Введение в практическую психологию / Книги / Овчарова Prakt_psy
.pdf
-предоставление первоначального свободного выбора сфер деятельности (игра, рисунок, общение и др.);
-чередование сфер деятельности в используемых тестах (общение- конструирование-движение-рисование);
-временное регламентирование тестирования (от 1 часа до 30 мсинут в зависимости от возраста ребенка);
-регламентация интеллектуальной нагрузки, которая обеспечивается чередованием вербальных и невербальных средств;
-регламентация личностно-эмоциональной нагрузки, которая
обеспечивается чередованием экспрессивных и ассоциативных средств в проективных методиках;
-дублирование тестов общей диагностической направленности для подтверждения результатов;
-варьирование процедуры тестирования, которое обеспечивается
недирективными инструкциями и сменой структурных этапов тестирования, использованием всех видов помощи при выполнении тестовых заданий.
Психолог использует в коррекционной работе с дошкольниками следующие
правила:
1.Психолог не вправе определять индивидуальный ход психического развития ребенка путем радикального коррекционного вмешательства.
2.В работе с детьми не рекомендуется использовать гипнотические, суггестивные средства воздействия, а также методы психотерапии, неадаптированных к дошкольному возрасту.
3.Психолог осуществляет коррекционные воздействия только при наличии твердой уверенности в причинах и источниках отклонений в развитии ребенка.
4.Пространство коррекционных воздействий детского практического психолога ограничено нормой и пограничными состояниями развития ребенка.
Психопрофилактичекие мероприятия с дошкольниками объединяются в системы типа психогимнастики и имеют традиционную направленность:
Двигательно-расслабляющая (релаксационная) деятельность – от 5 до 10 минут в день;
Двигательно-организующая (регуляционная) деятельность – от 5 до 10 минут;
Имитационно-выразительная (идентификационная) деятельность. – от 10 до 30 минут.
Психологическое консультирование в условиях детского сада носит профилактический и образовательный характер. Предметом информирования являются причины и признаки отклонений, их возможные последствия для развития детей.
Пути и средства их реализации |
Результаты |
Задачи
Подготовительный |
- |
Изучение программы детского сада |
Рекомендации |
в |
||||||||
|
этап |
|
«Радуга» |
|
|
|
|
|
|
помощь педагогам |
||
1. |
Изучение |
- |
Изучение |
литературы |
по |
проблеме |
и родителям |
|
||||
|
адаптации |
|
адаптации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
воспитанников к |
- |
Беседы с педагогами и родителями |
|
|
|
||||||
|
условиям жизни в |
- |
Наблюдение за детьми |
|
|
|
|
|
|
|||
|
детском саду |
|
|
|
|
|
|
|
|
Доклад |
и проект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
Обеспечение |
|
|
|
|
|
|
|
|
решения |
|
|
|
благоприятных |
|
ПСИХОПРОФИЛАКТИКА |
|
педагогического |
|||||||
|
условий для |
|
|
совета по проблеме |
||||||||
|
- |
Диагностика |
|
психологического |
||||||||
|
психоэмоциональ- |
|
|
|
|
|||||||
|
ного |
|
микроклимата в группах |
|
|
|
|
|
||||
|
- |
Диагностика |
|
эмоциональных |
|
|
|
|||||
|
благополучия и |
|
|
|
|
|||||||
|
|
состояний детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
общего развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
детей |
- |
Анализ жалоб родителей |
|
|
Банк информации |
||||||
|
|
- |
Исследование |
инструментария |
и |
о технологиях |
для |
|||||
|
|
|
средств развития детей в детском |
методического |
|
|||||||
|
|
|
саду |
|
|
|
|
|
|
кабинета |
детского |
|
3. |
Создание |
|
|
|
|
|
|
|
|
сада |
|
|
|
информационной |
- |
Анализ литературы по теме |
|
|
|
|
|||||
|
базы |
- |
Изучение |
опыта |
работы |
детских |
|
|
|
|||
|
