Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика художественного развития детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие направление подготовки 44.03.05 Педагогическое обра
.pdf
Дополнительные задания для самостоятельной работы:
Этапы
Деятельность
педагога
Формы, методы,
приемы
Деятельность
детей
Планируемый
результат
Организационно-
мотивационный
Этап постановки
проблемы
Этап ознакомления
с материалом
Этап практического
решения проблемы
Заключительный этап
составьте памятку для педагогов дошкольных образовательных организаций по от-
бору произведений живописи для ознакомления детей старшего дошкольного возраста;
предложите варианты интеграции образовательных областей на разных этапах озна-
комления детей дошкольного возраста с произведениями живописи.
Задание 3. Составьте технологическую карту занятия по ознакомлению детей старше-
го дошкольного возраста с произведением И.Е. Репина «Стрекоза».
Алгоритм составления технологической карты занятия
по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста
с произведением И.Е. Репина «Стрекоза»
Тема:
Возрастная группа:
Цель:
Задачи: образовательная / развивающая / воспитательная
Планируемые результаты:
Подготовительная работа:
Материалы и оборудование:
Форма организации обучения детей:
Критерии оценивания:
четкость формулировки цели, задач и планируемых результатов, их соответствие
содержанию занятия и возрастным особенностям детей;
логичность и последовательность решения поставленных задач в соответствии
с выделенными этапами занятия;
наличие интеграции образовательных областей и видов детской деятельности;
разнообразие форм организации детей и объективность применения методических
приемов на каждом этапе занятия.
Ос н овн а я л и тер а тур а
1. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для вузов /
Е. А. Дубровская [и др.] ; под редакцией Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. – 2-е изд., испр. и доп. –
Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 179 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-06300-4. –
URL: https://urait.ru/bcode/470661 (дата обращения: 10.12.2021). – Режим доступа : по подписке. –
Текст : электронный.
– 21 –
2. Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учебное пособие для вузов /
С. Е. Игнатьев. – Москва : Академический Проект, 2020. – 155 c. – ISBN 978-5-8291-3599-7. –
URL: http://www.iprbookshop.ru/94871.html (дата обращения: 17.09.2020). – Режим доступа :
по подписке. – Текст: электронный.
Доп о лни т ел ь ная ли т ера т у ра
1. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла :
учебное пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под редакцией О. М. Газиной, В. И. Яшиной. –
2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 111 с. – (Высшее образование). –
ISBN 978-5-534-09051-2. – URL: https://urait.ru/bcode/517140 (дата обращения: 16.01.2023). –
Режим доступа : по подписке. – Текст : электронный.
2. Колягина, В. Г. Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников : учебно-методическое пособие /
В. Г. Колягина. – Москва : Прометей, 2016. – 164 c. – ISBN 978-5-906879-02-8. – URL: https://
www.iprbookshop.ru/58113.html (дата обращения: 10.12.2021). – Режим доступа : по подписке. –
Библиогр. в кн. – Текст : электронный.
Ин т е рне т -р е сур с ы
1. Голубцова, Т. П., Абдульманова, Л. В. Управление процессом развития у дошкольников восприя-
тия произведений живописи // Инновационная наука. – 2016. – № 11-2. – URL: https://
cyberleninka.ru/ article/n/upravlenie-protsessom-razvitiya-u-doshkolnikov-vospriyatiya-proizvedeniyzhivopisi (дата обращения: 15.09.2025).
2. Шадрина, Л. Г. Обучение дошкольников художественному описанию // Инновационная наука.
2015. – № 9. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-doshkolnikov-hudozhestvennomu-
opisaniyu (дата обращения: 15.09.2025).
– 22 –
У.Э. 1.3. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СО СКУЛЬПТУРОЙ
Цель: научиться методике организации и проведения занятий по ознакомлению детей
дошкольного возраста со скульптурой.
Задачи:
1. Научиться определять особенности организации и проведения занятий по ознаком-
лению детей дошкольного возраста со скульптурой.
2. Научиться определять содержание и методические приемы при ознакомлении детей
различных возрастных групп со скульптурой.
