Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Спортивные и подвижные игры. Учебно-методическое пособие
.pdf
игры они провели на своем или «чужом» поле. Место финальной игры
определяется положением о соревновании.
Календарь игр по способу выбывания после второго положения
состоит из основной и дополнительной сеток (рис. 9).
Команды, получившие одно поражение, продолжают играть по
дополнительной сетке до второго поражения. Количество игровых дней и
игр увеличивается в два раза; если в финальной игре победит команда из
дополнительной сетки, то финал проводится повторно.
Таблицей учета результатов при проведении соревнований по способу
выбывания служат сетки с наименованием команд согласно жеребьевке и
проставлением результата встреч (см. рис. 6 - 8).
Способ с выбыванием выявляет одного победителя, занявшего первое
место, все остальные выбывают как проигравшие. С определенной долей
условности можно определить и последующие места при помощи
дополнительных игр, как это показано на рисунке 10.
Комбинированный (смешанный) способ розыгрыша.
Этот способ основан на сочетании кругового способа и способа с
выбыванием. При смешанном способе одна часть соревнования предварительная или заключительная - проводится по круговому способу,
другая по способу с выбыванием. Этот способ позволяет в относительно
небольшой срок провести соревнования с участием большого количества
команд.
Возможны несколько вариантов смешанного способа.
31
Первый вариант: команды делятся на две подгруппы, в которых игры
проводятся по круговому способу (предварительная часть), затем в
заключительной части проводятся стыковые игры, где определяются 1-2, 3-
4, 5-6 и 7-8-е места.
Второй вариант: команды делятся на 4 подгруппы по 4 и более команд,
предварительная часть проводится по способу выбывания, заключительная
- по круговому способу для четырех команд, занявших первое место в
подгруппах.
Третий вариант: предварительная часть в четырех подгруппах
проводится по круговому способу, заключительная часть для четырех
победителей - по способу с выбыванием.
32
Контрольные вопросы и задания
1. Какова специфика соревновательной деятельности в спортивных
играх?
2. Какова структура соревновательной деятельности в спортивных
играх (основные компоненты)?
3. Назовите факторы, определяющие эффективность соревновательной
деятельности в спортивных играх.
4. Каково положение о соревнованиях по спортивным играм?
5. Назовите способы проведения соревнования (розыгрыша).
6. Как составлять календарь игр для различного количества команд
(круговой способ и с выбыванием после поражения)?
33
Глава 3. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ, ТАКТИКЕ, ИГРОВОЙ И
СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Основы теории обучения навыкам игры в спортивных играх
Обучение в единстве с воспитанием составляют основу
образовательного процесса в любой области, в том числе в физическом
воспитании и спорте.
3.1.1. Характеристика обучения
Обучение - организованный, планомерно и систематически
осуществляемый процесс совместной деятельности обучающего и
обучаемого с целью формирования познавательной деятельности,
элементов мировоззрения, будущей профессиональной, учебной или
спортивной деятельности, овладения знаниями, умениями и навыками. В
этом процессе обучающий (педагог, тренер) и обучаемый (учащийся,
студент, спортсмен) - субъекты обучения. В процессе четко выделены два
вида деятельности: преподавание и учение (рис. 11).
Рис. 11. Цель и результат
34
Преподавание - деятельность обучающего по отбору знаний, умений,
навыков, необходимой информации и управлению процессом их усвоения
обучаемым. Учение - деятельность обучаемого по усвоению учебной
информации, знаний, умений и навыков.
Отличительная черта обучения в физическом воспитании состоит в
том, что предметом обучения здесь служат двигательные действия и
качества как средства физического совершенствования человека,
воздействия на его психику и волевую сферу. Двигательное действие - это
целенаправленное проявление человеком двигательной активности, с
помощью которой решаются двигательные задачи.
В спорте предметом обучения являются приемы ведения
соревновательного противоборства - спортивная техника и тактика; в
спортивных играх это технические приемы игры и тактические действия.
