Классификация методов

1.По источникам получения знаний

-словесный (беседа, рассказ),

-наглядный (Иллюстрации),

-практический (лаб.работа).

2.В зависимости от основных дидактических задач реализуемых на данном этапе обучения:

-приобретения знаний

-формирования умений и навыков

-закрепления

-проверки ЗУН

-применения знаний

3.По характеру руководства мыслительной деятельности учащихся

-объяснительно-иллюстративный

-репродуктивные

-проблемные

-частично-поисковые

-исследовательские

При адаптации данной классификации к задачам и содержанию курса информатики целесообразно дополнить программным, модельным и методом проектов.

Проект- совокупность шести П:

1)Проблема

2)Проектирование

3)Поиск информации

4)Продукт

5)Презентация

6)Портфолио: применение результатов проектов в повседневной жизни.

Классификация форм обучения

1.Общеклассные

2.Групповые

3.Индивидуальные

4.Конференция

5.Семинар

6.Лабораторно-практическая работа

1.6. Средства обучения информатике.

Классификация средств:

1.По объекту использования:

-ср-ва преподавания;

-ср-ва учения.

2.По отношению к изучаемому материалу:

-объяснения материала;

-закрепления материала;

-контроля.

Помимо традиционных средств обучения в настоящее время выделяется ряд так называемых средств нового поколения:

-Программно-методическое обеспечение процесса преподавания;

-Объектно-ориентированные программные системы для формирования культуры учебной деятельности;

-Учебное демонстрационное оборудование сопрягаемое с ЭВМ

-Методика применения системы средств обучения ориентированной на использование ИКТ.

ТИМОИ.2.Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в реализации информационно деятельностного подхода в обучении информатике и активизации познавательной деятельности учащихся.

2.1.Дидактические возможности икт.

Современные ИКТ обладают уникальными дидактическими возможностями. Перечислим лишь те из них, которые уже используются в практике педагогической работы.

ИКТ позволяют:

-представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;

-контролировать временные параметры урока для каждого обучаемого;

-выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;

-активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;

-мобилизовать внимание обучаемого;

-значительно снижать временные затраты преподавателя на контроль нормативных знаний;

-быть точным и объективным в оценке знаний;

-ечатать, воспроизводить и комментировать информацию;

-выходить в мировое информационное сообщество;

-использовать мировые информационные ресурсы в учебных целях.

2.2. Виды информационной деятельности учащихся.

Информационная деятельность учащихся – информационная деятельность между учащимся и преподавателем, учащимся и другим учащимся или учащимся и средствами информационных технологий, направленная на достижение учебных целей посредством информационных процессов. Информационная деятельность может быть различных видов, напр-р: 1) беря за основу биологическую единицу как субъекта ИД можно выделить ИД клетки (о которой много говорят биологи), ИД простейших, ИД животного, ИД человека. Чаще всего виды Ид связывают с информационными процессами. 2) Беря за основу классификации видов ИД информационные процессы можно выделить следующие основные виды ИД: получение (относятся поиск и отбор), накопление (хранение, структурирование, защита), передача (интерактивный диалог), преобразование (обработка и кодирование).