Задачи профессиональной подготовки:

Первый уровень составляют задачи, которые должны быть под силу всем специалистам независимо от их конкретной профессии или страны проживания:

• экологические – минимизация негативных воздействий производственной и иной деятельности на людей и природу;

• учебные – непрерывное профессиональное образование и самообразование;

• социализирующие – установление социальных контактов между различными профессиональными группами, планирование и организация их совместной деятельности и т.д.

Второй уровень образуют задачи, связанные с развитием рыночных отношений (экономическое обоснование проектов, маркетинг, поиск надежных партнеров и финансовых источников, выход на зарубежный рынок и т.д.).

Важная группа задач связана с проблемами межнациональных отношений (учет национальных и этнических традиций и обычаев, адекватное реагирование на проявление шовинизма и агрессивных разновидностей национализма).

Наконец, современный специалист должен уметь решать производственные, экономические и управленческие задачи в условиях демократии, гласности и толерантности (исключает всякого рода насилие) открытого общества.

Третий уровень – это собственно профессиональные задачи:

• практические, направленные на получение конкретного результата;

• исследовательские – требующие умение планировать и проводить исследовательскую работу в данной области знаний или сфере деятельности;

• педагогические – преподавание соответствующего предмета в условиях производственного обучения или образовательного учреждения.

Таким образом, результативность профессиональной подготовкихарактеризуется степенью соответствия знаний, умений и навыков социально-экономическим потребностям общества.

Профессиональное становление личности

Профессиональное становление личности в профессиональной педагогике основывается на идеях личностно-ориентированного подхода (Е.В.Бондаревская, В.А.Сластенин и др.) и рассматривает профессиональное образование как становление личностных особенностей будущего профессионала в единстве с усвоением ЗУН.

Личностно-развивающее обучение ориентируется на формирование работника нового типа, для которого потребности в творчестве, самообразование и саморазвитие приобретают значимый характер.

Для профессионального развития личности будущего специалиста необходимы следующие условия.

1. Создание в учреждениях профессионального образования благоприятной демократической среды для реализации свободы и прав личности с целью ее развития. При этом важны:

• равноправие учащихся, студентов, преподавателей, управленческого персонала;

• активизация их взаимодействия в разных сферах жизнедеятельности (неформальное общение, спорт, искусство и т.д.);

• открытость учебного учреждения производственным, научным, общественным, культурным, экономическим связям.

2. Акцентирование внимания на развитии профессионально важных качеств личности, которое требует:

• учитывать личностные особенности, начиная с отбора абитуриентов и заканчивая выпуском специалистов;

• в содержании подготовки ориентироваться не только на ЗУН, но и на развитие профессионально значимых качеств личности.

3. Актуализация личностного саморазвития – это воспитание самостоятельности учащихся, совершенствование их личностных особенностей, а также развитие способности к творческой деятельности.

4. Вовлеченность в учебный процесс не только памяти, внимания и усидчивости, но и высших способностей - понимания, воображения, мышления, проектирования и др.

5. Интелелктуализация содержания профессионального образования, т.е. содействие интеллектуально-творческой направленности личности. Она включает:

• насыщение содержания современными научными взглядами, развитие методологии научного познания;

• формирование системы знаний, в которой основную роль играют такие качественные параметры, как системность, динамичность, уровень обобщенности и др.

• развитие способов мышления, связанных с постановкой цели и выработкой методов ее достижения, со способностью к оценочным действиям.

6. Гуманитаризация ПО:

• вычленение гуманитарного знания (социальное знание, раскрывающее аспекты функционирования и развития общества), отражающего внутренний мир человека и его деятельность в духовной сфере;

• формирование самосознания личности (формируют дисциплины этика, эстетика, философия, литература, психология);

• восприятие прав человека, свобод личности и достоинств личности (формируют дисциплины право, история);

• овладение культурными ценностями и моралью, бережное отношение к природе (культура, экология);

7. Кроме того программы по гуманитарным дисциплинам необходимо разрабатывать с учетом тенденций:

• прагматизации (сближения содержания гуманитарных дисциплин с профилем подготовки, спецификой будущей профессии);

• диверсификации (расширение круга обязательных и вариативных гуманитарных дисциплин);

• интеграции (организация преподавания и изучения междисциплинарных курсов).

8. Фундаментализация содержания образования – это ориентация ПО на овладение сущностными основами наук и развитие интеллектуального потенциала личности. Она также предполагает формирование способов творческой деятельности, умений и навыков использования знаний в конкретной профессиональной области.