Техника приема игры - это способ выполнения приема игры, при котором
наиболее эффективно достигается решение двигательной задачи
(рациональная техника). Под структурой приема игры понимают
упорядоченный состав взаимосвязанных частей целостного двигательного
акта, систему, ориентированную на успешное решение двигательной
задачи. При анализе техники движений выделяют кинематическую
(пространственную, временную и пространственно-временную),
динамическую (силовую) и ритмическую или координационную структуру
движений. Эти вопросы изучает биомеханика. Тактические действия
служат формой организации соревновательного противоборства
спортсмена и максимальной реализации в нем технических приемов.
В процессе обучения решаются образовательные, воспитательные и
оздоровительные задачи.
Образовательные задачи проявляются в следующих особенностях.
Первая. Главным в процессе овладения технико-тактическим
содержанием служит активная двигательная деятельность, связанная с
расходованием потенциальных сил, что требует учета закономерностей
работоспособности человека, которая зависит от различных факторов:
наследственных, приобретенных в процессе жизни и способов
регулирования деятельности в конкретных условиях. Спорт является
моделью для изучения резервных возможностей человека в экстремальных
условиях. Все это требует системы зна¬ний возможностей человеческого
организма, возрастных особен¬ностей занимающегося.
Вторая. Формирование системы двигательных навыков (в
спортивных играх - комплекс взаимосвязанных технических приемов и
тактических действий). Такая система определяет характер и уровень
физической подготовленности человека. Она выбирается в зависимости от
задач и направленности физического воспитания, например, в учреждениях
35
общего и профессионального образования. В спортивных играх это
отражает уровень спортивного мастерства занимающихся.
Третья. Связь с развитием комплекса физических качеств: во-первых,
формирование двигательных навыков, техники приемов игры неразрывно
связано с развитием физических качеств - в процессе их выполнения
проявляются, востребуются качества; во-вторых, освоение приема игры
происходит успешнее при направленном развитии специфичных для него
качеств; в-третьих, развитие специальных качеств будет более
эффективным при одновременном развитии других качеств.
Воспитательные задачи. В процессе обучения решается комплекс
воспитательных задач. Воспитывающее воздействие физкультурноспортивных занятий полностью зависит от качества обучения, от социально
значимых целевых установок, без этого занятия положительной
педагогической ценности не имеют. Обучающий постоянно должен
держать в поле зрения весь комплекс воспитательных задач. Специфика
обучения в физическом воспитании накладывает отпечаток на методику
решения воспитательных задач через свою специфику: воспитание
привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями
(физическая активность, здоровый стиль жизни); воспитание мужества и
умения преодолевать физические трудности (риск, максимальные
физические и психические напряжения); воспитание гигиенических
навыков и умений; воспитание правильных взаимоотношений среди
обучаемых в процессе совместного выполнения технико-тактических
действии; воспитание самостоятельности в игровой и соревновательной
деятельности, ответственности за свои действия. Решение задач протекает
в условиях активного специфического контакта обучающего с
обучаемыми.
Оздоровительные задачи. Обучение в физическом воспитании и
спорте связано с интенсивным воздействием на все функции организма
обучаемых. Это выдвигает обязательное условие: не нанести ущерба
здоровью обучаемых. Это относится ко всему комплексу средств
физического воспитания и спорта, к содержанию и методике обучения,
организации процесса обучения в спортивных играх.
Содержание учебного материала и нагрузки дифференцируются по
возрасту, полу и подготовленности с учетом медицинских показателей.
Соответственно подготавливаются места, оборудование, инвентарь и
экипировка обучаемых и обучающего для занятий.
Для обучения в физическом воспитании и спорте характерно
обязательное наличие медицинского контроля (врачебно-педагогического),
соблюдение установленных гигиенических норм (врачебно-физкультурные
диспансеры, медперсонал на спортивных соревнованиях и т.п.).
36
Эффективность обучения в спортивных играх во многом зависит от
соблюдения принципов обучения - основных теоретико-практических
положений, отражающих общие научно-педагогические, физиологические
и психологические закономерности деятельности человека применительно
к специфике физического воспитания и спорта, к особенностям обучения
технико-тактическим действиям и развития физических качеств. Это
принципы сознательности и активности, наглядности, доступности и
индивидуализации, систематичности, постепенности. Суть каждого
принципа выражается кратко в следующих положениях.