3. Научиться конструировать содержание занятий по ознакомлению со скульптурой
с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Учебные результаты:
знать особенности организации и проведения занятий по ознакомлению детей до-
школьного возраста со скульптурой;
уметь определять содержание и методические приемы при ознакомлении детей раз-
личных возрастных групп со скульптурой;
уметь конструировать содержание занятий по ознакомлению детей дошкольного
возраста со скульптурой с учетом возрастных особенностей;
уметь составлять технологическую карту занятий по ознакомлению со скульптурой
детей дошкольного возраста.
Формы контроля текущей успеваемости (оценочные средства): практические задания
для самостоятельного выполнения.
Основные термины и понятия: скульптура, виды скульптуры, жанры скульптуры, вы-
разительные средства, формы ознакомления со скульптурой.
ТЕЗИСНЫЙ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Скульптура – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объем-
ную форму и выполняются из твердых материалов методом высекания, удаления лишнего
из начальной массы каменного или иного блока.
Виды скульптуры:
круглая скульптура, осматриваемая с разных сторон и окруженная свободным про-
странством. Имеет подвиды: статуя, группа, статуэтка, бюст.
рельеф, при котором фигура представляется отчасти погруженной в плоский фон
и выступающей из него.
Жанры скульптуры:
портрет;
бытовая скульптура;
тематическая композиция;
анималистический жанр.
– 23 –
В зависимости от предназначения различают:
монументальную скульптуру (монументы, памятники), тесно связанную со средой
и отличающуюся идеей, высокой степенью обобщения и крупным размером;
монументально-декоративную скульптуру (атланты, фронтонная, фонтанная, садо-
во-парковая скульптура);
станковую скульптуру, не имеющую прямой связи со средой и размером, близким
к натуре или меньше. Рассчитана на восприятие с близкого расстояния.
Выразительные средства скульптуры:
объем;
силуэт;
фактура;
светотень;
композиция;
цвет;
пропорция.
Знакомство с произведениями скульптуры тесно связано с возрастными особенностями детей дошкольного возраста.
Первичный процесс ознакомления со скульптурой выстраивается в виде небольшой
выставки, в рамках которой представлены скульптура малых форм и народная пластика.
Детей младшей группы следует знакомить с малыми формами скульптуры, которые представлены произведениями народных умельцев. Необходимо особый акцент сделать на выразительных сторонах каждой скульптуры: изображение фактуры, мелких деталей, их динамику,
пластические особенности формы. После осмотра выставки с детьми младшего дошкольного возраста проводится беседа об увиденном.
В средней группе необходимо обучать детей дошкольного возраста умению видеть содержание скульптуры, определять характер и настроение изображенного персонажа и как
это передал скульптор. Обследуя скульптуру, дети средней группы способны запоминают
форму предмета посредством обследования. Кроме этого, дети способны усвоить некоторые
способы изображения предмета.
Детей старшего дошкольного возраста важно научить видеть образы животных и человека в скульптуре, выделять характерные признаки внешнего вида, понимать содержание
и настроение персонажа, передавать особенности скульптуры. При знакомстве со скульптурой детей подготовительной группы, акцент делается на средствах выразительности. Важно
научить детей видеть характер движения, объемную форму, постановку фигуры, характер
и настроение образов, выражение лица. Необходимо учить детей дошкольного возраста понимать выразительность материалов (керамика, дерево, фарфор и пр.). Также особое внимание следует уделять ознакомлению детей со спецификой работы художника-скульптора
на примерах памятников мастеров родного края.
Формы ознакомления детей дошкольного возраста со скульптурой
1. Экскурсия.
Виды экскурсии:
экскурсия к мемориальному комплексу;
экскурсия к культурно-историческому памятнику;
экскурсия в музей;
виртуальная экскурсия;
2. Сюжетно-ролевые игры. Например, «Город мастеров» и др.
3. Дидактические игры. Например, «Собери скульптуру», «Найди детали», «Скульп-
турное лото» и др.
4. Занятие.
5. Рассматривание альбомов и фотографий.
– 24 –
Для ознакомления со скульптурой разработана последовательность ее обследова-
ния (Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина). Выделены следующие этапы:
1. Целостное восприятие скульптуры:
привлечь к ней внимание детей, вызвать интерес, положительное отношение;
определить содержание скульптуры.
2. Анализ скульптуры:
определить общий объем фигурки, дать словесное описание объемов, подержать ее
в руках, в ладонях;
пальцами выделить наиболее крупные части, потрогать их, обвести, назвать, выде-
лить движение, позу фигурки;
кончиками пальцев почувствовать мелкие детали, фактуру поверхности: гладкая,
колючая (иголки у ежа, шерсть у собаки, чешуя у рыбы и пр.).
