Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Философские проблемы технических наук. Учебное пособие
.pdf
циотехнические системы, и в качестве новых смыслов методологии
возникают практики коммуникации ― обсуждения, поиски адекватных решений, обретение понимания.
Примерами трансдисциплинарной методологии являются возникновение эволюционного моделирования, социальной синергетики, технологии принятия решения, например, технологии форсайта (долгосрочного прогнозирования), гуманитарной экспертизы. При создании
социотехнических систем проявляются особенности и традиционных
методологических средств: технического конструирования и моделирования. Принципиальным моментом является формирование метода
системного проектирования, суть которого рассматривалась в третьей
главе настоящего пособия. Системное проектирование предполагает,
что специалист не просто решает конкретную техническую задачу, но
формирует целостный контекст, включающий в себя также те или иные
организационные решения, институциональные структуры, сети социальных связей и т.д. В качестве таких проектов выступают концепции
«умного дома», «умного города».
Представители философии и социологии науки подчеркивают, что
феномен технонауки обусловливает новые формы существования науки как социального института, изменение системы социальных отношений, в которые включена исследовательская деятельность. В фундаментальном труде российских ученых, посвященном современному
статусу научного знания, отмечается, что «между передним краем науки и рынком инноваций сформировалась пограничная зона инвестиций
и рискового бизнеса… где святость очень многих правил поведения
часто приносится в жертву стремлению к успеху» [103, С. 176]. Государство в целях эффективного развития инноваций идет на то, чтобы
ослабить в этой сфере действие ряда правовых норм. Соответствующие
трансформации происходят и внутри этоса прикладной науки. К числу
наиболее важных факторов относятся: жесткая зависимость от финансирования, развитие коммуникативных практик внутри сообщества и
диалога с обществом, размывание понятия ответственности исследователя, осознание социогуманитарной экспертизы как необходимого этапа в оценке процесса и результата исследования.
Концепция социального прогресса через развитие технонауки получила свое развернутое выражение в американской программе «Конвергирующие технологии для улучшения человеческих способностей»
(Converging Technologies for Improving Human Perfomances 2002). От-
метим, что именно эта программа, подготовленная под руководством
81

М. Роко и В. Бэйнбриджа, в качестве основополагающей цели развития
конвергентных технологий сформулировала задачу «улучшения человеческой природы». Взаимодействие общества и технонауки в американской программе определяется как коэволюция, предполагающая относительную независимость совместно эволюционирующих объектов,
которые связаны друг с другом лишь внешними взаимодействиями.
Документ в виду своей значимости широко обсуждался в среде ученых,
полит иков, экономистов и социологов.
Спустя два года ученые Евросоюза создали документ «Конвергирующие технологии для европейского общества знаний» (Converging
Technologies for the European Knowledge Society, 2004), в котором идея
поступательного развития общества рассматривается как процесс сознательного проектирования будущих состояний, участия структур общественности в обсуждении и регулировании технологических прогнозов и рисков. Первая модель взаимодействия общества и науки в англоязычной литературе обозначается термином downstream («плывущий
по течению»), в свою очередь европейская позиция скорее может быть
обозначена термином upstream («следующий вверх по течению»).
Для технонауки актуально формирование механизмов отбора технологических новаций, которые формируются в русле парадигмы технологической конвергентности. Эта процедура проявляется как социогуманитарная экспертиза, ориентирующаяся в оценке социального факта на критерии экономичности, результативности, целесообразности.
Наиболее неопределенный критерий в данной процедуре ― понятие
целесообразности. Для современных технологий принято различение
Hi-Tech и Hi-Hume. Смысл последних представляется в литературе неоднозначно, характерен акцент на значимость этих технологий как
средства манипуляции людьми путем конструирования целей и управления их действиями. Но все же главные смыслы гуманитарных технологий ― это создание согласованного характера действия через выработку понятных ориентиров действий. Смысл термина «гуманитарный»
становится понятным, поскольку технологии обращены к социальному
поведению людей.
В последние десятилетия обнаружилось рассогласование темпов
развития технологической и социальной сфер, так как Hi-Tech опере-
жают темпы развития социальной сферы. Осмысление масштабов развертывания технонауки, значимость ее проектов и вместе с тем принципиальная сложность и непредсказуемость возможных последствий
безусловно сопряжены с применением гуманитарных технологий.
82

