2.3. Профессиональное образование как педагогическая система

Структуру ПО как педагогической системы можно охарактеризовать, используя разные подходы.

І. Первый подход. В структуру ПО входят такие компоненты, как педагогические подсистемы-уровни: начальное ПО, среднее ПО, высшее ПО, послевузовское и дополнительное ПО.

Начальное ПО направлено на подготовку работников квалифицированного труда и осуществляется в старших классах общеобразовательной школы, на учебно-курсовых комбинатах, в технических школах, на различного рода специальных курсах (в том числе коммерческих) либо непосредственно на предприятиях и в организациях. В настоящее время существует три ступени начального ПО с присвоением квалификации квалифицированный рабочий:

1. подготовка на уровне начальных рабочих разрядов (1 и 2);

2. подготовка на уровне 3 и 4 разрядов;

3. повышенная ступень 4 и 5 разряды.

Среднее ПО готовит специалистов среднего звена и имеет как минимум две ступени:

1. традиционное среднее специальное образование;

2. образование повышенного типа, когда в техникумах и колледжах технического профиля готовят техника и младшего инженера с присвоением квалификации младшего специалиста.

Высшее ПО – осуществляет подготовку и переподготовку специалистов высшего уровня, имеет три ступени:

1. со сроком обучения 4 года - бакалавры

2. 5 лет – специалисты

3. 6 лет - магистры.

В высшем ПО студенты обучаются как по узким, так и по широким направлениям подготовки.

Послевузовское(дополнительное)– предоставляет возможность повышения уровня образования, научной и профессиональной квалификации.

Указанные подсистемы могут быть охарактеризованы с помощью параметров, предложенных Л.Г.Семушиной:

• класс профессиональных задач, к решению которых готов специалист;

• соотношение теоретической и практической подготовки, аудиторной и самостоятельной работы, инвариантных и вариативных курсов.

Класс профессиональных задач

1. Класс профессиональных задач для рабочих широкого профиля и высокой квалификации ориентируется на деятельность по простому алгоритму (приведение орудий труда в действие, воздействие на предмет труда, наладка и ремонт орудий труда и др.).

2. Аналогичные задачи специалистов среднего звена предполагают деятельность по заданному сложному алгоритму без принятия решений или с частичным принятием решения.

3. Для специалистов высшего ПО – способность решать достаточно сложные задачи, выдвигать проблемы, находить принципиально новые решения.

4. Класс профессиональных задач специалистов высшего ПО (послевузовское и дополнительное образование) предусматривает самостоятельную постановку и решение оригинальных проблем, поиск необходимой для этого информации, владение методами соответствующей науки, готовность к инновационной деятельности.

Соотношение теоретической и практической подготовки, аудиторной и самостоятельной работы, инвариантных и вариативных курсов – таблица 1.

Таблица 1

Уровень образования		Соотношение (%)
		Теоретическое и практическое обучение		Аудиторная и самостоятельная работа		Инвариантные и вариативные курсы
		теор.	практ.	ауд.	самост.	инв.	вариат.
Начальное ПО	основное	30	70	100	-	100	-
	повышенное	40	60	90	10	90	10
Среднее ПО	базовое	50	50	80	20	80	20
	повышенное	60	40	70	30	75	25
Высшее ПО	академическое	90	10	50	50	60	40
	бакалавриат	70	30	80	20	70	30
	магистратура	80	20	40	60	50	50

ІІ.Второй подход. Согласно ему структуру ПО как педагогической системы составляют взаимосвязанные подсистемы-процессы:

1. профессионально-трудовая социализация;

2. профессиональная подготовка;

3. профессиональное становление личности.

Профессионально-трудовая социализация – это совокупность социальных и педагогических процессов, позволяющих будущему работнику, специалисту усваивать систему установок, норм и ценностей, соответствующих социальной роли профессионала.

Сущность профессиональной социализациисостоит в том, что в ее процессе человек приобщается к профессиональной роли, интегрируется в профессиональное сообщество (формирование профессиональных интересов, мотивов деятельности, склонностей, ценностных представлений о будущей профессии, профессионального мышления).

Условия профессиональной социализации:

• активизация профессионального самоопределения личности – развитие отношений к будущей профессии;

• освоение требований, предъявляемых профессией к человеку (технико-экономических, социальных, психологических и др.);

• усвоение базовых и инструментальных ценностей профессионального сообщества, традиций, норм и правил поведения.

В ходе профессиональной социализации формируется ряд профессионально важных качеств, влияющих на отношение личности к себе как профессионалу, на успешность будущей карьеры: установки, взгляды, убеждения, активность, инициативность и способность делать свой выбор. Они помогают формированию имиджа, индивидуального стиля профессиональной деятельности, Я-концепции профессионала.

Профессионально-трудовая социализация обеспечивается рядом факторов:

1. Общей средой образовательного учреждения, включающей все направления деятельности.

2. Социокультурной и гуманитарной средой учебного заведения, обеспечивающей усвоение гражданских, духовно-нравственных, моральных ценностей.

3. Микросредой личности (ее внутренним миром).

Профессиональная подготовка предусматривает овладение необходимой суммой знаний, умений и навыков (ЗУН). Ее результатом является определенный тип самостоятельного человека – квалифицированный профессионал, подготовленный к включению в стабильную производственную среду.

Система профессиональной подготовки представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов:

1. Цели подготовки рабочего и специалиста - формируются на основе оценки потребностей общества (производства, экономики и т.д.). В результате определяют профессии, виды работ, уровни квалификации, по которым необходимо осуществлять профессиональную подготовку.

2. Модель рабочего и специалиста, в основе которой лежит квалификационная характеристика (требования к работнику, назначения рабочего поста (должности), основной характер деятельности, его знания, умения и личностные качества).

3. Модель подготовки рабочего и специалиста, которая представляет собой образовательную программу определенного уровня и специальности и включает учебный план, рабочие программы учебных дисциплин, их учебно-методическое обеспечение, формы контроля, организацию учебного процесса, технологии обучения и т.д.