здоровьесберегаю |
|
садов |
|
|
|
|
|
|
Выступление |
на |
|
|
щих технологий в |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
- |
Наблюдение практики детского сада |
||||||||||
|
работе с детьми |
- |
Консультации |
|
с |
методистом, |
педсовете |
и |
||||
|
дошкольного |
|
консультации |
|
||||||||
|
возраста |
|
медработником, |
|
инструктором |
по |
педагогов |
по |
||||
|
|
|
физкультуре |
|
|
|
|
|
итогам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
диагностики, |
|
|
4. |
Изучение уровня |
- |
Изучение |
литературы |
по |
формирование |
|
|||||
|
творческого |
групп |
само |
и |
||||||||
|
потенциала |
|
психологической |
|
экспертизе |
взаимопомощи |
|
|||||
|
педагогов |
|
профессиональной компетентности |
|
|
|
||||||
|
|
|
воспитателя |
|
и |
психологии |
Консультации для |
|||||
|
|
|
педагогического творчества |
|
администрации |
|
||||||
|
|
- |
Подбор |
методик |
и |
диагностика |
Реализация |
|
||||
5. |
Работа по |
|
потенциала воспитателей |
|
|
программ |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
формированию |
- |
Исследование |
микроклимата |
в |
|
|
|
||||
|
благоприятной |
|
педколлективе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психологической |
- |
Разработка программы |
тренинга |
Подготовка |
|
||||||
|
атмосферы в |
|
||||||||||
|
педколлективе |
|
педагогического |
|
общения |
и |
индивидуальных |
|||||
|
|
|
личностного роста для воспитателей |
карт |
развития |
|||||||
Основной этап |
|
|
|
|
|
|
|
|
ребенка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Работа с детьми |
|
ПСИХОДИАГНОСТИКА |
|
|
|
|
||||||
Развитие личности |
- |
Первичная диагностика готовности |
|
|
|
|||||||
дошкольника |
|
детей к школьному обучению |
|
|
|
|
||||||
Формирование |
- |
Исследование |
|
индивидуально- |
Реализация |
и |
||||||
психологической |
|
|||||||||||
|
|
|
типологических особенностей детей |
анализ |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.4. Специфика работы школьного психолога в учреждениях интернатного типа.
Основные функциональные обязанности педагога-психолога в интернатном учреждении
1.Формирование гуманных отношений к воспитанникам, охрана и защита прав и интересов и психологического здоровья детей в педагогическом процессе.
2.Создание обстановки психологического комфорта и безопасности личности ребенка в быту и досуговой деятельности.
3.Изучение индивидуально-типологических и возрастно-психологических особенностей личности воспитанников, их социальной ситуации развития, условий жизнедеятельности.
4.Выявление интересов и потребностей, проблем и трудностей детей и подростков, отклонений в социальном поведении и социальнопсихологической адаптации.
5.Психолого-педагогическая поддержка воспитанников в процессе социализации.
6.Социально-педагогическая и психологическая реабилитация дезадаптированных и социально и педагогически запущенных воспитанников.
7.Посредничество между воспитанником и учреждением, членами его семьи.
8.Взаимодействие с педагогами, социальным педагогом, опекунами,
9.родителями или лицами, их заменяющими в оказании психологопедагогической помощи воспитанникам.
Примерный план работы педагога–психолога школы-интерната на учебный год.
Задачи:
1.Анализ источников и причин социальной дезадаптации воспитанников.
2.Обеспечение психолого-педагогической поддержки дезадаптированных детей и подростков.
3.Включение всех воспитанников в социально-полезную деятельность в соответствии с их потребностями, интересами и возможностями.
4.Координация усилий педколлектива для восстановления социального статуса воспитанников, преодолению комплекса неполноценности.
5.Защита и охрана прав детей во взаимодействии с представителями различных социальных институтов.
