Введение в практическую психологию / Книги / Овчарова Prakt_psy

способов выявления культурного смысла содержания образования для учащихся (отношение педагога и учеников к учебному материалу как к культуре);

в поисках "психологических измерений" содержания учебного материала и его воспроизведения;

в ретроспективном анализе влияния характера действий педагога с отношением учащихся к учебному материалу;

рефлексивном самоанализе собственного отношения педагога к изучаемому.

Функциональные ниши специалистов в детском саду.

Сферы пересечения деятельностей в работе психолога и методиста детского сада.

Для того, чтобы психолог мог реально влиять на воспитательнообразовательный процесс, он должен стать значимым для педагогов.

На первом этапе профессиональной деятельности психолог формирует у педагогов желаемый образ психолога, обретает эмоциональный статус и авторитет профессионала.

В дальнейшем он находит общие координаты и формирует на их основе программу профессионального общения.

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

3.1. Рабочее место психолога

Для нормальной работы психологу нужен отдельный рабочий кабинет и помещение для групповых занятий с клиентами. Рабочий кабинет оборудуется автоматизированным рабочим местом психолога, включающим как минимум персональный компьютер с программным обеспечением, аудио и видео аппаратуру, фонд психодиагностических методик, телефон доверия, закрытые шкафы для хранения психологической информации и документов конфиденциального характера.

В содержательном плане рабочий кабинет практического психолога содержит следующие блоки:

концепция кабинета практического психолога;

документация, планирующая его деятельность;

документация, отражающая итоги психодиагностических исследований;

программное, аппаратурное и инструментальное обеспечение коррекционно-развивающей работы психолога;

программное и инструментальное обеспечение релаксационных, тонизирующих и других тренингов;

компьютерные базы данных о методах психологической диагностики, коррекции, профилактики и консультирования;

компьютерные базы данных о клиентах и их проблемах;

компьютерные базы данных о психологических центрах Российской Федерации;

интернет практического психолога;

библиотека, картотека, видеотека.

Основной принцип оформления кабинета психолога – принцип функциональности, поэтому в нем должны быть представлены все рабочие зоны специалиста.

Для дошкольных учреждений выделяют три основных рабочих зоны кабинета: Первая профессиональная зона – пространство взаимодействия с детьми.

Оно обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, конструктивно-моделирующей, двигательнокоординационной, двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности. В перечень оборудования включены:

Вторая профессиональная зона психологического кабинета – пространство взаимодействия со взрослыми (родители, педагоги, воспитатели). Оно обеспечивается средствами для коммуникативной деятельности.

Третья профессиональная зона обеспечивается средствами для

интерпретационной и организационно-планирующей деятельности психолога.

3.2. Планирование работы психолога

Планирование работы психолога состоит из:

перспективного плана на учебный год

месячного календарного плана

еженедельных планов текущей работы

ежедневного рабочего плана

Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования:

1. При составлении плана необходимо учитывать:

Цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения.

Приоритет прав и интересов ребенка.

Сроки проведения исследования.

Объект исследования.

Предмет исследования.

Выдвигаемые гипотезы (предположения).

Ход исследования.

Используемые методы.

Результаты и выводы исследования.

Рекомендации педагогам и родителям по организации режима жизнедеятельности ребенка на протяжении коррекционных занятий.

Динамика психологических изменений в ходе коррекционных занятий.

Выпускающая характеристика с общими рекомендациями.

7. Программа коррекционно-развивающих занятий:

Психологическая характеристика группы.

Цели и задачи программы.

Объект и предмет коррекции..

Этапы реализации программы (тематический план).

Планируемые результаты (в терминах развития личности).

8. Психологическая характеристика ребенка

Отражает тот или иной аспект психического развития.

Позволяет составить психологический портрет ребенка, либо возрастной группы в целом.

Отражает индивидуальные особенности развития ребенка, то есть особенности развития различных сфер личности и различных психических процессов.

Приводит к выводам о недостатках, пробелах, девиациях развития, либо о возможностях, способностях, одаренности личности.

Составляется в свободной, творческой форме.

8. Психологическое заключение:

Общие характеристики возрастного развития на основе особенностей психофизического и психофизиологического характера.

Познавательное развитие.

Личностно-эмоциональное развитие.

Коммуникативное развитие.

Детская компетентность

Готовность к школе (или характеристика учебной деятельности).

Общий вывод и рекомендации.

3.3.Школьный психолог и его позиции

Позиция - это единство ведущей онтологической категории и ведущей деятельности специалиста.

Переживания клиента и сопереживания психолога - это две деятельности, хотя они совершаются вместе.

В этом смысле психолог и клиент сопереживают отрезок жизни клиента. Сопереживание психолога и клиента есть прежде всего со-развитие, личностный рост, проявление культурной со-продуктивности, так как решение проблемы клиента есть не только шаг в личностном росте клиента, но и психолога.

Различия профессиональных позиций специалистов по А.Г.Лидерсу

Социальные роли психолога

Ведущими параметрами, принимаемыми психологом в отношениях с клиентами, являются авторитарность – партнерство, директивностьнедирективность.

Выбор позиции, с одной стороны, зависит от индивидуальных особенностей психолога и установок клиента, а с другой – диктуется концептуальной позицией «школой» психолога и техническими особенностями используемых методов.

Авторитарная позиция «отца» характерна для реализации поведенческих и суггестивных методов, а авторитарная позиция «матери» – для медитативных техник. Позиция «сестры» адекватна клиент-центрированной терапии, нейтральная позиция «зеркала» – психодинамическим методам и позиция директивного «брата» - в позитивной психотерапии.

Авторитарная позиция «сверху» подразумевает отношение к клиенту как к объекту психологических манипуляций, сопровождается пространственным