Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Скачиваний:
31
Добавлен:
18.03.2015
Размер:
877.76 Кб
Скачать

Ввести понятие объединение предметов – един, один, сде лать как одно целое. Выполнение этого задания можно под крепить деятельностью детей с реальными предметами, напри мер со счетными палочками.

Расскажите, что делают на каждом рисунке дети? Сколь ко их на каждом рисунке? (Справа 4 ребенка поют, слева двое детей играют на музыкальных инструментах.)

Идет закрепление понятий взаимного расположения объек тов на плоскости «слева», «справа».

Положите слева 4 палочки, а справа – две.

При работе с палочками идет повтор пересчета предметов

ивзаимное расположение на плоскости.

Рассмотрите новый рисунок. Что вы о нем можете ска зать? (Они взялись вместе за руки. Они подружились, потому что вместе пели и играли, им весело.)

Во время ответов учащихся обратить внимание на воспита тельный момент, привитие коллективизма, взаимопонимания, дружбы. Работа со счетными палочками.

Как узнать, сколько всего палочек? (Их надо объединить вместе. Палочки сложили вместе. Их стало 6.)

Объедите палочки и ответьте на вопрос: Правильно ли сказать, что для танца дети объединились? (Да, для танца де ти объединились.)

Сколько детей танцует? (Шесть детей танцуют.)

Можно предложить детям выполнить еще одно два анало гичных задания.

Задание 149, с. 77

Вданном задании обратить внимание на формирование

изакрепление способности объединять предметы, сравнивать их по количеству.

Рассмотрите рисунок. Расскажите, что вы видите. (За столом семья: мама, папа, сын и дочь. Мама с папой при несли апельсины.)

Сколько апельсинов принесла мама и сколько папа? (Мама принесла 2 апельсина, а папа 3 апельсина.)

Запишите в тетради около папы цифру 3, а мамы – циф

ру 2.

Объедините апельсины, принесенные родителями, положи те их на тарелку. Напишите под рисунком, сколько на тарелке апельсинов.

121

ООО ОО (На тарелке всего 5 апельсинов.)

3

2

 

5

При этом идет повтор состава числа 5.

Достанется ли каждому члену семьи по апельсину? (Я думаю, что достанется, потому что апельсинов 5, а лю дей – 4.)

Запишите равенство или неравенство, в котором первым поставьте число членов семьи.

ООООО

/ / / /

(Членов семьи – 4, значит, запишем неравенство 4 < 5). Повторяются понятия «больше», «меньше».

– Сравните количество взрослых и детей на рисунке. Запи шите равенство. (Взрослых – 2, и детей – тоже 2, значит взрослых и детей равное количество. 2 = 2.)

Задание 150, с. 77

Цель задания – формировать и закреплять представление об упорядочивании в порядке увеличения и уменьшения за данного параметра на примере натурального ряда чисел.

Из данных чисел найдите натуральный ряд чисел. (Это третий ряд чисел.)

Подчеркните этот ряд. Объясните свой выбор. (В нату ральном ряду чисел числа стоят от 1 до 8 по порядку.)

Чем другие ряды чисел отличаются от натурального ряда чисел? (Числа не стоят по порядку.)

Прочтите натуральный ряд чисел. Подчеркните первое число.

Задание 151, с. 77

В задании основное внимание уделяется навыкам написа ния цифр, развитию внимания, памяти.

Угадайте задуманное число. (Я думаю, это цифры 2 или 3, потому что именно их начинают писать с этой точки. Во второй клетке – цифра 6, ее начинают записывать с этой точки.)

Напишите в тетради по строке этих цифр.

Обращается внимание на правильность записи цифр через клетку, оценивается аккуратность и правильность написания.

122

Задание 152, с. 78

Даны рисунки, на которых девочка срезает 5 красных цве тов и 4 белых. Предлагается составить математический рас сказ по рисункам (цветы объединились в одном букете). Впервые вводится понятие «действие сложения».

Главное в данном задании – подвести учащихся к понятию «действие сложения», закрепить умение составлять математи ческий рассказ по рисункам, соблюдая последовательность действий в рассказе.

Рассмотрите рисунок. Составьте математический рассказ по левому рисунку. (Маша посадила на клумбах 5 тюльпанов

и4 ромашки.)

Так сколько тюльпанов? (5) А ромашек? (4)

Обозначьте количество цветов цифрами. (5 и 4)

Посмотрите на правый рисунок. Какое действие совер шила Маша? (Она сорвала цветы и собрала их в букет.)

Вспомните, чтобы ответить на вопрос «Сколько всего?», какое действие надо выполнить? (Надо объединить, сложить вместе цветы.)

