Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Фразеологическая картина мира лингвистические и дидактические аспекты. Монография
.pdf
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА …
131
Таблица 10
Распределение учащихся по уровням осознанности
фразеологизмов с компонентом хлеб
Класс
Уровень
осознанности
5 Г
5 Д
5 Е
5 Ж
5 З
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол-во % Кол
-во
%
Кол
-во
%
Высокий
5
29,4 5 33,4 8 24,2 2 11 3 16,6
Средний
8
47 7 46,6
18
54,6 9 50
10
55,5
Низкий
4
23,6 3 20 7 21,2 7 39 5 22,3
Таблица 11
Распределение учащихся по уровням осознанности
фразеологизмов с компонентом суп
Класс
Уровень
осознанности
5 Г
5 Д
5 Е
5 Ж
5 З
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Высокий
4
23,6 3 20 8 24,2 2 11 3 16,6
Средний
8
47 8 53,3
19
57,6 9 50
10
55,5
Низкий
5
29,4 4 26,7 6 18,2 7 39 5 22,3
Таблица 12
Распределение учащихся по уровням осознанности
фразеологизмов с компонентом сыр
Класс
Уровень
осознанности
5 Г 5 Д
5 Е
5 Ж
5 З
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Высокий
3
17,6 3
20 7 21,2 2 11 3 16,6
Средний
9
53 8
53,3
20
60,6 9 50
10
55,5
Низкий
5
29,4 4
26,7 6 18,2 7 39 5 22,3
КОЛЛЕКТИВНАЯ МОНОГРАФИЯ
132
Таблица 13
Распределение учащихся по уровням осознанности
фразеологизмов с компонентом мёд
Класс
Уровень
осознанности
5 Г
5 Д
5 Е
5 Ж
5 З
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Кол
-во
%
Высокий
5
29,4 3 20 7 21,2 3 16,6 4 22,2
Средний
9
53 8 53,3
19
57,6 9 50 9 50
Низкий
3
17,6 4 26,7 7 21,2 6 33,4 5 27,8
Анализ результатов показал, что уровни осознанности фра-
зеологизмов с компонентом кулинарного кода учащихся пятых
классов значительно не отличаются друг от друга, а результаты
тестирования контрольного 5 Г класса не отличаются от
результатов других классов. Основной процент учащихся (52–56
чел.) обладает средним уровнем осознанности фразеологизмов с
компонентами кулинарного кода − 53,4 %, у 21,7 %, учащихся
(от 18–24 чел.) определен высокий уровень осознанности, а
низкий уровень составил 25,7 % (25–27 чел.) (Таблица 14).
В результате анализа представленных сводных таблиц по
распределению учащихся по уровням объема знаний и по
уровням осознанности фразеологизмов с компонентами
кулинарного кода можно сделать вывод о том, что учащиеся
намного лучше понимают значение фразеологизмов, чем
владеют данными единицами.
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА …
133
Таблица 14
Сводная таблица распределения учащихся
по уровням осознанности фразеологизмов
с компонентами кулинарного кода
Уровень
осознанности
Высокий
Средний
Низкий
чел % чел % чел
%
Каша
22
21,7
54
53,4
25
24,7
Мёд
24
23,7
53
52,6
24
23,7
Молоко
22
21,7
52
51,6
27
26,7
Хлеб
23
22,7
52
51,6
26
25,7
Суп
20
19,8
54
53,4
27
26,7
Сыр
18
17,8
56
55,4
27
26,7
Для исследования действенности освоения фразеологических
единиц с компонентами кулинарного кода нами использовалась
система упражнений для формирования этнокультурной компетенции на основе фразеологизмов с изучением способности
пятиклассников использовать ьтуры в письменной и устной речи.
3.3. Экспериментальное исследование: система упражнений
для формирования этнокультурной компетенции
Методическое пособие «Food Idioms: Reference and Practice»,
разработанное в рамках данного исследования, может быть
использовано как дополнительный материал для расширения
предмета, либо для самостоятельной работы учащихся.
Предлагаемые учебные материалы при необходимости могут
быть упрощены или усложнены, а также использоваться
КОЛЛЕКТИВНАЯ МОНОГРАФИЯ
134
выборочно. В пособии упражнения сведены в три основные
группы, в основе которых лежат языковые, речевые и условноречевые упражнения, соотносящиеся с методикой, известной
как 3Ps, или PPP – presentation, practice, production, предполагающей, как следует из названия, три ступени освоения нового
материала:
1) презентация нового материала;
2) контролируемая практика использования нового знания;
3) создание собственного «продукта» на основе полученных
знаний.
