Введение в практическую психологию / Книги / Овчарова Prakt_psy

Весьма продуктивной представляется модель, включающая скрининг - направленное выделение "групп риска" и последующую дифференциальную диагностику этих групп с привлечением специалистов-смежников для уточнения этиологии отклонений (Кузнецова И.В., Сергеев Г.К., 1994).

В диагностической работе с подростками и старшеклассниками психологическая информация о видах девиантного поведения может быть получена при использовании опросника Р.Кеттела, патохарактерологического опросника А.Е.Личко и проективного теста М.Люшера.

Опросник Р.Кеттела (симптомокомплексы)

ГЛАВА III. НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ, ИХ ПРОФИЛАКТИКА У ДЕТЕЙ

ИПОДРОСТКОВ

3.1.Психология агрессивного поведения

Вработах, посвященных проблемам воспитания "трудных подростков", а также их социальным отклонениям, одно из первых мест занимает проблема

агрессивности.

Агрессия рассматривается как любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения (Бэрон Р., Ричардсон Д., 1977).

Отечественные исследователи понимают агрессию как целенаправленное, разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям и вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние психической напряженности, страха, подавленности и т.д.).

Агрессивные действия выступают:

-в качестве средства достижения значимой цели;

-как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности;

-как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении.

Агрессивность можно определить как личностную характеристику, приобретенную и зафиксированную в процессе развития личности на основе социального научения и заключающуюся в агрессивных реакциях на различного рода раздражители.

Показателем агрессивности является количество агрессивных реакций, имеющих место в действительности или проявляющиеся в фантазиях.

Интенсивность и неадекватность агрессивных реакций зависят от предыдущего опыта, культурных норм и стандартов, от реактивности нервной системы, силы и равновесия нервных процессов, а также от восприятия и интерпретации различных раздражителей, способных вызвать агрессию, и т.п.

В последние годы в отечественной литературе выделяется самостоятельная акцентуация характера по "криминогенному" типу, под которой понимается "определенный тип развития подростка, когда с раннего детства определяется неуправляемость поведения и трудности социализации в сочетании с нарушениями построения общепринятой системы ценностей" (Амбрумова А.Г., Трайнина Е.Г., 1991).

Поведение отличается бездумной жестокостью, отсутствием корыстных побуждений на фоне постоянной ожесточенности и агрессивности.

М.Клайн указывает, что поведению представителей данного типа

акцентуации в раннем детстве присущи следующие признаки:

-сверхактивность (ребенок беспокоен, непоседлив, очень энергичен, какбудто не устает, и агрессивен; он постоянно задевает окружающие предметы, детей-сверстников, за ним "тянется шлейф" разрушений и обид;

-отвлекаемость и рассеянность внимания (ребенок испытывает трудности сосредоточения, он не способен довести начатое дело до конца);

-импульсивность (ребенок неожиданно бросает начатое, поступает необдуманно, может легко солгать, взять чужую вещь, нарушить запрет, абсолютно не задумываясь о последствиях);

-возбудимость (ребенок крайне раздражителен, неуравновешен, часто плачет, быстро обижается, по незначительному поводу начинает кричать, ломать вещи, драться).

И.А.Горьковской установлено, что у 75% подростков специальных коррекционных школ отмечаются признаки криминогенного типа акцентуации характера (1994).

Считается, что в подростковой агрессии наиболее ярко выступают следующие особенности:

-высокая аффективная зараженность поведенческих реакций;

-импульсивный характер реагирования на фрустрирующую ситуацию;

-кратковременность реакций с критическим выходом;

-низкий уровень стимуляции;

-недифференцированная направленность реагирования;

-высокий уровень готовности к агрессии.

Выделяются различные формы проявления агрессии:

В литературе представлено несколько классификаций агрессии.

Ведущей является концепция Г.Аммона (1990), который выделяет следующие ее виды:

-конструктивная агрессия (открытое проявление агрессивных побуждений, реализуемое в социально приемлемой форме, при наличии соответствующих поведенческих навыков и стереотипов эмоционального реагирования, открытости социальному опыту и возможности саморегуляции и коррекции поведения;

суицидального поведения, которая может осуществляться в следующих направлениях:

снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации;

уменьшение эмоциональной зависимости и ригидности;

формирование компенсаторных механизмов поведения;

формирование адекватного отношения к жизни и смерти.

В.Г. Балакирев и Л. Додсон (1996) разработали эффективную методику психологической помощи детям и подросткам в кризисных ситуациях.

Методика состоит из констатирующей и психокоррекционной частей.

Констатирующая часть включает три встречи-сессии с группами или классами.

Темы сессии: «Типы кризисных ситуаций», «Содержание и выражение переживаний в кризисных ситуациях» и «Способы преодоления кризисных ситуаций».

Встречи проводятся по одному сценарию:

1. Групповое обсуждение предложенной психологом темы.

2.Выполнение индивидуальных творческих заданий.

3.Обмен впечатлениями и обсуждение в группе.

Помощь ведущих заключается в прояснении того, что хочет ребенок отразить в творческой работе, одобрении, поощрении его самостоятельных действий.

3.4. Аддиктивное поведение как вид саморазрушения личности, мишени

его коррекции

Аддиктивное поведение детей и подростков - это вид отклоняющегося саморазрушающего поведения, связанный с состоянием измененного сознания деформированной формой удовлетворения потребностей через психоактивные вещества.

Аддиктивное поведение - вид нарушения адаптации в подростковом возрасте, который характеризуется злоупотреблением одним или несколькими психоактивными веществами без признаков индивидуальной психической или физической зависимости в сочетании с другими нарушениями поведения.

В психологическом плане аддиктивное поведение - своеобразная регрессивная форма психологической защиты, а в более широком аспекте может быть отнесено к явлениям психического дизонтогенеза по типу искаженного развития.

Наркомания как заболевание и аддиктивное поведение очень трудно поддается лечению и коррекции.

Как правило, они должны сопровождаться комплексными мерами социальной поддержки и реабилитации. Поэтому более продуктивно осуществлять профилактику и осуществлять общегосударственные превентивные меры различного характера.

Наркотическая личность - это человек, в наибольшей степени деградировавший по сравнению со здоровым состоянием и другими видами аутоагрессивного поведения.

Последствиями наркомании являются:

1. Высокая смертность, обусловленная отравлениями наркотическими веществами, несчастными случаями в состоянии наркотического опьянения и тенденциями к самоубийству среди данного контингента.

2. Выраженные медицинские последствия в виде соматических и невралгических осложнений, грубая деградация здоровья и значительное сокращение продолжительности жизни.

3. Высокая социальная "заразность" наркоманией и токсикоманией, особенно среди молодежи.

4.Выраженное криминогенное поведение наркоманов, связанное с деструктивными изменениями личности и морально-психологической деградацией.

5.Разрушение личности в физическом, психологическом и социальном плане. Различные исследователи по-разному анализируют причины наркомании.