Сколько всего цветов сорвала Маша? (9)

Найдите в учебнике, прочитайте (для читающих детей), как называется действие, при котором мы объединяем пред меты?

Учитель читает написанное в учебнике, затем выставляется карточка ДЕЙСТВИЕ СЛОЖЕНИЯ.

Как вы понимаете значение данного выражения? (Мы к числу 5 добавили 4.)

Вот как об этом говорится в толковом словаре: «Сложе ние – одна из операций в разделе математики, позволяющая объединить два объекта (два числа)». Какие числа нужно сло жить, чтобы узнать количество цветов в букете? (5 и 4)

Какое число получится в результате сложения? (9)

Что вы заметили? (Результат сложения больше, чем каж дое число при сложении.)

На доске записаны числа: 5 4 9, 3 4 7, 2 3 5. Кто может прочитать числа?

Дети читают.

Найдите закономерность. (Если сложить 5 и 4 получится 9. А если сложить 3 и 4 получится 7, складываем 2 и 3 полу чаем 5.)

123

– Кто может составить свою закономерность? (Дети приво дят свои примеры.)

Задание 153, с. 78

В задании закрепляются понятие «действие сложения», пространственное расположение объектов «слева», «справа», работа с геометрическими фигурами, различие их по цвету, размеру.

Ребята, какие это фигуры? (Это треугольники.)

Сколько треугольников слева и справа? (Слева 4 треу гольника, а справа – 3.)

Для вовлечения в активную деятельность слабых учащихся

исоздания у них ситуации успеха можно спросить о размере

ицвете фигур.

Разделите треугольники на разные группы. (Они разные по размеру и по цвету. Слева 4 маленьких синих треугольни ка. Справа 3 больших красных.)

С помощью какого действия можно узнать общее число треугольников? (С помощью действия сложения.)

Какие для этого нужно использовать числа? (4 и 3)

Какое число получится в результате выполнения дей ствия? (7)

Так что же такое действие сложения? (Действие сложе ния – это объединение двух чисел, в результате которого по лучается число, большее этих чисел.)

Задание 154, с. 79

Работа с линиями проводится постоянно на каждом уроке для закрепления представления о различных видах линий, развития пространственного мышления.

Работа с отрезками интересна для детей. Можно предло жить найти отрезки в классе, у каждого на столе, а затем не посредственно перейти к выполнению задания.

На каких чертежах отрезки начерчены верно? (Отрезки начерчены под номером 3 и 5.)

Объясните, почему это отрезки? (Это прямые линии,

укоторых есть начало и конец.)

А в чем ошибки на других чертежах? (Под номерами 2 и 5 – кривые линии, а под № 3 луч, на котором стоит точка.)

Задание 155, с. 79

Задание содержит большой материал для осознания отно сительности пространственных отношений. Уже само рассмот

124

рение рисунка дает возможность поговорить на эту тему. За крепляются такие пространственные понятия, как «слева», «справа», «вверху», «внизу».

Отвечая на вопросы учителя, дети повторяют счет предме тов, закрепляют умение пользоваться действием сложения.

Расскажите, кого мальчик видит справа, а кого – слева? (Справа от мальчика ежики и бабочки, стрекозы. Слева – зай чики и пчелы. Вверху – летают птички.)

Расскажите, кого видит девочка справа, а кого – слева? Кого она видит вверху? (Девочка идет по тропинке и справа видит зайчат и пчелок, а слева – ежиков и насекомых. Вверху она видит птичек.)

Сколько на рисунке ежат? (4) Сколько зайчат? (5) Из них сколько детенышей? С помощью какого действия можно узнать, сколько всего детенышей? Назовите общее число дете нышей. (Мы должны сложить, сколько всего ежат и сколько всего зайчат: 3 + 4. Всего детенышей 7. Мы выполнили действие сложение.)

Необходим воспитательный момент: прививать любовь

кприроде, обратив внимание на животных и их детенышей.

А сколько взрослых зверей? Всего зверей? (Взрослых зверей – 2, а всего их – 9.)

Сколько насекомых мальчик видит справа? А слева? (Справа мальчик видит 3 насекомых. Слева – 2 насекомых.)

Сложите эти два числа и запиши, сколько всего насеко мых на рисунке. (3 + 2 равно 5, всего насекомых – 5.)

Дети записывают число 5.

Задание 156, с. 80

Цель задания – познакомить детей с понятиями «замкну тые линии», «незамкнутые линии» и развести их. Задание вы полняется в тетради.

Перерисуйте синим карандашом линию, отметьте точки А, Т, К, М, как показано на чертеже.

При выполнении задания учителю нужно обратить внима ние на точность выполнения пунктов задания.

