Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Философские проблемы технических наук. Учебное пособие
.pdf
С.Д. Мезенцев, Е.Г. Кривых
ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК
Учебное пособие
ISBN 978-5-7264-3468-1
Москва 2024
© ФГБОУ ВО «НИУ МГСУ», 2024
© Оформление. ООО Компания
«Ай Пи Ар Медиа», 2024
ФИЛОСОФИЯ
УДК 1:62
ББК 87.6
М44
доктор философских наук, профессор О.Д. Гаранина,
профессор кафедры гуманитарных и социально-политических наук
ФГБОУ ВПО «Московский государственный технический университет гражданской авиации;
доктор технических наук, профессор Е.А. Король,
зав. кафедрой жилищно-коммунального комплекса НИУ МГСУ
Р е ц е н з е н т ы :
Мезенцев, С.Д.
М44 Философские проблемы технических наук [Электронный ресурс] : учебное
пособие / С.Д. Мезенцев, Е.Г. Кривых ; Министерство науки и высшего
образования Российской Федерации, Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет. — Электрон. дан.
и прогр. (5 Мб). — Москва : Издательство МИСИ – МГСУ, 2024. — URL:
http://www.iprbookshop.ru/. — Режим доступа : для зарегистрированных
пользователей. — Загл. с титул. экрана.
ISBN 978-5-7264-3468-1
Рассматриваются основные философские проблемы технических наук: станов-
ление и развитие, специфика технических теорий, методология исследований, дисциплинарная организация и классификация.
Для обучающихся по направлениям подготовки 08.04.01 Строительство,
07.04.01 Архитектура, 07.04.04 Гр адостр оительство, 09.04.01 Информатика и
вычислительная техника, изучающих дисциплину «Философские пр облемы науки и
техники».
Учебное электронное издание
© ФГБОУ ВО «НИУ МГСУ», 2024
© Оформление. ООО Компания
«Ай Пи Ар Медиа», 2024
Учебное электронное издание
Мезенцев С.Д., Кривых Е.Г.
ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК
Учебное пособие
Редактор Е.А. Копылова
Технический редактор А.В. Кузнецова
Корректор А.В. Морозов
Компьютерная правка и верстка С.С. Сизиумовой
Для создания электронного издания использовано:
Microsoft Word 2010, Adobe InDesign CS5.5, ПО Adobe Acrobat
Объем данных 5 Мб.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Национальный исследовательский Московский
государственный строительный университет».
129337, Москва, Ярославское ш., 26.
Издательство МИСИ – МГСУ.
Тел.: (495) 287-49-14, вн. 14-23, (499) 183-91-90, (499) 183-97-95.
E-mail: ric@mgsu.ru, rio@mgsu.ru
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа»
8 800 555 22 35 (бесплатный звонок по России)
E-mail: sales@iprmedia.ru
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ........................................................................................................................... 5
1. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУ КИ, ИХ ГЕНЕЗИС И СП ЕЦИФ ИКА ................. 6
2. КЛАССИЧЕСКИЕ Т ЕХНИЧ ЕСКИЕ НАУ КИ ........................................... 22
3. НЕКЛ АССИЧЕСКИ Е ТЕХНИЧЕСКИ Е НАУКИ .................................... 32
4. ДИСЦИПЛ ИНАРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
И КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНИЧ ЕСКИХ НАУ К..................................... 55
5. ТЕХНОНАУКА КАК ПРЕДМЕТ
Ф ИЛОСОФСКОГО ИССЛЕДОВА НИЯ ....................................................... 76
Приложения .................................................................................................................. 84
Библиографический список.................................................................................... 95
4
ВВЕДЕНИЕ
Научная дисциплина «Философские проблемы технических наук»
своими корнями восходит к 50―70-м гг. ХХ в. Именно в те десятилетия советская марксистская философия в связи с бурно происходившим
научно-техническим развитием нашей страны остро поставила проблемы технического знания. В 1984 г. вышел в свет сборник «Философские вопросы технического знания», после чего активно началась разработка методических указаний и учебных программ преподавания
данной дисциплины в технических вузах. Однако процесс введения новой дисциплины в силу многих причин растянулся на долгие годы.