Принцип сознательности и активности «предписывает»:
Формировать у обучаемых осмысленное отношение и устойчивый
интерес (цели ближние и отдаленные в жизни и спорте, воздействие
спортивных игр на организм, их прикладное значение, структура техники,
тактики и т.д.).
Стимулировать сознательный анализ (самоанализ), самоконтроль
(изменения в организме) и рациональное использование сил при
выполнении физических упражнений (обратная связь - срочная и
отставленная информация, наблюдение, анализ ошибок, действие).
Воспитывать инициативность, самостоятельность и творческое
отношение к заданиям. Сочетание руководящей, направляющей роли
обучающего и самонаправленной активности обучаемых.
Стимулировать активность на основе заинтересованности по
средством подбора увлекательного материала (средств, методов,
организации занятия), достижения реального результата.
Формировать простейшие методические умения и навыки
самоконтроля, умения корректировать свои действия по освоению приемов
игры, тактических действий. Активность должна «выходить» за пределы
занятий под руководством обучающего, формировать физическую
активность как основу здорового стиля жизни.
Принцип наглядности. Наглядность - создание в процессе обучения
приемам игры и развития физических качеств зрительных, слуховых,
мышечных ощущений, формирование у обучаемых более полного и
точного чувственного образа техники, тактики, физических способностей,
условий выполнения технико-тактических действий и их результатов.
Наглядность - не цель, а средство для успешного обучения технике, тактике
игры и развития физических качеств.
Основные положения этого принципа.
Наглядность как необходимая предпосылка освоения приема игры
(создание представления, «образа»). Все анализаторы помогают «строить»
образ. Выделяют комплексный анализатор («чувство мяча», «чувство
ракетки»),
37
Взаимосвязь непосредственной и опосредованной наглядности.
Непосредственная - зрительный, двигательный анализаторы;
опосредованная - слово; с помощью аудиовизуальных средств - сочетание
зрения и слуха.
Принцип доступности и индивидуализации. Главным здесь
являются учет особенностей обучаемых и посильность предлагаемых им
заданий, а также обеспечение оздоровительного эффекта обучения (не
вредить здоровью).
Основные положения этого принципа.
Определение меры доступного - одна из самых важных и сложных
проблем физического воспитания и спорта. Здесь можно выделить два
главных аспекта: первый - возрастно-половой (многолетний), второй - учет
индивидуальных особенностей (на любом уровне многолетнего периода).
Методические условия доступности: оптимальная преемственность
содержания занятий и постепенность нарастания трудностей (развитие
специальных физических качеств, подводящие упражнения и пр.). В этом
принципе выделяют правило: от известного к неизвестному или от
освоенного к неосвоенному. Чем богаче двигательный опыт обучаемых,
тем лучше предпосылки для успешного овладения двигательным
действием, приемом игры и условие: от простого к сложному, от легкого к
трудному (развитие специальных качеств, подводящие упражнения,
целостное выполнение приема игры в постепенно усложняющихся
условиях, сочетание технических приемов и тактических действий,
переключение и т.д.). Особое значение имеют подготовительные и
подводящие упражнения, «методические лесенки» - системы упражнений
(ведение мяча в баскетболе по прямой, с изменением направления, правой
и левой рукой, при противодействии «защитника» и т.д.).
Индивидуализация предполагает учитывать индивидуальные
особенности обучаемых при использовании средств и методов, при
построении занятий и осуществлять индивидуальный подход к ним. Как бы
ни подбирались обучаемые в группу, даже двух лиц с одинаковыми
возможностями не найти. При этом создаются благоприятные условия для
развития индивидуальных способностей. Индивидуализация широко
используется в спортивных играх: в процессе спортивной ориентации и
отбора; при выборе игрового амплуа в командных играх.
Принцип систематичности. Согласно принципу обучение - это
процесс, построенный по определенному плану, постоянно
повторяющийся, образующий систему (упорядоченную целостность).
Здесь выделяют следующие положения:
Непрерывность и преемственность процесса обучения,
оптимальное чередование физической нагрузки и отдыха (несоблюдение
этого может привести к утрате положительного эффекта занятий).
38
Повторяемость и вариативность. Повторяемость необходима для
формирования технико-тактических действий на уровне двигательных
умений, навыков и суперумений, а вариативность обеспечивает
эффективность приемов игры в различных условиях, в экстремальных
соревновательных ситуациях.
