Аргинская И.И / Методические рекомендации / 1 класс / Met_Mat1_Benen_1

–Верно ли высказывание, что найденные числа будут ре шениями нижних уравнений? Как это проверить? (Надо по ставить вместо неизвестного числа корень верхнего уравнения

ипроверить, получилось ли верное равенство.)

–Прочитайте запись на желтой полосе. Верно ли такое высказывание? (Остальные задания выполняются самостоя тельно.)

–Будут ли найденные числа решениями нижних уравне ний? Что для этого надо сделать? (Подставить вместо неиз вестного числа.)

–А как решить эти уравнения?

Учащиеся приходят к выводу, как найти неизвестное вычи таемое (читают в учебнике).

Теперь ученики решают уравнения (лучше это сделать на доске).

Для закрепления дети записывают три своих уравнения с неизвестным вычитаемым и решают их.

Задание 294, с. 118

Геометрический материал, представленный в этом задании, хорошо развивает внимание учащихся.

Учащимся предстоит внимательно рассмотреть 2 чертежа

инайти на каждом из них треугольники (по ходу выполнения задания дети записывают количество фигур), затем – другие многоугольники. Затем узнают, сколько всего многоугольников.

Учащиеся должны не просто записать количество многоу гольников, треугольников, но и их имена. Ребята учатся пра вильно называть буквы латинского алфавита.

Вконце задания учитель может спросить: Что общего

ичем различаются фигуры на чертежах?

Задание 295, с. 119

Устное задание. Учащиеся рассматривают рисунки и назы вают «лишний».

Даны пять рисунков, на каждом изображены здания и дети.

– Найдите «лишний» рисунок. (Примерный ответ: пятый, так как на нем изображена зима, а на остальных – весна. Пер вый, так как на нем изображен жилой дом, а на остальных – школа. Второй, так как везде дети идут, а на нем стоят. Чет вертый, так как на нем дети идут к дому, а на остальных – от дома. Третий, так как на нем мальчиков меньше, чем девочек, а на остальных – поровну.)

261

–Почему первый рисунок не подходит к остальным? (Нет таблички школа.)

–Почему последний рисунок «лишний»? (Время года зи ма, на остальных рисунках осень или весна.)

Ученики комментируют свои ответы.

Задание 296, с. 119

Целью данного задания является сравнение чисел второго и третьего десятков. Учитель просит сравнить каждое число верхней строки со стоящим под ним числом.

–Прочитайте задание. Чем похожи числа каждой пары? (Они двузначные, цифры в разряде единиц одинаковые.)

–Чем различаются? (Цифрой в разряде десятков, названия чисел первой строки начинаются с десятков, а второй – с еди ниц.) Выполнение задания по учебнику.

–Чем похожи, чем различаются числа?

–На сколько каждое число меньше или больше числа, сто ящего над ним, рядом?

–Что общего между числами? Назовите наименьшее из них, наибольшее.

–Назовите числа в порядке увеличения или уменьшения. Закрепляется умение называть числа по порядку.

Задание 297, с. 119

Самостоятельное выполнение задания по вариантам.

Выполняется письменно, учит решать уравнения, находить неизвестное слагаемое и неизвестное вычитаемое.

–Есть ли связь между уравнениями?

–Подчеркните неизвестное каждого уравнения.

–Какой компонент неизвестен в каждом уравнении? Учащиеся решают уравнения самостоятельно.

Задание 298, с. 120

Работа по рисунку:

–Прочитайте задание над рисунком. Какое число соответ ствует рисунку? Запишите его. (29)

–Прочитайте задание под рисунком. Как это записать? (29 + 1 = 30.)

–Сравните двузначные числа в равенствах. Что можете сказать?

262

–Запишите двузначные числа, в которых 3 десятка. (30, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 39.)

–Дайте общее название ряду чисел. (Числа четвертого де сятка, каждое из них содержит 3 десятка.)

–Чем отличаются числа друг от друга? (Количеством еди ниц.)

–Подчеркните цифру в разряде единиц зеленой ручкой.

–Как же образовано каждое число четвертого десятка? (К 3 десяткам добавили единицы.)

–Замените каждое число суммой разрядных слагаемых.

(31 = 30 + 1, 32 = 30 + 2 и т. д.)

–Прочитайте в учебнике названия первых трех чисел чет вертого десятка. Подумайте, как образуются их названия?

(Оставшиеся задания выполняются самостоятельно.) Задание учит образовывать, называть и записывать числа

четвертого десятка. Используя счетные палочки, учащиеся выкладывают на столе то количество, которое соответствует верхнему рисунку и называют это число. (29)

–Добавьте еще 1 палочку. Какое получилось число? Поче му его так называют?

–Покажите на палочках, как можно получить три десятка (разные варианты).

Ученики читают названия чисел в учебнике. А затем, рас сматривая нижние рисунки, соединяют их с названием чисел, подходящих к рисункам.

–Какие числа вы нашли? (36, 38, 34, 39.)

–Запишите названия остальных чисел, у которых есть три десятка. Какие из них подходят к оставшимся рисункам? (35, 33)

–Назовите по порядку двузначные числа, у которых три десятка.

Задание 299, с. 121

Это устное задание, выполняется самостоятельно. Развива ет внимание, анализирующее восприятие, речь. Ученики рас полагают рисунки по порядку разными способами, при этом записывают номера рисунков (в учебнике) в нужном порядке. Каждый способ представляется в виде небольшого рассказа

сиспользованием математических понятий (счет предметов).

–Прочитайте задание. Как вы его поняли?

–Работая в парах, для каждого столбика запишите номера рисунков в нужном порядке. Обоснуйте свой выбор.

263

–По какому признаку вы расположили рисунки? (По вы соте деревьев – 4, 1, 3, 2; 2, 3, 1, 4; по толщине ствола – 1, 4, 2, 3; 3, 2, 4, 1; по густоте кроны – 2, 3, 4, 1; 1, 4, 3, 2; по коли честву птиц – 3, 2, 1, 4; 4, 1, 2, 3.)

Винтик и Шпунтик написали уравнения: 9 – х = 2, 3 + г = 8. На вопрос, какое из уравнений написал каждый, друзья от ветили, что корень уравнения Шпунтика – число 6, Винти ка – 5. Но они сказали неправду.

–Узнайте, кто какое уравнение решал?

Задание 300, с. 121

Математику мы любим? Интересно рассуждать, Хитрые решать задачки, На вопросы отвечать? Отношение ученых к ней Не хотите ли узнать?

–Объясните высказывание К. Ф. Гаусса: «Математика – царица всех наук».

–Встречалось ли вам такое высказывание? Удалось ли вам убедиться в правоте слов ученого?

Игровое устное задание в виде ребуса. Формирует умение находить числа в порядке увеличения.

Учитель предлагает выписать буквы в порядке увеличения

чисел и получить высказывание великого математика

К.Ф. Гаусса: «Математика – царица всех наук».

–Почему математику назвали царицей всех наук?

Можно предложить выполнить это задание по рядам: чей ряд быстрее справится.

264