Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Философские проблемы технических наук. Учебное пособие

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
циотехнические системы, и в качестве новых смыслов методологии возникают практики коммуникации ― обсуждения, поиски адекват­ных решений, обретение понимания.
Примерами трансдисциплинарной методологии являются возник­новение эволюционного моделирования, социальной синергетики, тех­нологии принятия решения, например, технологии форсайта (долго­срочного прогнозирования), гуманитарной экспертизы. При создании социотехнических систем проявляются особенности и традиционных методологических средств: технического конструирования и моделиро­вания. Принципиальным моментом является формирование метода системного проектирования, суть которого рассматривалась в третьей главе настоящего пособия. Системное проектирование предполагает, что специалист не просто решает конкретную техническую задачу, но формирует целостный контекст, включающий в себя также те или иные организационные решения, институциональные структуры, сети соци­альных связей и т.д. В качестве таких проектов выступают концепции «умного дома», «умного города».
Представители философии и социологии науки подчеркивают, что феномен технонауки обусловливает новые формы существования нау­ки как социального института, изменение системы социальных отно­шений, в которые включена исследовательская деятельность. В фунда­ментальном труде российских ученых, посвященном современному статусу научного знания, отмечается, что «между передним краем нау­ки и рынком инноваций сформировалась пограничная зона инвестиций и рискового бизнеса… где святость очень многих правил поведения часто приносится в жертву стремлению к успеху» [103, С. 176]. Госу­дарство в целях эффективного развития инноваций идет на то, чтобы ослабить в этой сфере действие ряда правовых норм. Соответствующие трансформации происходят и внутри этоса прикладной науки. К числу наиболее важных факторов относятся: жесткая зависимость от финан­сирования, развитие коммуникативных практик внутри сообщества и диалога с обществом, размывание понятия ответственности исследова­теля, осознание социогуманитарной экспертизы как необходимого эта­па в оценке процесса и результата исследования.
Концепция социального прогресса через развитие технонауки по­лучила свое развернутое выражение в американской программе «Кон­вергирующие технологии для улучшения человеческих способностей» (Converging Technologies for Improving Human Perfomances 2002). От- метим, что именно эта программа, подготовленная под руководством
81
М. Роко и В. Бэйнбриджа, в качестве основополагающей цели развития конвергентных технологий сформулировала задачу «улучшения чело­веческой природы». Взаимодействие общества и технонауки в амери­канской программе определяется как коэволюция, предполагающая от­носительную независимость совместно эволюционирующих объектов, которые связаны друг с другом лишь внешними взаимодействиями. Документ в виду своей значимости широко обсуждался в среде ученых, полит иков, экономистов и социологов.
Спустя два года ученые Евросоюза создали документ «Конверги­рующие технологии для европейского общества знаний» (Converging Technologies for the European Knowledge Society, 2004), в котором идея поступательного развития общества рассматривается как процесс соз­нательного проектирования будущих состояний, участия структур об­щественности в обсуждении и регулировании технологических прогно­зов и рисков. Первая модель взаимодействия общества и науки в анг­лоязычной литературе обозначается термином downstream («плывущий по течению»), в свою очередь европейская позиция скорее может быть обозначена термином upstream («следующий вверх по течению»).
Для технонауки актуально формирование механизмов отбора тех­нологических новаций, которые формируются в русле парадигмы тех­нологической конвергентности. Эта процедура проявляется как социо­гуманитарная экспертиза, ориентирующаяся в оценке социального фак­та на критерии экономичности, результативности, целесообразности. Наиболее неопределенный критерий в данной процедуре ― понятие целесообразности. Для современных технологий принято различение Hi-Tech и Hi-Hume. Смысл последних представляется в литературе не­однозначно, характерен акцент на значимость этих технологий как средства манипуляции людьми путем конструирования целей и управ­ления их действиями. Но все же главные смыслы гуманитарных техно­логий ― это создание согласованного характера действия через выра­ботку понятных ориентиров действий. Смысл термина «гуманитарный» становится понятным, поскольку технологии обращены к социальному поведению людей.