С конца 80-х гг. отечественная философская мысль оказалась под
сильным влиянием западной философии, прежде всего позитивистской
философии, в рамках которой сформировались и получили развитие
«Философия науки», «Философия техники» и «Философия хозяйства»
и которая в советский период нашей истории причислялись к «буржуазной» науке и потому отвергались. 90-е гг. ушли на то, чтобы осмыслить достижения западной философии.
В начале «нулевых» в ряде технических вузов стали вводиться
учебные магистерские курсы по философским вопросам технического
знания, что можно рассматривать как возрождение отечественной философской традиции. После того как в аспирантуре была введена позитивистская дисциплина «История и философия науки», магистерский
курс «Философские проблемы науки и техники» стал по существу введением в эту дисциплину. К настоящему времени преподавание философии в техническом вузе приобрело в целом системный и весьма актуальный характер: в бакалавриате изучается «Философия», в магистратуре — «Философские проблемы науки и техники», в аспирантуре —
«История и философия науки».
Данное учебное пособие, подготовленное на основе отечественного
научного материала, вводит магистрантов в широкий круг проблем,
возникающих на стыке философии и технических наук, и ориентирует
магистрантов на усвоение результатов философской рефлексии технического знания.
5
1. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ,
ИХ ГЕНЕЗИС И СПЕЦИФИКА
На природу технического знания существуют различные взгляды: в
одних случаях техническое знание рассматривается как знание об ис-
кусной, эффективной деятельности, в других — как связующее звено
между естественнонаучным знанием и инженерным искусством, втретьих — как вид научного знания. Но «независимо от того, с какого
момента отсчитывать начало науки, о технике можно сказать определенно, что она возникла вместе с возникновением Homo sapiens и дол-
гое время развивалась независимо от всякой науки. Это, конечно, не
означает, что ранее в технике не применялись научные знания. Но, вопервых, сама наука не имела долгое время особой дисциплинарной организации, и, во-вторых, она не была ориентирована на сознательное
применение создаваемых ею знаний в технической сфере. Рецептурнотехническое знание достаточно долго противопоставлялось научному
знанию, об особом научно-техническом знании вообще вопрос не ставился. «Научное» и «техническое» принадлежали фактически к различным культурным ареалам. В более ранний период развития человеческой цивилизации и научное, и техническое знания были органично
вплетены в религиозно-мифологическое мировосприятие и еще не отделялись от практической деятельности» [125, С. 294].
Важным результатом, полученным при изучении возникновения
технических знаний и наук, является определение контекста, в котором
они появляются: одни авторы таковым считают технику, другие —
проектирование, третьи — инженерную деятельность. Однако во всех
случаях подчеркивается, что необходимо исследовать не только внутренний механизм развития технических идей и представлений, но и
эволюцию внешних факторов, влияющих на это развитие — техники,
инженерной деятельности, проектирования, естествознания, математики, философии, а также конкретных исторических обстоятельств (нарождающейся буржуазной культуры, индустриального способа производства и др.).
В истории соотношение технического и научного зна ния постепенно изменялось. Техническое знание возникает в глубокой древности, с
появлением человека. Научное же знание зарождается в Древней Греции, а самостоятельным оно становится только в XVII в. Однако наи-
6
более реалистическим и исторически обоснованным является утверждение о том, что вплоть до 70-х гг. XIX в. в технической практике отсутствовало систематическое применение научных знаний. Вот как
формулируют эту точку зрения Б.И. Иванов и В.В. Чешев: «При историческом рассмотрении целесообразно выделить две группы критериев, определяющих становление технических наук. Во-первых, внутренние критерии, вскрывающие становление технических наук как системы научных знаний. К ним относятся: формирование предмета технических наук на основе объектов исследования (техники) и практических целей, требующих применения научного аппарата для их решения; выделение класса познавательных задач, решаемых в рамках данной группы наук или внутри отдельной науки; разработка методов (методологии) для данной группы наук или отдельной науки. Во-вторых,
внешние критерии, описывающие процесс становления технических
наук как развитие особого вида научной деятельности, ее организацию
и другие социальные формы, в которых функционируют рассматриваемые науки, такие как наличие соответствующих научных трудов;
включение технических наук в систему преподавания и обучения; создание учебных и исследовательских единиц (вузов, школ, лабораторий,
научно-исследовательских институтов и т.д.)» [52, С. 109].
