2. Особенности учебной деятельности учащихся средней общеобразовательной школы
Продукт учебной деятельности –
это изменение, приращение, преобразование опыта учащихся путем присвоения ими элементов социального опыта.
Социальный опыт –
совокупность исторически обусловленных средств и способов деятельности, созданных в процессе общественно-исторической практики людей для воспроизводства и развития культуры и способных стать достоянием личности
И.Я. Лернер (1917-1996) – российский педагог, академик РАН
Предмет учебной деятельности –
это усвоение обобщенных способов действий.
В.В. Давыдов: «…в других видах деятельности усвоение выступает как побочный продукт например, главная цель труда – производство вещества. Обогащение
навыками и умениями выступает здесь как важный, но побочный результат работы. И лишь в учебной деятельности усвоение научных знаний и соответствующих им умений выступает как основная цель и результат деятельности»
В.В. Давыдов (31 августа 1930 - 19 марта 1998) – советский педагог и психолог. Академик и вице- президент Российской академии образования
3. Структура учебной деятельности учащихся средней общеобразовательной школы
Структура –
совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, то есть сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.
И.А. Зимняя отмечает, что учебная деятельность состоит из таких основных компонентов:
Мотивация -
понимается как совокупность различных побудителей (потребностей, мотивов, чувств, интересов, правил и т.д.).
Это то, что стимулирует и побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этой мотивацией деятельности.
Недостаточный уровень ее стихийной сформированности
обязывает к целенаправленному ступенчатому развитию с ориентацией школьников на способы выполнения деятельности (но не на результат).
Учебная задача –
рассматривается через определенную учебную ситуацию, данную в форме конкретного задания.
Создание учебной проблемной ситуации, есть предпосылка и форма предъявления обучаемому учебной задачи.
Вся учебная деятельность должна быть представлена как система учебных задач, даваемых в определенных учебных ситуациях и предполагающих определенные учебные
действия.
Учебные действия-
определяются как способы решения учебных задач.
В зависимости от выполняемой роли в деятельности и от характера учебных задач выделяются разные виды действий: внутренние, умственные и внешние действия.
В учебной деятельности любое действие должно быть доведено до навыка как уровня совершенства
Контроль (самоконтроль) и оценка (самооценка).
Самоконтроль учащихся и оценка преподавателя способствуют формированию адекватной самооценке, что позволяет школьникам стать полноценными субъектами учебной деятельности.
4. Функции учебной деятельности учащихся средней общеобразовательной школы