В последние десятилетия обнаружилось рассогласование темпов развития технологической и социальной сфер, так как Hi-Tech опере- жают темпы развития социальной сферы. Осмысление масштабов раз­вертывания технонауки, значимость ее проектов и вместе с тем прин­ципиальная сложность и непредсказуемость возможных последствий безусловно сопряжены с применением гуманитарных технологий.
82
Осознание этих процессов привело к поискам путей соединения воз­можностей НБИК-технологий с достижениями социально-гумани­тарных наук и технологий. Таким образом, аббревиатура НБИК обрас­тает очень значимым дополнением ― НБИКС: нано-, био-, инфо-, ког­но- и социогуманитарные технологии в диалектическом взаимодейст­вии. Отметим, что опыт подобных исследований разворачивается у нас в стране в НБИКС-центре Курчатовского института.
Понятие «технонаука» стремительно вошло в фокус философского и социологического исследования. В русле развития этих процессов актуализируются не только проблемы взаимодействия науки и техно­логии, но и изменения инженерно-технического типа рациональности, трансформации методологии. В рамках формирующегося нового тех­нологического уклада, как и в другие переломные эпохи, вновь возни­кает необходимость осмысления вечных философских проблем: соот­ноше ние природы и культуры, сущность человека и смысл жизни, по­нимание истины, соотношение истины и нравственности, понимание сути социального прогресса.
83
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Классификация технических наук по объекту
(модель О.М. Волосевича, В.И. Кобзаря, В.В. Чешева)
84
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Классификация комплексов технических знаний
(модель О.М. Волосевича, В.И. Кобзаря, В.В. Чешева)
85
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Пирамидальная классификация наук
(модель В.Н. Сагатовского)
86
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Свойства материи
а б в г д е ж з и к л
Дискретные виды материи
А
Б
Ба
Бб
Бв
Бг
Бд
Бе
Бж
Бз
Би
Бк В
Ва
Вб
Вв
Вг
Вд
Ве
Вж
Вз
Ви
Вк
Г
Га
Гб
Гв
Гг
Гд
Ге
Гж
Гз
Ги
Гк
Д
Да
Дб
Дв
Дг
Дд
Де
Дж
Дз
Ди
Дк
Е
Еа
Еб
Ев
Ег
Ед
Ее
Еж
Ез
Еи
Ек Ж
Жа
Жб
Жв
Жг
Жд
Же
Жж
Жз
Жи
Жк
З
За
Зб
Зв
Зг
Зд
Зе
Зж
Зз
Зи
Зк
И
Иа
Иб
Ив
Иг
Ид
Ие
Иж
Из
Ии
Ик
К
Ка
Кб
Кв
Кг
Кд
Ке
Кж
Кз
Ки
Кк
Л
Общая классификация наук как отражение системы
дискретных видов материи и ее свойств
(модель М.В. Баграда)
87
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Классификация наук в системе» наука ― техника ― производство»
(модель Г.И. Шеменева)
88
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
«Внутренняя» классификация технических наук
(модель Ю.С. Мелещенко)
89
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
―
По формам движения
материи (электротехник а,
ядерная техника, техниче-
ская механика и т.д.)
По сочетанию форм дви-
жения материи (науки,
изучающие технику фи-
зико-химического и дру-
гих циклов)
По формам существова­ния материи (метрология, энергетика и др.)
Науки, изучающие физи-
ческие, химические и
другие пр оцессы измери-
тельной техники.
Науки, изучающие физи-
ко-химические, механо-
химические и другие про-
цессы измерительной
техники.
По сочетанию форм су­ществования материи (кибернетика, системо­техника и др.)
Науки, изучающие хими-
ческие процессы в энерге-
тических технических
системах, в измеритель-
ной кибернетической
технике и т.д.
Науки, изучающие физи-
ко-химические процессы
в кибернетическ их систе-
мах, механо-химические
процессы в энергетиче-
ских системах и др.
Классификация наук естественно-технического профиля
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]