3. Целостное восприятие:
рассмотреть фигурку и определить ее выразительность;
найти слова, которые наиболее точно характеризуют образ.
С.В. Погодина предлагает следующую схему анализа произведений скульптуры
Младший и средний дошкольный возраст
1. Что вы чувствуете, когда смотрите на эту скульптуру?
2. Как вы думаете, какое настроение передано в скульптуре?
3. Для чего нужна эта скульптура? Где ее можно поставить?
4. Можно ли обойти эту скульптуру по кругу и рассмотреть ее с различных сторон или
у нее только одна сторона?
5. Кто (что) изображено в скульптуре?
6. Какими вам кажутся герои этого произведения: большими или маленькими?
7. Что является самым заметным и главным в произведении? Какой образ?
8. Какие геометрические формы спрятались в произведении?
9. В этом произведении есть герои, которые кажутся движущимися?
10. А как можно было бы назвать произведение?
11. Понравилось ли вам произведение? Чем?
12. А хотели бы сами слепить что-нибудь похожее?
Старший дошкольный возраст
1. Что вы чувствуете, когда смотрите на эту скульптуру?
2. Как вы думаете, какое настроение передано в скульптуре?
3. Как вы думаете, какой характер у этой скульптуры?
4. Какие выразительные средства являются важными для этой скульптуры?
5. Можно ли обойти эту скульптуру по кругу и рассмотреть ее с различных сторон или
она располагается на плоскости?
6. Эта скульптура относится к круглой скульптуре или рельефу?
7. Как сильно выступает рельеф над плоскостью?
8. Что (кто) изображен в скульптуре? Сколько персонажей в скульптуре?
9. Для чего создано это произведение? Почему вы так решили? Где можно встретить
такую скульптуру?
10. Из какого материала выполнена скульптура?
11. Какой величины это произведение?
12. Это произведение является самостоятельным или частью чего-нибудь?
13. Используются ли другие виды искусства в скульптуре? Каково их значение?
14. Что является главным в скульптуре?
– 25 –
15. В какую геометрическую форму можно заключить это произведение?
Обобщенная
разновидность экскурсии
Особенности
организации
Достоинства
Недостатки
Ведущие методы
и приемы
Экскурсия в музей
Виртуальная экскурсия
16. Какие геометрические формы можно выделить в этой скульптуре?
17. Пропорциональны ли части произведения? Гармонично ли само произведение?
18. Если добавить (убрать) какой-либо элемент в скульптуре, что это изменит?
19. Повторяются ли какие-либо элементы в скульптуре?
20. Динамично или статично произведение? С помощью каких средств скульптор
достиг этого?
21. Использованы ли в произведении контрасты? Где? Какие?
22. Реалистично или декоративно это произведение?
23. Используются ли декоративные элементы в скульптуре? Какие? Где?
24. К какому виду скульптуры относится это произведение?
25. К какому жанру относится это произведение?
26. Какую(ие) технику(ки) использовал скульптор?
27. Что является характерным для этого произведения?
28. Как вы думаете, а как называется это произведение?
29. Вы знаете кто выполнил его?
30. Понравилось ли вам произведение? Чем?
Критерии отбора произведений скульптуры для ознакомления детей дошкольно-
го возраста:
1. Педагогическая целесообразность.
2. Выразительность.
3. Композиция.
4. Возрастные особенности восприятия детей дошкольного возраста.
5. Близость сюжета детям.
6. Возможность сравнения.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Задание 1. Проведите сравнительный анализ следующих форм работы по ознакомле-
нию детей со скульптурой. Результаты сравнения представьте в Таблице 1.
Сравнительный анализ разных видов экскурсий
Таблица 1
Алгоритм сравнения:
1. Выделение признаков, характеризующих данные формы ознакомления с произведе-
ниями скульптуры.
2. Выделение из них существенных признаков.
3. Выбор критериев сравнения (т.е. того признака или группы признаков общих
для сравниваемых объектов).
4. Формулировка общего и особенного, достоинств и недостатков в сравниваемых
формах работы.
