации работников образования. Психологов готовят на 24 факультетах в 18 государственных и негосударственных вузах. При этом задействован научно-педаго­гический потенциал 22 кафедр психологии. Степень обеспечен­ности этими специалистами в системе образования приближается к 30 процентам.

Введение в штатное расписание школ, профессионально-тех­нических училищ и средних специальных учебных заведений должности педагога-психолога создало предпосылки к организа­ции для учащихся развивающей, психологически комфортной среды, повышению психолого-педагогической культуры педагогов

21

и родителей, для индивидуальной работы с детьми асоциального поведения, более тесного сотрудничества с семьей. Педагоги-пси­хологи стали востребованы в дошкольных учреждениях, детских оздоровительных лагерях, во внешкольных учреждениях, в выс­ших учебных заведениях при отделах (управлениях) воспитатель­ной работы с молодежью.

Анализ десятилетнего опыта организации психологической службы в системе образования показывает, что главной целью деятельности педагога-психолога является максимальное содейст­вие психическому, личностному и индивидуальному развитию учащихся, обеспечивающее им психологическое здоровье и психо­логическую готовность к жизненному самоопределению. Для этого педагог-психолог в своей работе реализует ряд направлений: пси­ходиагностическое, научно-исследовательское, психопрофилакти­ческое, организационно-методическое, психокоррекционное, пси­хоконсультативное и просветительское.

В системе образования сложилось понимание значимости деятельности педагога-психолога, идет работа по совершенство­ванию научно-методического, технического и организационного обеспечения его деятельности.

Вместе с тем в деятельности педагогов-психологов преобладает психодиагностическое направление, при этом используются гро­моздкие, часто неадаптированные психологические методики. Психологи слабо владеют методом наблюдения, пренебрегают им. Имеются сложности в организации рабочего места педагога-психолога. Обеспеченность отдельными кабинетами для инди­видуальной и групповой работы не превышает 15 процентов. Ру­ководители учреждений образования недостаточно уделяют внимания материально-техническому обеспечению психологичес­кого кабинета, приобретению самой необходимой научно-мето­дической психологической литературы для работы. Во многих учреждениях даже не выписывается республиканский журнал «Пс]халог1я». Педагоги-психологи вынуждены сами приобре­тать за свои деньги довольно дорогостоящую психологическую литературу.

Наблюдения показывают, что педагоги-психологи слабо вла­деют методикой психологического просвещения детей, подрост­ков, педагогов и родителей. Их выступления на страницах газет, журналов, на радио и телевидении все еще редки. Педагоги-психологи не уделяют должного внимания составлению годового плана работы, пренебрегают анализом своей деятельности. Ра­бочая документация примитивна и часто избыточна, громоздка.

Почти не ведется статистика посещаемости консультаций, ха­рактера обращений. Отсутствует прогнозирование результатов организационно-педагогических решений.

В организации психологической службы не выполняется одно из важнейших условий: инспектор районного (городского) отдела образования, курирующий деятельность педагогов-психологов, должен иметь высшее психологическое образование. Данное об­стоятельство, в свою очередь, не позволяет разграничить уровни подчинения педагога-психолога: по профессиональной линии он должен подчиняться инспектору-психологу; по организации режи­ма раооты, выполнению функциональных обязанностей — руко­водителю учреждения.

Педагоги-психологи слабо изучают потребности учебно-воспи­тательного учреждения, часто предлагают только ту психологи­ческую помощь, в которой имеют определенный опыт, не про­являя при этом инициативы для профессионального роста.

Органы образования занимают пассивную, выжидательную позицию в организации психологической службы. Снижают тре­бовательность к руководителям, которые не создают условий для выполнения педагогами-психологами своих профессиональных обязанностей.

В целом работа педагогов-психологов отстает от запросов прак­тики обучения и воспитания. Она должна отличаться системнос­тью, цикличностью, достойным техническим, материальным, на­учно-методическим и организационным обеспечением. Это во мно­гом зависит от позиции руководителя учреждения образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

к приказу Министерства образования

Республики Беларусь

от 13.08.1998 № 497

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