Вопрос9 особ. Слух.Ощущений и восприятия.

Исследования показывают, что у значительной части глухих детей ( около 40%) имеются те или иные остатки слуховых ощущений. Иногда они значительны и могут быть использованы в процессе обучения. В процессе длительных занятий и упражнений с использованием ЗУА остаточная слуховая функция у глухих детей активизируется. При этом улучшение слуховой функции идет не вследствие восстановления анатомо-физиологических механизмов слуха, а путем активизации и выработки у ребенка навыков использования уже имеющихся остатков слуха.

Вопрос10 . Особенности зрительных ощущений и восприятия у детей с наруш.Слуха

Ощущение — это отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их воздействии на рецепторы. Восприятие — отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств в совокупности их свойств, их целостности.

Замедленное по сравнению со слышащими сверстниками узнавание предметов.им потребовалось больше времени ,чтобы выд. Информат. Признаки предмета. Еще большие трудности возник. При узнав. Знакомых предметов-неометр. Фигур,разрозненных предметов.7-8 летние дети,не влад. Жестов. Обозначениями форм предметов,плохо разл. Их по тому признаку. Дети,влад. Жестов. Обознач.,подбир. Предметы в 2-3 раза точнее.уже глухие дошк. Оказыв. В сост. Различать многие предметы по форме. У глух. Детей дошк. Возр. Появл. Целостные образы предметов,что дает им возможность справляться со складыв. Разрезанных картинок из 2-5 частей.у глух. Детей реч. Общениие наруш. И обеднено.глухие испыт. Трудности в восприятии и поним. Перспективных изоббраженпиий. У них возник. Трудности в восприятии предметов в движении, в необычн. Ракурсе,дети не узнают предмет,если он частично закрыт другим.зрит.воспр.глух. развив. По тем же законам,что восприятие слышащих, но специфика наруш. Приводит кт несвоеврем. Формир.межфункц. взаимодействий. Слышащие дети чаще, чем глухие, путают и смешивают сходные цвета – синий, фиолетовый, красный, оранжевый. Глухие дети более тонко дифференцируют оттенки цветов. Рисунки глухих детей содержат больше частностей и деталей, чем рисунки слышащих сверстников. Более полными оказываются и рисунки по памяти. Глухим детям труднее даются рисунки, которые выражают пространственные отношения.

. особености осязания у детей с наруш. Слуха..Осязание-сложный,иерархически организов. Процесс познания, в кот. Сочетаются кожные и двигат. Компоненты. С пом. Осязания чел. Может опред. Форму предмета,их плотность,протяженность и вес,получить представление о качественных особенностях поверхности.у глухих детей наблюд. Значительное отставание в развитии осязания,особенно в развитии его сложных форм. В дошк. Возрасте осязание нначи нает выд. В самостоят. Процесс познания. Глухие дети 7-8 лет испыт.затруднения в узнавании предметов посредством осязания при выключ. Зрении,тогда как их слыш. Сверстники хорошо узнаюдт предметы ы такой ситуации. Объемные предметы,нежели их контурные изображения легче распознаются всеми детьм и. глухи дети не пытались найти дополн. Признаки,специф. Для данного объекта.у детей тс нар.слуха наблюд. Асинхрония(разная степень недоразвития одних систем воспитания)

ВОПРОС11 значение вибрационн. чувствит-ти Они возникают при прикосновении к предмету, который вибрирует. Колебания этих предметов распространяются в окружающей среде через твердые тела. Ощущения вибрации могут возникнуть при воздействии на любой участок кожной поверхности человека: выразительные — на кончики пальцев, кожу ступни и живота, менее выразительные - на кожу шеи, плечевого пояса, бедра. Возможно отличить вибрации, которые одновременно воздействуют на разные участки кожи. Роль вибрационной чувствительности в познании окружающей действительности значительнее для лиц с нарушенным слухом, чем для слышащих.

Глухой может пользоваться вибрационной чувствительностью как познавательным средством, но в результате специальной работы. В среднем и старшем возрасте вибрационные ощущения играют большую роль. Развитие вибрационной чувствительности имеет значение для овладения словесной речью, правильного ее восприятия. Прикладывая ладонь к шее, носу, щеке того, кто говорит, глухой ребенок получает образец, который пробует воспроизвести. Вибрационная чувствительность, которая возникает в коже ладони, прижатой к горлу или носу, щеке, груди в момент рождения звуков, помогает осуществлять контроль за собственным произношением. В результате тренировки дети могут распознать некоторые звуки речи, знакомые слова и иногда фразы. С помощью специального прибора - вибратора - лучше, чем при чтении с губ, улавливаются такие элементы произношения, как словесное и логическое ударение, темп, ритм. Это позволяет объединять чтение с губ и восприятие речи через вибрационную чувствительность.

Воспринимаемые вибрации помогают глухому узнать некоторые музыкальные произведения даже по незначительным признакам: чередование громких и тихих звуков, скорость смены одного звука другим. Наилучшим индикатором музыки при таком восприятии оказывается ритм. Дети могут дифференцировать довольно тонко воспринимаемые ритмы. Вибрационные ощущения музыки неустойчивы, требуют спокойствия тела в момент восприятия. При танцевальных движениях такое восприятие почти невозможно. К источнику вибрации танцующий поворачивается то боком, то спиной - это уменьшает вибрационную чувствительность. И все же даже такой хрупкий канал нельзя не использовать в целях развития ребенка. Когда он научится выделять ритмический образец и темп воспроизведения, эти признаки он легче определит в речевых воздействиях. Чувство ритма поможет ребенку улучшить речевую моторику.