– 26 –
Задание 2. Предложите методические приемы, активизирующие познавательный ин-
Задачи
Возрастная группа / методические приемы
младшая
средняя
старшая
подготовительная
Формирование представлений
о скульптуре как виде искусства
Формирование умения выделять
выразительные средства скульптуры
Воспитание эстетических чувств
Этап экскурсии
Деятельность педагога
Деятельность детей
Условия /
формы организации детей
терес и активность детей разных возрастных групп при ознакомлении со скульптурой.
Работа осуществляется студентами в подгруппах, соответствующих возрасту детей.
Результаты работы подгрупп представьте в сводной таблице 2.
Таблица 2
Методические приемы для развития познавательного интереса
и активности детей разных возрастных групп при ознакомлении со скульптурой
Примерный алгоритм работы:
1. Посредством анализа ФОП ДО, выделите задачи и содержание работы педагога по
ознакомлению со скульптурой детей разных возрастных групп.
2. Предложите методические приемы для детей конкретной возрастной группы для
развития познавательного интереса и активности детей разных возрастных групп при ознакомлении со скульптурой.
3. Проведите сравнительный анализ усложнения задач и методических приемов в раз-
ных возрастных группах.
Задание 3. Составьте конспект экскурсии к культурно-историческому памятнику для
детей старшего дошкольного возраста детского сада ХМАО-Югры (объект скульптуры
на выбор студента). Оформите конспект в таблице 3.
Тема экскурсии:
Возрастная группа:
Задачи:
Виды детской деятельности:
Материалы и оборудование:
Критерии оценивания:
четкость формулировки планируемых задач, их соответствие этапам и содержанию
экскурсии к культурно-историческому памятнику, возрастным особенностям детей;
логичность и последовательность решения поставленных задач в соответствии
с выделенными этапами экскурсии.
– 27 –
О с н ов н ая л ите р ату р а
1. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для вузов /
Е. А. Дубровская [и др.] ; под редакцией Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. – 2-е изд., испр. и доп. –
Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 179 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-06300-4. –
URL: https://urait.ru/bcode/470661 (дата обращения: 10.12.2021). – Режим доступа : по подписке. –
Текст : электронный.
2. Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учебное пособие для вузов /
С. Е. Игнатьев. – Москва : Академический Проект, 2020. – 155 c. – ISBN 978-5-8291-3599-7. –
URL: http://www.iprbookshop.ru/94871.html (дата обращения: 17.09.2020). – Режим доступа :
по подписке. – Текст : электронный.
Доп о лн и т ел ь ная ли т ера т ур а
1. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла :
учебное пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под редакцией О. М. Газиной, В. И. Яшиной. –
2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 111 с. – (Высшее образование). –
ISBN 978-5-534-09051-2. – URL: https://urait.ru/bcode/517140 (дата обращения: 16.01.2023). –
Режим доступа : по подписке. – Текст : электронный.
2. Колягина, В. Г. Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников : учебно-методическое пособие /
В. Г. Колягина. – Москва : Прометей, 2016. – 164 c. – ISBN 978-5-906879-02-8. – URL: https://
www.iprbookshop.ru/58113.html (дата обращения: 10.12.2021). – Режим доступа : по подписке. –
Библиогр. в кн. – Текст : электронный.
Ин т е рне т -р е сур с ы
1. Абдрахимова, Э. Ф. Формирование ценностно-смыслового восприятия культуры родного края
у дошкольников в процессе ознакомления со скульптурой // Гуманизация образования. – 2017. –
№ 3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-tsennostno-smyslovogo-vospriyatiya-kultury-
rodnogo-kraya-u-doshkolnikov-v-protsesse-oznakomleniya-so-skulpturoy (дата обращения: 15.09.2025).
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – Режим доступа :
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/
– 28 –
У.Э. 1.4. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
По ц е ле в о му н аз н аче ни ю
Жилищная
Многоэтажные жилые дома, жилые комплексы, коттеджи, дачи, общежития, и гостиницы т.д.
Промышленная
Заводы, фабрики, склады, мастерские, комбинаты, фермы, хранилища
и т.д.
Декоративная
Лестницы, фонтаны, беседки, мосты, арки.
Общественно-гражданская
Культовые сооружения (церкви, храмы, соборы, мечети, синагоги,
молельные, дома и т.д.).
