Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Практическое занятие 3.doc
Скачиваний:
77
Добавлен:
18.03.2015
Размер:
333.31 Кб
Скачать

Практическое занятие 3.

Тема: Формирование неограмматического направления.

Казанская и Московская лингвистические школы

Теоретические вопросы

I. Общая характеристика неограмматического направления.

II. Московская лингвистическая школа. Ф.Ф. Фортунатов: сущность языка, язык и мышление, знаковый характер языка, учение о форме языка.

1. Возникновение Московской лингвистической школы. Основные представители этой школы. Основной метод исследования. Задачи. (Когда возникла Московская лингвистическая школа? Кто возглавлял Московскую лингвистическую школу? Какие задачи решали представители МЛШ?)

2. Лингвистическая концепция Ф.Ф. Фортунатова:

1) Что Ф.Ф. Фортунатов считал предметом науки о языке? / Как Фортунатов определял предмет лингвистики?

2) Как Фортунатов определяет задачу лингвистики?

3) Какое место лингвистика занимает среди других наук, с какими областями научного знания она связана?

4) Какова природа языка, согласно Ф.Ф. Фортунатову?

5) С каких позиций рассматривает Фортунатов проблему взаимоотношения языка и мышления, как ее решает?

6) Грамматическая теория Фортунатова: учение о форме языка / о (грамматической) форме слова. Почему учение о форме считается одной из важнейших заслуг Фортунатова в истории языкознания?

– Какое определение слову дает Фортунатов? («всякий звук речи, имеющий в языке значение отдельно от других зву­ков, являющихся словами (например, а; ср. также неправда, книга)».)

– Какие две стороны слова выделяет Фортунатов?

– Как Фортунатов понимает грамматическую форму слова? Что дает форму слову?

– Что, согласно Фортунатову, следует называть формой слова? Что такое «формальная принадлежность слова» и «основная принадлежность слова»? Что такое «отрицательная формальная принадлежность»? На какие две группы делятся все слова языка при таком понимании формы слова? Как соотносятся друг с другом формы одного слова?

– Какие функции форм и соответственно типы форм отдельных слов выделяет Фортунатов?

– Как в связи с концепцией формы слова Фортунатов определяет грамматику?

– Какие грамматические классы слов выделяет Фортунатов?

– В чем основная особенность формального подхода при классификации частей речи у Ф.Ф. Фортунатова?

– Как Фортунатов определяет словосочетание и предложение?

– Какова структура лингвистики в представлении Фортунатова? Какие разделы науки о языке он выделяет, и что должно изучаться в этих разделах?

III. Казанская лингвистическая школа. Лингвистическая концепция Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ (сущность языка, системный характер языка, понятие синхронии и диахронии и др.).

1. Возникновение Казанской лингвистической школы Основные представители этой школы. Основной метод исследования. (Когда возникла Казанская лингвистическая школа? Кто возглавлял Казанскую лингвистическую школу? Какие задачи решали представители КЛШ?).

2. Лингвистическая концепция И.А. Бодуэна де Куртенэ.

– Учение о системности языка.

– Учение о статике и динамике языка.

– Учение о фонеме. Теория альтернаций.

– Учение о причинах изменений в языке и языковых закономерностях.

  1. Что представляла собою Казанская лингвистическая школа? Когда она сформировалась? Кто к ней принадлежал? Перечислите основные постулаты этой школы. Какие из этих постулатов позволяют отнести Казанскую лингвистическую школу к неограмматическому направлению?

  2. Какие вехи в биографии И. А. Бодуэна де Куртенэ оказали наибольшее влияние на формирование его лингвистических взглядов?

  3. Какова была философская основа лингвистических взглядов И. А. Бодуэна де Куртенэ? Почему большинство исследователей его творчества приписывали ему субъективно-идеалистическое мировоззрение?

  4. Чем можно объяснить психологизм главы Казанской лингвистической школы?

  5. Что нового внёс Бодуэн де Куртенэ в определение языка как объекта языкознания? Чем оно отличается от определения языка сторонниками натуралистического направления, от толкования языка в трудах младограмматиков?

  6. Почему Бодуэн де Куртенэ придавал огромное значение строгому разграничению букв и звуков?

  7. В чём заключался новаторский характер магистерской диссертации Бодуэна де Куртенэ? Почему он считал главной задачей языкознания изучение живых языков? Что его не устраивало в компаративистике XIX столетия?

  8. Заслугой Бодуэна принято считать отстаивание им системного характера языка, несмотря на то, что о системности писали и до него. Почему именно его позиция была так важна для лингвистики второй половины XIX в.?

  9. Чем отличается учение Бодуэна де Куртенэ о статике и динамике языка от учения Ф. де Соссюра о синхронии и диахронии? Что подразумевал под внутренней историей языка И.А. Бодуэн де Куртенэ? Что понимал И.А. Бодуэн де Куртенэ под внешней историей языка?

  10. научной деятельности. Что объединяет эти определения? Чем они отличаются? Какое из этих определений послужило толчком к зарождению современной морфонологии, а какое — к зарождению современной фонологии?

  11. Что нового внёс Бодуэн де Куртенэ в учение о языковых законах? Какие силы, по его мнению, служат причинами языковых изменений? Какие общеязыковые законы открыл сам Бодуэн де Куртенэ?

  12. Выделите наиболее важные моменты в теории языка Н. В. Крушевского. Какие идеи Крушевского можно считать наиболее ценными для науки о языке? В чём он был оригинален?

  13. Дайте общую характеристику лингвистическим взглядам В. А. Богородицкого. Какие процессы, сопровождающие морфологическую жизнь языка в динамике, он описал?

  14. Какую роль в истории отечественного и мирового языкознания сыграла Казанская лингвистическая школа?