№ |
Содержание деятельности педагога-психолога |
Сроки |
Ответственные |
|||||
|
|
|
|
|
||||
1. |
Выявление воспитанников группы риска: |
|
Сентябрь |
Психолог |
||||
|
- Изучение личных дел воспитанников |
|
|
Социальный |
||||
|
- |
Комплектация по классам |
|
|
|
педагог |
|
|
|
- Составление социальной карты класса |
|
|
Зам.директора |
||||
|
- |
Корректировка |
списков |
детей |
по |
|
по |
учебно- |
|
|
социальному статусу |
|
|
|
воспитательной |
||
|
- Определение детей группы риска |
|
|
работе |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Кл.руководител |
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитатели |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Изучение психолого-медико-педагогических Октябрь |
Психолог |
|
особенностей детей: |
Социальный |
|
|
|
|
- наблюдения в урочной и внеурочной |
педагог |
|
деятельности через посещение уроков, |
Руководители |
|
кружковых занятий |
|
|
кружков |
|
|
- беседы с воспитанниками и воспитателями |
|
|
Воспитатели |
|
|
- тесты личностных особенностей |
|
|
|
|
|
- диагностическое обследование детей с |
|
|
ослабленным здоровьем |
|
3. |
Анализ |
полученных |
результатов. |
Ноябрь- |
Психолог |
||
|
Отслеживание динамики развития ребенка: |
март |
Социальный |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- анкетирование "Адаптация в школе" |
|
педагог |
||||
|
- |
ДДО |
А.Е.Климова |
"Профессиональное |
|
Руководители |
|
|
|
предпочтение" - помощь в выборе |
|
кружков |
|||
|
|
кружковой деятельности |
|
|
Воспитатели |
||
|
- |
проведение педконсилиумов |
по классам, |
|
|||
|
|
Учителя |
|||||
|
|
требующим особое внимание |
|
|
|||
|
- |
еженедельный |
Совет |
по |
|
Инспектор |
|
|
|
дезадаптированным |
детям совместно с |
|
ИДН |
||
|
|
инспектором по ИДН |
|
|
|
|
|
-информация о текущей работе на совещаниях воспитателей и педагогов
4. |
Разработка индивидуально-коррекционных |
Каждую |
Психолог |
|
программ с целью решения проблем, |
неделю с |
Социальный |
|
связанных с социализацией личности |
сентября |
педагог |
|
Обеспечение реализации программ. |
Постоянно |
|
|
Специалисты |
||
|
|
|
|
5.А. Контрольное диагностирование:
-цветопись настроения
-графические (рисуночные) методы тестирования
-опрос старшеклассников по актуальным темам ("Про это…")
-карты и дневники наблюдений
специалистов Б. Работа с девиантными детьми и подростками:
а) постоянное наблюдение и своевременная помощь;
б) еженедельная работа Совета с детьми, стоящими на учете в ИДН;
в) участие в районных ИДН;
г) оформление документов для дальнейшего обучения в училище (школе);
д) проведение профилактической работы через беседы с представителями ИДН
В. Работа с детьми-инвалидами:
а) своевременное оформление инвалидности и пенсионного пособия;
б) санаторное пролечивание или системное обследование;
в) участие в работе программы "Детиинвалиды"
Г. Профилактическая работа с подростками:
-направление для психологического
консультирования в специализированные центры;
-посещение консультаций;
-направление в тренинговые группы (коррекционные);
-посещение консультаций;
-направление для обследования или
пролечивания в отделение неврозов, соматические отделения;
-циклы бесед по охране здоровья (нарколог, гинеколог, психотерапевт, педиатр);
-посещение городских семинаров Центра планирования семьи
Постоянно Психолог Специалисты
Социальный
педагог
Постоянно
В течение года Психолог
Социальный
педагог
Психолог
Инспектор
ИДН
Социальный
педагог
Педиатр
Специалисты
отдела
социальной
защиты
населения
Руководители
кружков
|
|
|
|
В течение |
|
6. |
Оказание консультационной помощи ребенку |
года |
Социальный |
||
|
в семье через: |
|
|
|
педагог |
|
- обследование жизненных условий с |
|
Психотерапевт |
||
|
составлением |
актов семей опекунов, |
|
Психолог |
|
|
многодетных, |
малообеспеченных, |
с |
|
|
|
|
Гинеколог |
|||
|
асоциальным поведением; |
|
|
||
|
- индивидуально-консультационная помощь |
|
нарколог |
||
|
родителям; |
|
|
|
|
-проведение классных родительских собраний
|
|
|
|
|
|
|
||||
7. |
Способствование |
|
|
|
формированию |
В течение Психолог |
||||
|