При выделении в истории технического знания ряда этапов обычно
принимают во внимание, во-первых, самостоятельность технического
знания по отношению к естествознанию, и, во-вторых, его обусловленность прогрессивным развитием как естествознания, так и техники.
Первый этап принято называть донаучным. На этом этапе техни-
ческие знания выступали в качестве эмпирического описания предметной деятельности человека, средств его труда, а также способов их
применения. Это весьма продолжительный период времени, начинающийся в глубокой древности и заканчивающийся эпохой Возрождения.
Так, например, в античности физика и математика развивались замкнуто, «внутри себя», не выходя в область какого-либо приложения в технике. В Древнем Китае, в котором были слабо развиты математика и
физика, ремесленная техника достигла достаточно высокого уровня
развития. В это время естественнонаучные и технические знания существовали в основном независимо друг от друга, развивались параллельно, взаимодействовали лишь изредка, без непосредственной и регулярной связи друг с другом. В технике это соответствует орудийному этапу
ее развития.
На этом этапе наука и техника делали самые первые шаги на пути
сближения, технические знания развивались и усложнялись одновременно с развит ием техники, что можно представить через эволюцию
7
типов знания: практико-методического, технологического и конструктивно-технического. Согласно практико-методическому типу знания,
используемый производственный процесс постепенно закреплялся и
затем по традиции передавался от одного поколения другому посредством человеческого опыта и обучения, причем без письменной формы
их фиксации. Накопление производственного опыта, возникновение
значительного многообразия трудовых операций приводило к тому, что
производственный процесс разделялся на отдельные специализированные операции, в результате чего совершалась дифференциация форм и
функций, а именно: определенному типу действий соответствовали
свои собственные специализированные инструменты (резцы, шилья,
долота, скребки и т.д.). Такими инструментами и соответствующими
им движениями человеческих органов осуществлялись конкретные
технологические операции. Налич ие подобных инструментов указывает на то, что в производственном процессе постепенно совершилось
разграничение множества специализированных технологических операций, которые применялись при создании различного рода продуктов.
В технологических операциях вычленялись рабочий инструмент, движения, совершаемые инструментом, и результат воздействия инструмента на исходный материал (объект преобразования). Развитие
средств и способов осуществления технологических операций — одна
из важных причин возникновения машин. Необходимость форсировать
производственный опыт потребовала затем фиксации названных операций. Так возник новый тип знаний — технологический.
Второй этап (XVI — нач. XVIII вв.) связан с революцией в миро-
воззрении и становлением новоевропейской науки. Для него характерно утверждение экспериментального метода посредством соединения
науки и практической деятельности. Наука начинает проникать в прикладную область, но техническое знание на данном этапе не получает
статус научной теории, так как в естественных науках еще полностью
не сформировались теоретические построения, которые основывались
бы на эксперименте. Этот этап можно назвать зарождением технических наук механического цикла.
До промышленного переворота, приведшего к появлению крупно й
машинной индустрии, производственная деятельность, как правило, не
опиралась на науку. Технические знания являлись результатом переноса в производственную практику случайных открытий, сделанных при
наблюдении природных явлений, либо метода проб и ошибок, интуитивного поиска. Естественнонаучные и технические знания продолжали накапливаться и развиваться в основном независимо друг от друга.
