Анализ учебно-методического комплекта (умк) по иностранному языку

Учебно-методический комплект (УМК) – это совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в программу предметного курса. Традиционно в УМК входят: – учебник (книга для учащегося, в которой представлено систематизированное изложение учебного материала); – книга для учителя (включает общие и поурочные рекомендации по разработке и проведению уроков; транскрипцию аудиотекстов и др.); – рабочая тетрадь (предназначена для организации самостоятельной работы учащегося; содержит грамматические упражнения; учебник и рабочая тетрадь составляют единое целое в содержательном плане); – книга для чтения (в ней помещены тексты с упражнениями); – справочники и справочные материалы (содержат всю необходимую информацию для учащихся по курсу школьной программы); – аудиоприложения и видеоматериалы; – тесты.

Практика показывает, что начинающие учителя иностранного языка сталкиваются со сложностями в определении пригодности того или иного УМК для работы в конкретных условиях обучения. При выборе учебника или учебно-методического комплекта учителю следует исходить из особенностей образовательного учреждения, т.е. из типа школы, возрастных и индивидуальных особенностей своих учащихся, своего менталитета. Выбранный учителем УМК должен отвечать требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (иметь на стр. 1 гриф Министерства образования и науки Российской Федерации), отражать реалии страны изучаемого языка и реалии нашей России. Поскольку ведущее положение в УМК занимает учебник, то остановимся подробнее на методических требованиях, предъявляемых к нему. В дидактическом плане следует принять во внимание 4 основные группы требований, связанных с ведущими функциями, которые должен выполнять учебник иностранного языка: – учитывать программные требования, закономерности усвоения иноязычной речевой деятельности и управления процессом усвоения, а также взаимодействие всех компонентов УМК; – ориентироваться на цели обучения, пороговые уровни владения иностранным языком, целостность элементов учебника; – принимать во внимание возрастные особенности учащихся, опираться на их интеллектуальные возможности и уровень обученности, создавать оптимальные условия для самостоятельной работы, разнообразить приемы работы и виды учебной деятельности; – стимулировать мотивацию к изучению иностранного языка, познавательную активность учащихся за счет проблемной подачи материала, его личностной значимости и учета коммуникативных потребностей обучаемых, разнообразия использованных средств оформления учебника. Данные характеристики можно назвать инвариантными, т.е. свойственными всем учебникам. Для анализа учебника иностранного языка значимы и методические требования к его созданию, т.к. они концептуально обосновывают, чему и как учить. Наиболее значимыми параметрами анализа учебника иностранного языка являются:

• Содержание учебника – ориентировано на учащихся, удовлетворяет возможностям и потребностям обучаемых.

• Опора на опыт и интеллектуальные возможности учащихся, в том числе, на навыки и умения в родном языке.

• Создание оптимальных условий для самостоятельной работы.

• Ситуативная обусловленность упражнений, оптимальное сочетание языковой и коммуникативной практики.

• Оригинальные, аутентичные учебные материалы.

• Разнообразие видов текстов.

• Вопросы и задания проблемного творческого характера.

• Сочетание различных форм работы: индивидуальной/групповой/парной фронтальной/дискуссий/проектов/игрового обучения.

• Включение литературных произведений как репрезентантов культурного фонда.

• Тематизация различий в культурах посредством презентации контрастивных материалов, побуждающих к сравнению и сопоставлению.

• Высокохудожественное оформление учебника: разнообразие иллюстративного материала и обозримое построение уроков (способствующих повышению мотивации учащихся).

• Функциональный подход к организации материала: формулировка целей урока в виде задач коммуникативного минимума, которые учащиеся научатся решать при помощи демонстрируемых речевых средств.

• Циклическая/концентрическая организация материала, обеспечивающая его преемственность и многократную повторяемость.

• Открытая гибкая методическая концепция, ориентирующая на равноправные отношения учителя и учащихся, учитывающая условия обучения.

• Индуктивный подход к обучению грамматике, её педагогическое, а не лингвистическое изложение.

Общий анализ УМК по иностранному языку можно представить в виде таблицы.

Таблица. Общая схема анализа УМК

Аспект анализа	Анализ УМК
Авторы
Название
Ступень обучения/Класс
Цели и задачи обучения ИЯ
Компоненты УМК
Структура учебника: Циклы уроков (количество) Темы/проблемы (предметное содержание – предметы обсуждения)
Иноязычный материал: - лингвистический аспект (количество лексических единиц; грамматический материал для освоения); - коммуникативный аспект (речевые функции); - социокультурный аспект (сведения о культуре страны изучаемого языка);
Основные средства обучения: упражнения (виды, количество)
Вспомогательные средства обучения (опоры, наглядность)
Средства контроля
Достоинства УМК
Недостатки УМК