благоприятного микроклимата: |
|
|
года |
Социальный |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
информация |
о |
работе |
с |
социально- и |
|
педагог |
||
|
|
педагогически |
запущенными |
детьми |
на |
|
Зам.директора |
|||
|
|
совещаниях учителей и воспитателей; |
|
|
||||||
|
|
|
|
по |
||||||
|
- анализ работы с детьми группы риска на |
|
||||||||
|
|
воспитательной |
||||||||
|
|
методических объединениях; |
классным |
|
работе |
|||||
|
- |
индивидуальная |
помощь |
|
Воспитатели |
|||||
|
|
руководителям и воспитателям; |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
Психотерапевт |
|||||
|
- |
консультативные |
совещания |
при |
|
|||||
|
|
директоре совместно |
со |
специалистами |
|
Логопед |
||||
|
|
специализированных центров; |
|
|
|
Дефектолог |
||||
|
- роль защитника интересов в разрешении |
|
||||||||
|
|
|
||||||||
|
|
конфликтов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
-пропаганда знаний о правах ребенка
8. |
Координация |
различных |
видов |
социально- |
В течение |
Социальный |
||
|
ценностной |
|
деятельности |
воспитанников, |
года |
педагог |
||
|
направленных |
на развитие |
социальных |
|
Администрация |
|||
|
инициатив: |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Педколлектив |
||
|
- участие в городском конкурсе творчества |
|
||||||
|
|
Психолог |
||||||
|
|
юных; |
|
|
|
|
|
|
|
- |
участие |
в конкурсной программе "Дети- |
|
Работники |
|||
|
|
инвалиды"; |
|
|
|
библиотеки |
||
|
- |
участие |
в |
праздниках |
детско-юношеских |
|
Организатор |
|
|
|
библиотек; |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
досуга |
||
|
- участие в работе учреждений дошкольного |
|
||||||
|
|
Учитель |
||||||
|
|
образования; |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
литературы |
|||
|
- |
изучение |
индивидуально-психологических |
|
||||
|
|
|
||||||
особенностей воспитанников в связи с выбором профессии;
-проведение профконсультирования;
-устройство воспитанников на учебу;
-контроль за предоставлением льгот воспитанникам детского дома во время учебы.
9. |
Защита и охрана прав детей через: |
|
|
В течение |
Социальный |
||||||
|
- |
выявление статуса ребенка по запросам в |
года |
педагог |
|||||||
|
|
различные социальные институты; |
|
|
|
ЗАГСы |
|||||
|
- |
восстановление |
жизненно |
|
важных |
|
Отделы |
||||
|
|
документов ребенка; |
|
|
|
|
|
социальной |
|||
|
- оформление пенсий по утере кормильца; |
|
|
защиты |
|||||||
|
- |
работа |
со |
сбербанком, оформление |
и |
|
Отделения |
||||
|
|
проверка поступлений |
денежных |
средств |
|
||||||
|
|
|
сбербанка |
||||||||
|
|
на лицевые счета воспитанников; |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
Специалисты |
||||||
|
- оформление пенсий по инвалидности; |
|
|
||||||||
|
|
|
по охране прав |
||||||||
|
- |
ведение |
|
наследственных |
дел |
с |
|
||||
|
|
|
детей |
||||||||
|
|
оформлением документов; |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
департамента |
|||||
|
- |
определение |
статуса |
воспитанника |
на |
|
|||||
|
|
образования |
|||||||||
|
|
основании решения суда о лишении |
|
||||||||
|
|
|
Работники |
||||||||
|
|
родительских |
прав, |
оформление |
|
||||||
|
|
документов; |
|
|
|
|
|
|
|
прокуратуры, |
|
|
- участие |
в |
судебном |
процессе |
в роли |
|
суда |
||||
|
|
|
|||||||||
|
|
защитника прав ребенка; |
|
|
|
|
МПК |
||||
-решение вопроса о жилье в пользу несовершеннолетнего;
-оформление пакета документов в банк данных на детей-сирот;
-отслеживание адаптированности в
приемной семье воспитанников, защита их интересов;
-устройство выпускников на учебу или работу;
-контроль за предоставлением льгот Постоянно воспитанникам детского дома;
-оказание помощи в решении бытовых проблем;
-оформление исковых заявлений на розыск
родителей и удержание алиментов на счет учреждения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары, |
10. |
Повышение |
профессиональной |
|
курсы |
|
компетентности |
|
1 раз в 5 |
повышение |
|
|
|
квалификации, |
|
|
|
|
лет |
|
|
|
|
самообразовани |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
постоянно |
|
|
|
|
|
|