8
Важным моментом этого этапа в развитии технического знания является формирование инженерно-технической рациональности. Начало
этого процесса было связано с необходимостью регулярного обучения
ремеслу в рамках каждого отдельного вида технологии. Справочники и
учебные пособия не были тогда еще научными в строгом смысле этого
слова. Так, например, главный труд немецкого ученого и инженера
Г. Агриколы «О горном деле и металлургии в двенадцати книгах», вы-
шедший в свет в 1556 г., являлся первой энциклопедией, включавшей в
себя производственно-технические сведения и рецепты по выплавке
металлов и созданию сплавов, вопросы разведки и добычи полезных
ископаемых и многое другое, почерпнутое им у ремесленников и из его
личной инженерной деятельности. К технической литературе той эпохи
относятся также «театры машин» и «театры мельниц» (в частности,
девятитомный «Общий театр машин» Якоба Лейпольда). Такие изда-
ния являлись первыми учебниками по техническому знанию.
Третий этап (сер. XVIII в. ― до 70-х гг. XIX в.) обусловлен воз-
никновением машинной техники и свершением промышленной революции. В это время происходит переход от ручного труда к машинному
производству, резко возрастают потребность в инженерном труде и
требования к инженерной подготовке, технические знания начинают
приобретать теоретический характер, формируются принципы получения и построения научного технического знания. Это этап становления
технических наук (сначала механического, а затем теплотехнического и
электротехнического циклов).
Промышленная революция стимулировала разработку новой техники и технологий на научной основе. Это привело, в частности, «к соединению технологии с естественными науками, и всплеск технологии
породил подъем научных исследований, и, наоборот, подъем технологического уровня производства, с одной стороны, предоставил новые
технические возможности для научного эксперимента, а, с другой, поставил перед естествоиспытателями проблемы качественно нового
уровня» [19, С. 56].
Развитие экспериментального естествознания показало, что существуют явления, не подчиняющиеся законам механического движения.
Усложнение опытов требовало создания более разнообразной и совершенной экспериментальной техники, что явилось одной из предпосылок
возникновения технических наук. Механика, термодинамика, учение об
электромагнетизме составили естественнонаучную основу первых технических наук — теории механизмов и машин, теплотехники и электро-
9
техники, которые сразу же нашли практическое применение. В связи с
этим технические науки формировались как прикладные. Одновременно
с их появлением возникла система инженерного образования, были
созданы первые научно-технические исследовательские учреждения.
Именно потребности инженерии вызвали к жизни технические
науки. Формирование технических наук в XIX в. непосредственно было
связано с тем, что инженерное знание приобретало формы, которые
уже были приняты в науке. «Среди результатов этой тенденции, — пишет В.Г. Горохов, — было формирование профессиональных сообществ, подобных тем, которые существовали в науке, основание исследовательских журналов, создание исследовательских лабораторий и
приспособление математической теории и экспериментальных методов
науки к нуждам инженерии» [43, С. 132]. Инженеры, таким образом,
позаимствовали не только методы и результаты научных исследований,
но и создавали социальные институты, подобные научным сообществам.
Благодаря этому они сами могли генерировать специфические знания,
характерные для их профессионального инженерного сообщества.
На этом этапе инженерно-техническая рациональность заключалась в обобщении всех существовавших в то время областей техники.
Эта задача была осуществлена И. Бекманом в труде «Общая техноло-
гия» (1777 г.) и в знаменитой французской «Энциклопедии, или Толковом словаре наук, искусств и ремесел».
Следующая ступень инженерно-технической рациональности выразилась в возникновении технических наук. Теоретическое обобщение
конкретных областей технического знания происходило преимущественно с целью ориентации инженеров на естественнонаучную, прежде
всего физическую картину мира. В XIX в. «техническое знание было
вырвано из вековых ремесленных традиций и привито к науке, — пишет Э. Лэйтон в своей работе «Американские идеологии науки и инже-
нерии» — Техническое сообщество, которое в 1800 г. было ремеслен-
ным и мало отличалось от средневекового, становится «кривозеркальным двойником» научного сообщества. На передних рубежах технического прогресса ремесленники были заменены новыми фигурами —
новым поколением ученых-практиков. Устные традиции, переходящие
от мастера к ученику, новый техник заменил обучением в колледже,
профессиональную организацию и техническую литературу создал по
образцу научной» [43, С. 129].
Эти две ступени инженерно-технической рациональности пред-
ставляют большой интерес, поскольку именно с них начинает прослеживаться глобальное влияние техники на развитие человеческого об-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]