Осознание этих процессов привело к поискам путей соединения возможностей НБИК-технологий с достижениями социально-гуманитарных наук и технологий. Таким образом, аббревиатура НБИК обрастает очень значимым дополнением ― НБИКС: нано-, био-, инфо-, когно- и социогуманитарные технологии в диалектическом взаимодействии. Отметим, что опыт подобных исследований разворачивается у нас
в стране в НБИКС-центре Курчатовского института.
Понятие «технонаука» стремительно вошло в фокус философского
и социологического исследования. В русле развития этих процессов
актуализируются не только проблемы взаимодействия науки и технологии, но и изменения инженерно-технического типа рациональности,
трансформации методологии. В рамках формирующегося нового технологического уклада, как и в другие переломные эпохи, вновь возникает необходимость осмысления вечных философских проблем: соотноше ние природы и культуры, сущность человека и смысл жизни, понимание истины, соотношение истины и нравственности, понимание
сути социального прогресса.
83

ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Классификация технических наук по объекту
(модель О.М. Волосевича, В.И. Кобзаря, В.В. Чешева)
84

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Классификация комплексов технических знаний
(модель О.М. Волосевича, В.И. Кобзаря, В.В. Чешева)
85

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Пирамидальная классификация наук
(модель В.Н. Сагатовского)
86

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Свойства материи
а б в г д е ж з и к л
Дискретные виды материи
А
Б
Ба
Бб
Бв
Бг
Бд
Бе
Бж
Бз
Би
Бк В
Ва
Вб
Вв
Вг
Вд
Ве
Вж
Вз
Ви
Вк
Г
Га
Гб
Гв
Гг
Гд
Ге
Гж
Гз
Ги
Гк
Д
Да
Дб
Дв
Дг
Дд
Де
Дж
Дз
Ди
Дк
Е
Еа
Еб
Ев
Ег
Ед
Ее
Еж
Ез
Еи
Ек Ж
Жа
Жб
Жв
Жг
Жд
Же
Жж
Жз
Жи
Жк
З
За
Зб
Зв
Зг
Зд
Зе
Зж
Зз
Зи
Зк
И
Иа
Иб
Ив
Иг
Ид
Ие
Иж
Из
Ии
Ик
К
Ка
Кб
Кв
Кг
Кд
Ке
Кж
Кз
Ки
Кк
Л
Общая классификация наук как отражение системы
дискретных видов материи и ее свойств
(модель М.В. Баграда)
87

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Классификация наук в системе» наука ― техника ― производство»
(модель Г.И. Шеменева)
88

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
«Внутренняя» классификация технических наук
(модель Ю.С. Мелещенко)
89

ПРИЛОЖЕНИЕ 7
―
По формам движения
материи (электротехник а,
ядерная техника, техниче-
ская механика и т.д.)
По сочетанию форм дви-
жения материи (науки,
изучающие технику фи-
зико-химического и дру-
гих циклов)
По формам существования материи (метрология,
энергетика и др.)
Науки, изучающие физи-
ческие, химические и
другие пр оцессы измери-
тельной техники.
Науки, изучающие физи-
ко-химические, механо-
химические и другие про-
цессы измерительной
техники.
По сочетанию форм существования материи
(кибернетика, системотехника и др.)
Науки, изучающие хими-
ческие процессы в энерге-
тических технических
системах, в измеритель-
ной кибернетической
технике и т.д.
Науки, изучающие физи-
ко-химические процессы
в кибернетическ их систе-
мах, механо-химические
процессы в энергетиче-
ских системах и др.
Классификация наук естественно-технического профиля
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