Культурно – досуговые сооружения (театры, кинотеатры, музеи, выставочные залы, вернисажи, планетарии, библиотеки, цирки, дельфинарии, стадионы, бассейны, развлекательные центры и т.д.).
Образовательные учреждения (детские сады, школы, техникумы, колледжи, гимназии, лицеи, высшие учебные заведения, академии, и т.д.
С АРХИТЕКТУРОЙ
Цель: научиться методике ознакомления детей дошкольного возраста с архитектурой
в условиях дошкольных образовательных организаций.
Задачи:
1. Научиться определять содержание и специфику ознакомления детей дошкольного
возраста с архитектурой.
2. Научиться конструировать содержание образовательной деятельности детей разных
возрастных групп по ознакомлению с объектами архитектуры.
Учебные результаты:
– уметь определять содержание и специфику ознакомления с объектами архитектуры
детей разных возрастных групп;
– уметь составлять конспект занятия по ознакомлению с архитектурой детей дошкольного возраста.
Формы контроля текущей успеваемости (оценочные средства): практические задания
для самостоятельного выполнения.
Основные термины и понятия: архитектура, виды архитектуры, выразительные средства архитектуры, этапы ознакомления с архитектурой.
ТЕЗИСНЫЙ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Архитектура – это вид изобразительного искусства, призванный проектировать и стро-
ить объекты, оформляющее пространственную среду для жизни и деятельности человека.
Таблица 4
Виды архитектуры
– 29 –
Окончание
По ц е ле в о му н аз н аче ни ю
Административно-государственные (правительственные учреждения,
банки, здания правоохранительных органов, суды, прокуратуры,
тюрьмы и т.д.).
Учреждения сферы обслуживания (магазины, больницы, поликлиники,
столовые, прачечные, бани, парикмахерские, салоны красоты и т.д.).
Коммуникационные сооружения (железнодорожные вокзалы, автовокзалы, аэропорты, парты, станции метрополитена, терминалы, отделение связи).
По х а ра к те р у
Объемная архитектура
Имеет вид замкнутой конструкции, состоящей из стен, перекрытий и
крыш (жилищная, общественно-гражданская, культовая, промышленная и др.).
Ландшафтная архитектура
Украшающая ландшафт (мосты, арки, фонтаны, беседки, лестницы
и т.д.).
Градостроительство
Комплекс архитектурных сооружений, составляющий целый город
(Белокаменная Москва, Санкт – Петербург и т.д.).
По духовно-эстетическим ценностям
Архитектура, имеющая
Культурно-историческую ценность
в о все времена
Сооружения внесенные в список ЮНЕСКО: Собор Василия Блаженного, здание оперного театра с Сиднее,
египетские пирамиды, Дворец Тадж – Махал в Индии
и т.д.
Архитектура, имеющая ценность
в определенные культурно-исторические
периоды
Отечественные типовые жилищные дома 1960–1970 гг.
гостиница «Россия», здание Всемирного торгового центра в Нью-Йорке и т.д.).
Архитектура, не имеющая
духовно-эстетической ценности
Склады, гаражи, тюрьмы.
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА АРХИТЕКТУРЫ
1. Композиция. Единство и целостность композиции заключается в гармоничности тех
элементов, на которых она основывается. Закон единства композиции обусловлен природными принципами организации объектов окружающего мира, которые человек может
наблюдать в природе.
Объемно-пространственная композиция – основная составляющая архитектурной ком-
позиции – условно делится на три вида в зависимости от характера восприятия архитектуры:
пространственная композиция – характеризуется тем, что при восприятии е зритель
обращает внимание на пространственные решения, т.е. как заполняется пространство,
а не элементы из которых оно состоит. Все формы, которые используются в архитектурных
сооружениях, составляющих ансамбль, не выступают над общим объемом, а развиваются
так, что взгляд наблюдающего направляется по глубинной, фронтальной и вертикальной координатам.
В пространственной композиции условно выделяют несколько видов:
пространство, организованное вокруг одного или группы архитектурных сооружений;
пространство, организованное архитектурными элементами (сооружениями) по пе-
риметру.
Объемная композиция – отличается от пространственной тем, что ее элементы раз-
виваются в трех плоскостях, и завершается она замкнутой поверхностью. Восприятие объемной композиции осуществляется вокруг нее, при этом постепенно поднимается снизу,
вверх сходясь в одну точку.
– 30 –
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]