Методика PPP широко используется на уроках иностранного
языка во всем мире, в особенности на начальных уровнях
(Beginner, Elementary, Pre-Intermediate). Разработанная система
упражнений и методика PPP соответствуют принципу поэтапного формирования знаний и принципа мотивации, как внешней,
так и внутренней, которая обусловлена значимостью информации о стране, культуре, истории страны изучаемого языка,
важностью языка для реализации потребностей. При разработке
пособия также были учтены дидактические принципы обучения:
сознательности, активности, систематичности и последовательности, доступности и посильности, прочности; методические
принципы обучения, такие как коммуникативность, устное
опережение, взаимосвязанное обучение видам речевой
деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо),
ситуативно-тематическая организация учебного материала,
функциональность, изучение лексики на синтаксической основе
и принцип опоры на высказывание и текст как основные
единицы обучения.
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА …
135
Особое внимание в рамках организации работы при формировании этнокультурной компетенции на основе фразеологизмов с компонентами кулинарного кода уделено методическому
принципу учета родного языка. На этапе презентации фразеологизмов в качестве основного способа их семантизации мы
использовали фразеологизмы русской культуры, тексты на
английском языке, чтение которых позволяет ознакомиться с
той или иной единицей и ее значением. Рубрика «New Idioms»
представляет основную информацию об идиомах, их значении и
употреблении.
Этап закрепления нового материала реализуется при помощи
тренировочных упражнений, целью которых является формирование умений и навыков использования введенного лексического материала. Такие упражнения необходимо выполнять сразу
после введения нового материала. В пособии «Food Idioms:
Reference and Practice» представлены блоки упражнений под
названием «Review», которые можно использовать в качестве
закрепления изученного материала. Завершающий этап
предполагает более свободное использование учащимися
изученного материала. Они могут в парах составить ситуативный диалог с использованием одной или нескольких идиом.
При разработке пособия учитывались возрастные особенности и интересы школьников. Материал пособия «Food Idioms:
Reference and Practice» разбит на 6 тематических разделов
(Units). В конце 3 и 6 разделов в пособии представлены
упражнения на закрепление изученного материала.
КОЛЛЕКТИВНАЯ МОНОГРАФИЯ
136
Таблица 15
Содержание пособия
«Food Idioms: Reference and Practice»
Название раздела
Изучаемый материал (идиомы)
Unit 1: Porridge Idioms
you can't spoil porridge with butter, to keep
your breath to cool your porridge, еverything
tastes of porridge, be (as) plain as porridge
Unit 2: Milk Idioms
the milk of human kindness, bring smb. to his
milk, to come home with the milk, not to cry
over spilt milk / no use crying over spilt milk
Unit 3: Bread Idioms
sb’s bread and butter, bread and circuses,
best (the greatest) thing since sliced bread, a
man can't live by bread alone, break bread
with smb., white-bread
Review: Units 1−3
Unit 4: Soup Idioms
(be) in the soup, from soup to nuts, duck soup,
as thick as pea soup, souped-up
Unit 5: Cheese Idioms
hard cheese, chalk and cheese, cheese off! / to
cheese somebody off, free cheese is only found
in the mousetrap, big cheese
Unit 6: Honey Idioms
the honeymoon is over, honey catches more
flies than vinegar / you can catch more flies
with honey than you can with vinegar, no
money no honey, the land milk and honey
Review: Units 4−6
Final Test
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА …
137
Раздел «Warm up» содержит вопросы и задания, направленные
на введение темы занятия, помогающие ученикам сконцентрироваться. Раздел «Reading» содержит текст, связанный с изуч аемым
кулинарным продуктом. Чтение текста предваряется списком
новой лексики, работа с которым может быть организована на
усмотрение учителя. Первое прочтение текста является озна комительным и сопровождается упражнениями («Правда или ложь»,
вопросы на проверку понимания).
Раздел «New Idioms» может использоваться не только как
ознакомительный, но и как справочный материал. В нем
в форме таблицы представлены идиомы с компонентами
кулинарного кода, их толкование и примеры употребления.
Также учащимся предлагается выбрать правильный вариант
употребления идиомы.
В конце каждой таблицы учащиеся заполняют блок
«Adjectives», тем самым выводя характеристику продукта
питания, содержащуюся в той или иной идиоме. Заключительный раздел «Practice» содержит упражнения и задания на
тренировку использования идиом в письменной и устной речи
(заполнение пропусков, парафраз, соотнесение идиом с
ситуациями, составление диалога).
Важной частью пособия являются разделы под названием
«Review», предназначенные как для закрепления изученного
материала, так и для осуществления промежуточного контроля.