Последовательность занятий, средств, методов. Она тесно связана с
требованием доступности, которая во многом определяет
последовательность. Последовательность изучения очень важна в игровых
видах спорта, где имеет место обширный арсенал технико-тактических
действий (атакующих и оборонительных). Последовательность здесь
выражается в трех аспектах: первый - локальная последовательность,
применительно к способам отдельного приема игры или виду тактических
действий; второй - региональная последовательность, отдельно для всей
технической подготовки, отдельно для тактической; третий - общая
последовательность для технико-тактической подготовки - в динамике
многолетней подготовки. Последовательность играет важную роль в
развитии физических качеств (нагрузки скоростного характера должны
предшествовать нагрузкам, требующим проявления выносливости, а не
наоборот; хорошо сочетаются скоростные и силовые нагрузки).
Принцип постепенности. Он выражается в следующем:
Необходимо регулярно обновлять задания с общей тенденцией к
увеличению нагрузок.
Усложнять задания и формы повышения нагрузок. Это необходимо
для того, чтобы избежать отрицательного влияния адаптации к
однообразным нагрузкам, что уменьшает сдвиги и может привести к застою
результатов. По мере освоения технико-тактических действий необходимо
постоянно варьировать условия их выполнения, совершенствование
техники сочетать со специальной физической подготовкой,
способствующей повышению двигательного потенциала, от которого во
многом зависит уровень спортивного результата.
Принципы обучения тесно взаимосвязаны, ни один из них не может
быть реализован в полной мере, если игнорируются другие.
3.1.2. Двигательные умения, навыки и качества в процессе
обучения
В процессе обучения у обучаемых формируются двигательные умения
и навыки и одновременно происходит развитие физических (двигательных)
качеств. Эти явления взаимосвязаны, но каждому присущи определенные
средства и методы. Кроме того, существуют средства и методы
интегрального воздействия, способствующие целостному проявлению
навыков, качеств, знаний.
39
Формирование системы двигательных навыков и повышение уровня
развития физических качеств являются одними из ведущих задач
физического воспитания и спорта. Это в равной мере относится к
спортивным играм. Знание закономерностей данного процесса
обеспечивает рациональное содержание и построение этапов обучения
приемам игры и тактическим действиям, развития качеств, помогает
правильно отобрать средства и методы, строить занятия.
Двигательные умения, навыки и суперумения - это
функциональные образования в организме человека, которые возникают в
процессе и в результате освоения двигательных действий при обучении.
Поэтому основные положения обучения техническим приемам,
тактическим действиям и развития физических качеств опираются на
физиологические и психологические закономерности формирования
навыков.
Алгоритм развития двигательного действия (технического приема) в
процессе обучения: а - незнание, неумение; б - знание об изучаемом приеме
игры, двигательная задача; е - представление об изучаемом приеме (его
«образ»); г - двигательное умение; д - двигательный навык; е - суперумение
(система навыков высшего порядка). Это продвижение от незнания и
неумения к совершенному и осознанному овладению комплексом навыков
на основе теоретико-практических концепций обучения. Данный алгоритм
создает благоприятные условия для эффективного построения и
осуществления процесса обучения в спортивных играх: определение задач,
выбора средств, методов и т. д. В конечном счете создаются
неограниченные возможности совершенствования технико-тактического
мастерства в игровых видах спорта.
Двигательное умение. Практическое («двигательное») овладение
приемом игры начинается с овладения основой техники, формирования
двигательного умения, опирающегося на полученные знания о приеме
игры, имеющийся двигательный опыт и сформированное представление,
модель, «образ приема».
Двигательное умение - это способность выполнить прием игры,
решить двигательную задачу при условии концентрированного внимания
обучаемого на каждом движении, входящем в изучаемый прием. Для
приема игры на уровне двигательного умения характерны признаки:
- управление движениями, составляющими целостный прием, не
автоматизировано, сознание загружено контролем каждого движения,
работа совершается неэкономно при значительной степени утомления;
- способ решения двигательной задачи нестабильный, происходит
поиск лучшего решения.
Первостепенное значение имеют здесь подводящие и
подготовительные упражнения, тренажерные устройства. Однако долго на
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]