Не пересекая синей линии, соедини точки К и М линией зеленого цвета. Удалось? (Да, удалось, мы начертили кривую линию.)

Синяя линия называется НЕЗАМКНУТОЙ. Как вы ду маете, почему? (Потому, что она не соединятся.)

125

Синим карандашом соедини точки А и Т. Получилась новая линия? (Да.)

Не пересекая ее, попытайтесь соединить точки К и М линией красного цвета. На этот раз удалось? (Не удалось, красная линия проходит через синюю.)

Соединив точки А и Т, вы замкнули линию. Какая ли ния получилась? (ЗАМКНУТАЯ ЛИНИЯ.)

Предложить детям начертить в тетради замкнутую и не замкнутую линии. Тем самым закрепить понятия о них.

Задание 157, с. 80

Данное задание закрепляет понятие «действие сложения» на практическом примере. Дети работают со счетным матери алом (счетные палочки, геометрические фигуры и т. д.)

Посмотрите, как Катя складывает два числа с помощью палочек. Какие числа складывает девочка? (Катя складывает 2 зеленые палочки и 6 красных, значит к 2 м она прибавила 6.)

Какое число получилось в результате сложения? (Полу чилось число 8.)

При выполнении данного действия идет повторение счета предметов.

Для закрепления дается такое практическое задание: с помощью палочек сложить числа и записать результат сло жения в тетрадь.

5 и 3 2 и 4 7 и 2 Дети считают и записывают в тетрадь числа 8, 6, 9.

Задание 158, с. 80

Подготовка к решению задач проходит практически на каждом уроке в виде математического рассказа по рисунку. Сначала учитель выслушивает рассказы учащихся. Они могут быть различные, но необходимо подвести детей к пониманию, что такое МАТЕМАТИЧЕСКИЙ РАССКАЗ.

Например, 1 ученик: На ромашках сидели жуки, одни улетели, а дру

гие остались.

2 ученик: На цветах сидели 4 жука, 2 жука улетели.

3 ученик: На цветах сидели 4 жука, 2 улетели. А было их всего 6.

– Ребята, какой из них является математическим расска зом? Почему? (Первый рассказ не будет математическим, по

126

тому что в нем нет чисел. Остальные рассказы – математичес кие, а в третьем даже ответили на вопрос всего жуков было 6.)

Задание 159, с. 81

Для закрепления понятия «натуральный ряд чисел» можно поиграть в игру «Отгадай число». Числа показываются на карточках и записываются в тетради.

Потеряла Золушка башмачок. Прибежала с праздника – и молчок. Стали ей потерянный примерять. Сколько же у Золушки их опять? (2)

Как то ночью под кусточком Грибы выросли опять.

Два грибочка, три грибочка. Сколько будет? Ровно…(5)

Два мяча у Ани, Два мяча у Вани.

Давай, все их пересчитай. Мячей всего … (4)

Два петуха на жердь взлетели, Ударив крыльями, запели. Потом еще один взлетел И тоже радостно запел.

А теперь дружок давай ка, Всех петухов пересчитай ка. (3)

Какой ряд чисел получился? (2, 5, 4, 3.)

Можно ли из этих чисел составить натуральный ряд? (Нет, нельзя.)

Объясните, почему нельзя. (Потому что натуральный ряд начинается с единицы. Числа не стоят в порядке возрас тания.)

Что надо изменить, чтобы получился натуральный ряд чисел? (Расставить по порядку, вперед поставить единицу,

вконце – многоточие.)

Найдите запись натурального ряда чисел в задании. (Это 1, 2 записи.)

Объясните свой ответ. (Запись начинается с единицы, числа стоят по порядку, увеличиваясь на единицу, и в конце стоит многоточие, которое показывает бесконечность.)

127

– Выпишите их в тетрадь.

Следующие задания подпункта закрепляет понятие «действие сложения и его результат».

Выпишите самое маленькое натуральное число и число, которое следует за ним. (Это 1 и 2.) Сложите эти числа и за пишите результат сложения. (3)

Какое число стоит на четвертом месте в натуральном ря ду? (4) А на третьем? (3) Сложите их. (Получилось 7.)

Задание 160, с. 81

В данном задании продолжается формирование понятий «замкнутые линии» и «незамкнутые линии».

Перерисуйте незамкнутую линию синим карандашом, на чиная рисовать ее с точки М. В какой точке завершилось ри сование этой линии? (Мы закончили рисовать ее в точке К.)

Если начать с точки К, в какой точке завершится рисова ние? (Оно завершится в точке М.)

Перерисуй замкнутую линию красным карандашом, на чиная с точки М. В какой точке завершилось рисование? (Ри сование завершилось в точке М.)

