Направленность личности учителя
Познавательная направленность
•Духовные потребности и интересы
•Потребность в познании (отрасли науки, которую учитель преподает)
•Культура научно-педагогического мышления
компетентность учителя
• Профессиональная компетентность- это единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности(1997).
компетентность |
|||||||
• |
учителя |
|
|
|
|||
|
р |
е |
т и ч |
е |
|
|
|
|
о |
с |
к |
||||
|
|
|
|
||||
|
е |
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
3 |
|
|
я |
|
1 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
5 |
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ь |
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
т |
|
т |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
с |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
е |
3 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
ч |
|||
|
с |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
||
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
л |
|
|
|
а |
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональная
компетентность (по В.А.Сластенину)
Теоретическая |
Практическая |
Личностная |
готовность(умения |
готовность |
готовность |
) |
( умения) |
( качества) |
•аналитические |
•мобилизационные |
•Гражданская |
•прогностические |
•информационные |
ответственность и |
•проективные |
•развивающие |
социальная активность |
•рефлексивные |
•ориентационные |
•Любовь к детям |
|
•перцептивные |
•Духовная культура, |
|
•умения педагогического |
умение и желание |
|
общения |
работать |
|
•педагогическая техника |
•Инновационный стиль |
|
•прикладные |
педагогического |
|
|
мышления |
|
|
•Готовность к |
|
|
творческому поиску |
|
|
•Потребность в |
|
|
самообразовании |
|
|
•Физическое и |
|
|
психическое здоровье |
5. Педагогическая культура
•часть общей культуры учителя
•система профессиональных качеств соответствующих особенностям педагогической деятельности.
•носителями педагогической культуры являются
люди, занимающиеся педагогической практикой как на профессиональном, так и непрофессиональном уровнях.
Профессионально-
педагогическая культура учителя
• часть педагогической культуры как общественного явления.
•носителями являются люди, призванные осуществлять педагогический труд на профессиональном уровне.
•профессионально-педагогическая культура представляет собой интериоризированную общую культуру и выполняет функцию специфического проектирования общей культуры в сферу педагогической деятельности;
педагогическая
культура
•профессионально-педагогическая культура - это системное образование, включающее в себя компонент аксиологический, технологический, личностно- творческий),
•единицей анализа профессионально-педагогической культуры выступает творческая по своей природе педагогическая деятельность;
•особенности профессионально-педагогической культуры учителя обусловливаются индивидуальными ивозрастными характеристиками, социально- педагогическим опытом личности.
Модель профессионально- педагогической культуры
Компоненты
•аксиологический
•технологический
•личностно-творческий
Аксиологический
компонент профессионально- педагогической культуры
• Образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и
включенных в целостный педагогический процесс
•В процессе педагогической деятельности учителя
овладевают идеями и концепциями, приобретают знания и умения, составляющие гуманистическую
технологию педагогической деятельности
•Знания, идеи, концепции, имеющие в настоящий
момент большую значимость для общества и отдельной педагогической системы, выступают в качестве педагогических ценностей.
Аксиологический компонент
профессионально-педагогической культуры
• Педагогические ценности объективны
•Учитель овладевает педагогическими ценностями в процессе подготовки и осуществления педагогической деятельности,
•Факт установления ценности той или иной педагогической идеи, педагогического явления происходит в процессе оценки ее личностью.
•Образы индивидуального педагогического сознания могут совпадать или не совпадать с выработанными в обществе или профессиональной группе
представлениями о целях, содержании, субъекте и объекте педагогической деятельности.