Тимои.4.Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.

4.1. Основные понятия и определения предметной области - информатизация образования.

Три этапа информатизации образования:

1.Электронизация (50-70е годы)

2.Компьютеризация (сер 70х- конец 90х)

3.Информатизация

Информатизация обр-я включает:

-Внедрение ИКТ в процесс обучения и воспитания

-Внедрение ИКТ в процесс организации и управления учебными заве-дениями и системой образования в целом

-Создание инфраструктуры обеспечения процесса информатизации (подготовка кадров, компьютерные сети, научно-педагогические исследования, специальные учебные материалы и т.д.)

Глобальная цель информатизации обр-я: содействие решению основных проблем современных систем образования:

1.Качество обр-я не соответствует современным требованиям.

2.Прагматическая ориентация обр-я наносит ущерб развитию личности.

3.Недостаточная доступность качественного обр-я для широких масс населения.

Основные задачи информатизации образования

1)Повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных ИТ;

2)применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;

3)интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.);

4)адаптация ИТ обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;

5)разработка новых ИТ обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности;

6)обеспечение непрерывности и преемственности в обучении;

7)разработка информационных тех-нологий дистанционного обучения;

8)совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса;

9)внедрение ИТ обучения в процесс специальной профессиональной подготовки специалистов различного профиля.

4.2. Цели и задачи использования ИКТ в образовании.

1.при изложении нового материалавизуализация знаний (демонстрационно -энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);

2.проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа "Физикон", "Живая геометрия";

3.закрепление изложенного материала (тренинг, разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);

4.система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

5.самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);

6.при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых бу-дет создание \Veb-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;

7.тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.)

4.3. ИКТ в реализации информационно-деятельностных моделей в обучении.

Информационно-деятельностный подход обеспечивает интеллектуальное развитие обучающихся на основе профессиональной направленности обучения с учетом их индивидуальных склонностей и способностей к определенному виду профессиональной деятельности.

Современные формы обучения (построенные на основе информационно-деятельностного подхода), которые обуславливаются влиянием ИКТ на педагогические технологии:

-Проектно-ориентированная форма

-Мастер-классы с использованием ИКТ

-Конкурсы с использованием ИКТ

Проектио-ориентированная форма обучения формируется на основе создания системы межпредметных связей и содержит несколько фаз. Большое распространение проектно-ориентированная форма обучения получила в качестве реализации учебных телекоммуникационных проектов

Под учебным телекоммуникационным проектом понимается совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партне-ров, организованная на основе ком-пьютерной телекоммуникации, име-ющей общую проблему, цель, сог-ласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение совместного результата дея-тельности.

Типология проектов:

1.По доминирующему методу

2.По доминирующему содержательному

3.По характеру координации

4.По характеру контактов

5.По продолжительности проведения (краткосрочные, долгосрочные, эпизодические).

6.По количеству участников (индивидуальные, парные, групповые).

Этапы работы над проектом:

1)Организационный

2)Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта

3)Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время

4)Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов

5)Работа над проектом

6)Подведение итогов.

Мастер-класс-одна из новых форм проведения занятия, при которой происходит передача знаний от «мастера» к его слушателям. Мастером может выступать как педагог дополнительного образования, так и ученик или приглашенный специалист. В роли слушателя могут быть школьники и(или) их родители, пе-дагоги. Для эффективного проведения мастер-класса следует подготовить необходимый демонстрационный и раздаточный материал.

Конкурс - это одна из форм вовлечения учащихся и их педагогов в процесс дополнительного образования. Организация и проведение конкурсов с использованием ИКТ позволяет расширить возможные формы и способы организации и проведения конкурса (на протяжении всех его этапов), географию, количество и контингент участников, виды его информационного обеспечения.

4.4. Средства ИКТ в системе образования

1.Аппаратные средства: компьютер, принтер, проектор, телекоммуника-нцонный блок, внутриклассная и внутришкольная сети, аудио-видео средства, устройства для ввода тек-стовой информации и манипулирования экранными объектами, устр-ва для записи (ввода) визуальной и звуковой информации, устройства регистрации данных, управляемые компьютером устройства.

2.Программные средства:

-Общего назначения

-Источники информации-Виртуаль-ные конструкторы

-Тренажеры

-Тестовые среды

-Комплексные обучающие пакеты (электронные учебники)

-Информационные системы управления

-Экспертные системы