Если начать с точки К, в какой точке завершится рисова ние? (В точке К.)

Учитель читает правило, записанное в учебнике.

ЛИНИЯ, КОТОРАЯ ЗАВЕРШАЕТСЯ В ТОЙ ЖЕ ТОЧКЕ, С КОТОРОЙ НАЧАЛАСЬ, – ЗАМКНУТАЯ ЛИНИЯ.

Для закрепления в тетради выполняется следующее зада ние:

– Отметьте точку А. Начиная с нее, нарисуйте замкнутую линию.

Задание 161, с. 82

Задание подводит учеников к пониманию действия сложе ния, постепенно позволяя им прочувствовать его на примерах из жизни.

В ходе выполнения задания учащиеся находят общее ко личество предметов способом объединения и знакомятся со знаком сложения «плюс».

Ребята, рассмотрите верхний рисунок. (В верхнем ряду 5 красных кругов и 3 желтых.)

Напишите, сколько кругов слева (5). Сколько справа? (3)

Что сделали с кругами на нижнем рисунке? (Мы их сло жили, объединили.)

128

Какие числа вы сложили? (5 и 3.)

С помощью какого действия можно узнать число кругов на нем? (С помощью действия сложения.)

С помощью какого математического знака мы можем за писать это действие?

Возможно найдутся дети, которые знают, каким знаком обозначают действие сложение, и предложат его написать. Ес ли таких не будет, работу можно предложить по учебнику.

Учитель или читающие дети читают запись на желтой плашке.

СЛОЖЕНИЕ ОБОЗНАЧАЮТ ЗНАКОМ + (ПЛЮСОМ)

Рассмотрите с детьми образец написания знака «плюс» и, используя его, предложите им записать сложение чисел 5 и 3 (5 + 3).

Для закрепления запишите сложение чисел 7 и 2. (7 + 2)

Задание 162, с. 82

Дети составляют математический рассказ по рисунку. (В конце осени на юг летели 4 голубя, а за ними еще 5, а все го их было 9.)

Запишите сложение по рисунку. (4 + 5)

А Буратино записал так: 4 + 5, 3 + 6, 2 + 7. Прочитайте записи. Есть ли здесь закономерность? (Закономерность есть, потому что все они при сложении дают число 9.)

Продолжите эту закономерность. (1 + 8)

Сколько всего птиц? (Птиц всего 9.)

Задание 163, с. 83

Дети очень любят отгадывать загадки. Это задание помо жет снять напряжение на уроке, а также дети повторят поня тие «натурального ряда чисел».

Учитель читает загадку, дети среди рисунков находят от гадку.

Пять ступенек – лесенка, На ступеньках – песенка. (Ноты)

На каком месте в натуральном ряду чисел стоит число 5? (Число 5 стоит на пятом месте.)

Между какими числами стоит число 5 в натуральном ря ду чисел? (Между 4 и 6.)

Какое число стоит на четвертом месте в натуральном ря ду? (Число 4 стоит на четвертом месте.)

129

– Сложите с помощью палочек это число и число 5 и запи шите результат сложения. (Число 9.)

Задание 164, с. 83

Данное задание можно дать так, чтобы каждый ребенок считал свои карандаши, а можно вызвать одного или несколь ких учеников к доске и выполнять задание с карандашами, которые даст учитель.

Сколько у тебя в пенале простых карандашей? (2) Сколько цветных? (6)

Сколько всего карандашей? (8)

С помощью какого действия можно узнать общее число карандашей? (С помощью действия сложения можно узнать, сколько карандашей, их 8.)

Запишите это действие. (2 + 6). Мы закрепили знание знака сложения «плюс».

Задание 165, с. 83

Предлагая это задание на логическое мышление, учитель может не требовать от детей нахождения двух фигур. Каждый ребенок может отыскать только одно решение, но, вероятно, эти решения будут различными, если только дети будут рабо тать самостоятельно. В этом случае каждое решение демон стрируется всему классу.

Разделение фигур на детали показывается цветом: каждая деталь своим. Задание выполняется в тетради.

Задание 166, с. 84

Задание знакомит с термином «сумма», учит читать суммы, распознавать суммы среди других записей.

Прочитаем первое задание:

– Поставьте между числами знаки сравнения.

3…4

5…4

2…6

6…3

Что получилось? (Неравенства.)

Прочитайте их. (Дети читают.)

Сделайте рисунки к первому и последнему неравенству: первый вариант – к первому, второй – к последнему. (Два че ловека работают у доски.)

Проверим: Незнайка выполнил задание так:

ОО О

ОО О О

130

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в папке 1 класс