Терминологическая лексика в общеязыковой системе. Учебное пособие

Термин, выполняя номинативную функцию, стремится обо­значить некоторый специальный денотат с максимальной степе­нью точности. При этом его терминологическое значение (= дефи­ниция, лексическое значение) в большей или меньшей степени со­ответствует значению понятийному. Между терминологическим и понятийным значениями устанавливается обратная зависимость: чем точнее дефиниция термина, тем меньше предметов и понятий, которые обозначены специальным словом, и наоборот. Внутри терминологического поля в аспекте содержания терминов могут наблюдаться два процесса: при расширении объема терминологи- ческого значения специальная единица обозначает больше денота­тов, но ее семантическая характеристика становится более рас­плывчатой, нечеткой, обобщенной. В процессе сужения объема значения сумма обозначаемых денотатов сокращается, но при этом увеличивается степень их конкретизации, специализации. М. Бреаль, Ж. Вандриес, Х. Вернер считают, что в общелитератур­ном языке процесс сужения объема значения является преоблада­ющим, а путь семантического изменения лексемы зачастую направлен в сторону ее содержательной детализации, конкретиза­ции. Этой тенденцией характеризуются специальные языки: мно­гокомпонентные составные наименования определяют специаль­ный денотат значительно точнее, нежели однословные.

В специальной лексике может наблюдаться явление, когда при единстве плана выражения языковой единицы изменяется план ее содержания. Это происходит, например, при создании но­вых концепций, когда в прежнюю словесную оболочку исследова­тели вкладывают иное содержание. Большинство лексикологов склонно рассматривать подобные факты как проявление внут- риотраслевой омонимии. В частности, И. Франк употребляет термин дислалия как обобщенное наименование всех типов про­износительных нарушений, то есть как родовое понятие; Куссма­уль, Гутцман, Шультесс понимают этот термин как «наличие ана-

Примечание. Следует заметить, что лексема сигматизм не в полной мере соответствует содержанию понятия данного нару­шения, поскольку международные термины, образованные от названий букв греческого алфавита, не всегда точно обозначают такие расстройства произношения. Например, в греческом алфави­те нет знаков для названий нарушений произношения фрикатив­ных [Ш], [Ж], аффрикат [Ц], [Ч] — в самой фонетической системе греческого языка нет подобных звуков. Поэтому значение термина сигматизм в отечественной коррекционной педагогике значи­тельно шире, поскольку он может быть отнесен к нескольким ви­дам нарушений произношения — не только свистящих звуков, но