Они содержат задания на соотнесение идиом с их значением и с
ситуациями, в которых уместно их использование, задания на
заполнение пропусков и задания на перевод предложений с
русского на английский язык с использованием соответствующих идиом.
КОЛЛЕКТИВНАЯ МОНОГРАФИЯ
138
Система заданий и упражнений для изучения учащимися
Култаевской средней школы Пермского района фразеологизмов
c компонентами кулинарного кода английской культуры,
разработанная в ходе данного исследования, использовалась
нами в 2024–2025 учебном году в процессе работы с учащимися
5-х классов. При нагрузке три учебных часа в неделю, в течение
первой и второй учебной четверти один час в неделю уделялся
работе с материалами пособия. В качестве экспериментальных
выступали 5 Д, 5 Е, 5 Ж, 5 З, в качестве контрольного – 5 Г
классы.
Содержательно-методический аспект формирующего эксперимента был ориентирован на выявление фразеологических
единиц, их интерпретацию и использование во вторичных
текстах. В связи с этим в комплекс разработанных нами
упражнений вошли три группы, соответствующие как исследуемым параметрам, так и этапам работы с фразеологизмами:
упражнения, направленные на расширение объема знаний в
области фразеологии; упражнения, направленные на повышение
уровня осознанности значения фразеологизмов; упражнения,
обеспечивающие действенность владения фразеологизмами.
К концу второй четверти наряду с подведением итогового
контроля с помощью промежуточного теста, входящего в состав
разработанного пособия, проводился письменный и устный
зачет. Тест оценивался в соответствии с общепринятыми
критериями перевода процентов в 5-балльную оценку.
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА …
139
Таблица 16
Результаты письменного контроля
Класс
Кол-во
человек
Кол-во
оценок «5»
Кол-во
оценок «4»
Кол-во
оценок «3»
Кол-во
оценок «2»
5 «Г»
17
4 чел.
9 чел.
4 чел.
0 чел.
5 «Д»
15
3 чел.
7 чел.
3 чел.
2 чел.
5 «Е»
33
5 чел.
12 чел.
13 чел.
3 чел.
5 «Ж»
18
2 чел.
5 чел.
8 чел.
3 чел.
5 «З»
18
3 чел.
5 чел.
9 чел.
1 чел.
Всего
101
17 чел.
38 чел.
37 чел.
9 чел.
Таблица 17
Результаты устного контроля
Класс
Кол-во
человек
Кол-во
оценок «5»
Кол-во
оценок «4»
Кол-во
оценок «3»
Кол-во
оценок «2»
5 Г
17
4 чел.
8 чел.
3 чел.
1 чел.
5 Д
15
3 чел.
7 чел.
2 чел.
3 чел.
5 Е
33
2 чел.
9 чел.
19 чел.
3 чел.
5 Ж
18
1 чел.
4 чел.
10 чел.
3 чел.
5 З
18
3 чел.
3 чел.
11 чел.
1 чел.
Всего
101
13 чел.
31 чел.
45 чел.
11 чел.
Результаты письменного контроля свидетельствуют об
удовлетворительном уровне освоения фразеологизмов с
компонентами кулинарного кода, а также о положительной
динамике развития иноязычной этнокультурной компетенции у
КОЛЛЕКТИВНАЯ МОНОГРАФИЯ
140
большинства учащихся. В процессе обучения учащиеся 5-х
классов испытывали сложности при выполнении ряда упражнений, направленных на повышение уровня осознанности
значения фразеологизмов и упражнений, обеспечивающих
действенность владения фразеологизмами, в том числе
использовании фразеологизмов в устной речи. Результаты
контрольного 5 Г класса незначительно выше результатов
экспериментальных классов, это обусловлено средней успеваемостью учеников по классу и учеников со статусом ОВЗ.
Тем не менее опытное обучение доказывает целесообразность
изучения фразеологизмов с компонентами кулинарного кода на
уроках английского языка, а при условии планомерного, регулярного и целенаправленного использования системы разнообразных
заданий и упражнений данный комплекс будет эффективно
воздействовать на формирование письменных и речевых навыков
учащихся средней школы. Результаты апробации свидетельствуют
об эффективности предлагаемой в рамках исследования методики
и использования пособия для работы с данными языковыми
единицами в образовательных целях.
Обучение на основе разработанных материалов может способствовать совершенствованию навыков монологической речи
в обучении английскому языку на среднем этапе в общеобразовательной школе и пробудить у школьников интерес и мотивацию к изучению иностранного языка и культуры и обеспечить
их готовность к коммуникации.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]