Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха. Монография
.pdf
но-образных форм совместной учебной работы в школах для
слабослышащих детей.
Учебное сотрудничество со сверстниками должно быть
такой же обязательной формой организации обучения в начальной школе, как фронтальная и индивидуальная работа;
оно благоприятно влияет на развитие центрального новообразования у младших школьников – рефлексии, формирует
отношения сотрудничества и взаимопонимания, повышает
уровень социальной адаптации детей с нарушением слуха.
В заключение отметим, что использование системно-
деятельностного подхода позволяет определить приоритетные цели и задачи образования младших школьников с нарушением слуха на современном этапе.
Овладение учащимися с нарушением слуха универсаль-
ными учебными действиями создает условия для формирования новых знаний, умений, компетентностей и способствует их успешной социализации и интеграции в общество.
181
Литература
1. Алексеев Н. А. Личностно ориентированное обучение: воп-
росы теории и практики. – Тюмень, 1997.
2. Андреева Л. В. Сурдопедагогика. – М, 2004.
3. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. – М.,
1989.
4. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе
восприятия и усвоения устной речи. – М., 1977.
5. Богданова Т. Г. Сурдопсихология. – М.: Академия, 2002.
6. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963.
7. Быкова Л. М. Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов. – М., 1989.
8. Власова Т. А. О влиянии нарушений слуха на развитие ребенка. – М., 1954.
9. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации дет-
ского развития // Вопросы психологии. – М., 1972.
10. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982–1983. – Т. 2.,
Т. 3, Т. 5.
11. Ганзен В. А. Системные описания в психологии. – Л., 1984.
12. Гриценко Л. И. Теория и методика воспитания. Личностно-
социальный подход. – М.: Академия, 2005.
13. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Пе-
дагогика, 1986.
14. Занков Л. В. О предмете и методах дидактических исследо-
ваний. – Изд-во АПН РСФСР, М., 1962.
15. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-
целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
16. Зыков С. А. Вопросы сурдопедагогики. – М., 1997.
17. Зыкова Т. С., Зыкова М. А. Методика предметно-практическо-
го обучения в школе глухих. – М.: Академия, 2002.
18. Как проектировать универсальные учебные действия: от
действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолова. – М., 2008.
182
19. Кузьмина Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Методы системного педагогического исследования / под ред. Н. В. Кузьминой. – Л., 1980.
20. Кузьмичева Е. П. Развитие речевого слуха у глухих. – М.,
1988.
21. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
22. Макаренко А. С. Сочинения в семи томах. Т. 5. – М., 1958.
23.
Малофеев Н. Н., Кукушкина О.И., Гончарова Е. Л., Никольская О. С.
Специальный федеральный государственный
стандарт общего образования детей с ограниченными
возможностями здоровья: основные положения
концепции // Дефектология. –2009. – № 1.
24. Маркова А. К. Психология усвоения языка как средства
общения. – М., 1974.
25. Моргун В. Ф. Проблема мотивации учения в теории поэтап-
ного формирования умственных действий // Психологические основы программированного обучения. – М., 1984.
26. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов
у аномальных детей. – М., 1969.
27. Носкова Л. П. Теоретические основы обучения языку глухих
детей дошкольного возраста // Вопросы формирования
речи аномальных детей дошкольного возраста. – М., 1982.
28. Орлов А. Б. Изучение психологических предпосылок развития способностей к профессионально-трудовой деятельности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1978.
29. Основы обучения и воспитания аномальных детей / под
ред. А. И. Дьячкова. – М., 1965.
30. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии.
Избранные труды. – М., 1984.
31. Пискун О. Ю. Коррекция эмоционально-волевого и когни-
тивного развития детей с недостатками слуха, имеющих
комплексные нарушения. – Новосибирск, 2005.
32. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М.,
1976.
33.
Речицкая Е.Г.
формированию учебной деятельности младших школьников с
нарушением слуха.- М.:Владос, 2017.
34.
Коррекционно-развивающие педагогические технологии в системе
образования лиц с особыми образовательными потребностями. / Под
ред. Е.Г. Речицкой. – М.: МПГУ, 2014.
35.
Психологические механизмы целеобразования / под ред.
Коррекционно-педагогическая работа по
О. К. Тихомирова. – М., 1977.
183
36. Психология глухих детей / под ред. И. М.Соловьева,
Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. – М.: Педагогика, 1971.
37. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л. А. Венгера. – М., 1986.
38. Развитие способностей глухих детей в процессе обучения /
под ред. Т. В. Розановой. – М., 1994.
39. Развитие школьников с нарушениями слуха во внеурочной
деятельности / Под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: Владос, 2005.
