Тимои.3.Аудиовизуальные технологии обучения информатике.

3.1. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий.

Интерактивные технологии обучения основаны на применении учебных аудио-, видео и компьютерных пособий, кот-ые подразделяются на средства передачи учебной информации, контроля знаний, тренжерные, обучения и самообучения.

К аудиовизуальным учебным пособиям относятся: * учебные, документальные, художественные и музыкальные аудиозаписи; * учебные, художественные, документальные, научно-популярные видеоматериалы; * мультимедийные учебные презентации.

К компьютерным пособиям относятся:

*педагогические программные сре-дства (отражает методическую цель использования в процессе обучения):-демонстрационные программные средства (наглядное пре-дставление учебного материала, интерактивные видеолекции);-прог-раммные средства-тренажеры (от-работка У и Н, осуществление самоконтроля);-контролирующие программные средства(контроль и самоконтроль уровня овладения материала);-обучающие программные средства(сообщение З, формирование У и Н и обеспечение необходимого уровня усвоения учебного материала).

*электронные книги и энциклопедии (электронная(цифровая) версия бумажной книги или энциклопедии), они имеют набор: видео, ин-терактивные карты, звуки, фотографии и интерактивная система поиска.

3.2.Дидактические принципы проектирования и создания учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий.

1)научность; 2)доступность (формы и методы учебн. деят-ти с учетом уровня подготовки и возрастных особенностях учеников); 3)наглядность(анимация, графика, мультимедиа); 4)сознательности обучения, самостоят. и актиизации деят-ти; 5) интерактивности.

3.3. Подходы к проблеме оценки качества электронных учебных средств.

*критериальная оценка их методической пригодности, основывающаяся на использовании критериев оценки качеств;

*экспериментальная проверка педа-гогической целесообразности их ис-пользования, основанная на практи-ческой апробации применения в процессе обучения в течение определенного периода;

*экспертная оценка качества, основанная на компетентном мнении экспертов, знающих данную область и имеющих научно-практиче-ский потенциал для принятия решения;

*комплексная оценка качества, ин-тегрирующая все или некоторые из перечисленных подходов.

3.4. Критерии оценки качества электронных средств.

1)технико-технологические критерии: требования к установке-удале-нию учебного средсва(возможность автозапуска); требование к функционированию учебного средства(отсутствие конфликтов с ОС, на-личие элементов управления).

2)эргономические критерии:-требо-вания к организации диалога (наличие подсказок, комментарии); -к визуальной среде(качество дизайна); -к мультимедиа(наличие фото- и видеофрагментов, звуковое сопровождение и т.д.).

3)педагогические критерии:-педаго-гическая целесообразность (соответст. к нормативным документам); возможность вариативности образования(уровни сложности, нелинейность подачи информации);-уч-ет психолого-педагогических требований; -методическая поддержка(наличие методических материалов).