40. Рау Ф. Ф. Устная речь глухих. – М., 1973.
41. Речицкая Е. Г. Активизация общения слабослышащих уча-
щихся в условиях учебного сотрудничества // Актуальные
проблемы развития речи и лингвистического
детей. Материалы II Междунар. на
уч.-практ. конф. Орел,
образования
апрель. –2006.
42. Речицкая Е. Г. Логические задачи в подготовительном
классе школы глухих // Вопросы сурдопедагогики. – М.,
1976.
43. Речицкая Е. Г. Учебная деятельность младших школьников
с нарушением слуха. Монография. – М.: Прометей, МПГУ,
2009. –152 с.
44. Речицкая Е. Г. Формирование отношений сотрудничества
в процессе учебной деятельности слабослышащих школьников младших классов // Вопросы теории и практики сурдопедагогики. Межвуз. сб. науч. тр. МПГУ. Выпуск 1. – М., 2000.
45. Речицкая Е. Г. Формирование отношений сотрудничества
у глухих детей в процессе совместной деятельности. // Проблемы обучения и воспитания детей с нарушением слуха. –
М., 1994.
46. Речицкая Е. Г., Зауербрай И. Формирование познавательной
активности глухих детей. // Пути интенсификации изучения, обучения и воспитания детей с недостатками слуха.
Межвуз. сб. науч. тр. – М., 1986.
47. Речицкая Е. Г., Кулигина Т. Ю. Развитие эмоциональной
сферы детей с нарушенным слухом. – М.: Книголюб, 2006.
48.
Речицкая Е. Г., Сошина Е. А. Развитие творческого воображения младших школьников (в условиях нормального и
нарушенного слуха). – 2-å èçä.– М., 2014.
49. Речицкая Е. Г., Трифонова Э. П. Использование информаци-
онных технологий в коррекционно-развивающем обучении
глухих младших школьников. // Социально-гуманитарные знания. – 2006. – № 10.
184
50. Речицкая Е. Г., Филоненко-Алексеева А. Л. Солнечный Зайчик:
Учебник по ознакомлению с окружающим миром для 2 класса специальных (коррекционных) школ I и II
вида. – М., 2005.
51. Речицкая Е. Г., Филоненко-Алексеева А. Л. Солнечный Зай-
чик: Учебник по ознакомлению с окружающим миром для
подготовительного – 1 класса специальных (коррекцион-
ных) школ I и II
вида. – М., 2000.
52. Речицкая Е. Г., Филоненко-Алексеева И. Н., Филоненко-Алексеева А. Л. Развитие творческих способностей у старших до-
школьников с нарушенным слухом. – М.: Советский спорт,
2007.
53. Решетова З. А. Психологические основы профессионального обучения. – М., 1985.
54. Розанова Т. В. Развитие памяти и мышления глухих детей. –
М., 1978.
55. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубин-
штейн. – СПб.: Питер, 2003.
56. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий
у детей в процессе обучения. – М., 1987.
57. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. – М., 1988.
58. Скаткин М. Н. Проблема современной дидактики. – М., 1980.
59. Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности
нормальных и аномальных детей. – М., 1966.
60. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. – М.,
2010.
61. Специальная педагогика: в 3 т.: учебное пособие для студ.
высш. учебн. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. – Т. 2. –
М.: Академия, 2008.
62. Сурдопедагогика. / Под ред. Е. Г. Речицкой. – М., Владос,
2014.
63. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. –
М., 1975.
64. Тигранова Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей. – М., 1978.
65. Тихомиров О. К. Психология мышления. – М., 1984.
66. Формирование универсальных учебных действий в основной
школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для
учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
67. Шипицина Л. М. Ребенок с нарушенным слухом в семье
и обществе. – СПб.: Речь, 2008.
68. Шиф Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих
детей. – М., 1968.
185
69. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития
в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – № 4.
70. Якунин В. А. Обучение как процесс управления. – Л., 1996.
71. Якунин В. А. Педагогическая психология / В. А. Якунин. –
СПб.: Изд-во Михайлова В. А.; Изд-во «Полиус», 1998.
72. Яшкова Н. В. Учебная деятельность глухих детей // Психо-
логия глухих детей. – М., 1971.
186
ДЛЯ ЗАМЕТОК
Речицкая Екатерина Григорьевна
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Монография
3-е издание, стереотипное
электронное
Оформление обложки Удовенко В. Г.
Управление издательской деятельности
и инновационного проектирования МПГУ
119571, Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446.
Тел.: (499) 730-38-61
E-mail: izdat@mpgu.edu
Бум. офсетная. Печать цифровая. Объем 11,75 п. л.
Формат 60х90/16.
Тираж 500 экз. Заказ № 626.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]