Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Руководство по созданию учебного курса в Moodle. Учебное наглядное пособие
.pdf
Система Moodle поддерживает широкий спектр форматов
файлов пакета MS Office, что позволяет выполнить в электронной
форме практически любое задание.
Рис. 16. Заполнение страницы с заданием
Преподаватель оперативно проверяет поступившие файлы,
комментирует их и при необходимости предлагает доработать. При
желании он может открыть ссылки на файлы, сданные участниками
курса, и сделать эти работы предметом обсуждения других студентов. Преподаватель может также разрешить студентам сдавать файлы неоднократно (по результатам проверки) – это дает возможность
оперативно корректировать работу обучающихся и добиваться
полного решения ими учебных задач.
Задание предполагает творческий ответ, который студент публикует сразу же на сайте либо загружает в виде одного или не-
21
скольких файлов. Можно установить на задания некоторые ограни-
р
рррр
у
р
чения, например по сроку выполнения (отправка к определенной
дате, блокировка отправки ответа по истечении срока) или по количеству возможных пересдач (закачек).
При просмотре задания, требующего текстового ответа, студент нажимает кнопку «Редактировать мой ответ» и переходит
в режим редактирования ответа. Для сохранения введенного ответа
следует нажать кнопку «Сохранить изменения». Задание типа «Ответ в виде файла» или «Ответ в виде нескольких файлов» предполагает загрузку ответа. Тип «Ответ вне сайта» не требует ответа в самом задании и может использоваться преподавателем для оценки
ответов, к примеру, в аудитории.
9.2. Элемент «Семинар»
Семинар Moodle – это вид занятий, где каждый студент не
только выполняет свою работу, но и оценивает результаты работы
других студентов. Итоговая оценка обучающегося учитывает и качество его собственных работ, и его деятельность как рецензента.
Для включения семинара в курс необходимо выбрать вкладку
«Семинар» в списке «Добавить элемент курса».
Возможности управления семинаром в Moodle представлены
в таблице [3].
Настройки элемента «Семинар»
Параметры Описание
Общие настройки
Название Название семинара
Описание Подробное описание рассматриваемых на семинаре вопро-
сов, критериев оценки и сроков выполнения работ
Баллы за оценивание
Оценка студентов за семинар
Баллы за работу
Максимальный балл за оценивание студентами своей и/или
других работ
Сумма баллов за оценивание и за представленную студен-
том работу (например, если за оценивание установлен мак-
симальный балл 20, а за представленную работу – 80, то мак-
симальная оценка семинара – 100 баллов)
Максимальная оценка, которую можно поставить за пред-
ставленную работу
22
Продолжение таблицы
рр
Параметры Описание
Общая оценка
семинара
Сумма усредненной оценки сокурсников и оценки преподавателя за представленную работу
Стратегия оценивания
Не оценивать Преподавателя не интересует количественная оценка от сту-
дентов, они лишь комментируют работы друг друга
Суммарно По умолчанию баллы за оценивание составляются из не-
скольких элементов оценки. Каждый элемент должен покрыть специфический аспект семинара. Обычно у семинара
бывает от 5 до 15 элементов для комментариев и оценивания
(в зависимости от размера и сложности задания)
Объединение
погрешностей
Работы оцениваются по шкале «Да/Нет». Балл определен
«Таблицей оценок», содержащей соотношения между коли-
чеством «погрешностей» и предложенной оценкой.
Например, семинар имеет шесть существенных элементов.
Таблица оценок предлагает оценки для случаев, когда все эле-
менты присутствуют, когда отсутствует один элемент, два и т.
д. Количество «погрешностей» представляет собой взвешен-
ную сумму отсутствующих элементов. По умолчанию каж-
дому элементу дается вес 1, но при желании можно задать вес
отдельным элементам, если они более важны, чем другие.
Таблица оценок может быть нелинейной. Например, для се-
минара с 10 элементами можно предложить оценки 90 %, 70,
50, 40, 30, 20, 10 и 0 %. Оценивающий (студент или препо-
даватель) может скорректировать предложенную оценку до
20 % в любую сторону и дать свою оценку работе
Критерий Работы оцениваются по ряду утверждений критериев. Оце-
нивающий выбирает, какому утверждению наиболее соот-
ветствует работа. Оценка определяется «Таблицей крите-
риев», где предлагаются оценки для каждого критерия.
Например, если задание имеет 5 утверждений критериев, то
оценивающие должны выбрать одно из этих пяти утвержде-
ний для каждой своей оценки. Оценивающий может скор-
ректировать предложенную оценку до 20 % в любую сто-
рону, чтобы дать свою оценку работе
Рубрика Работы оцениваются аналогично оценке по критерию, но
критериев больше одного: каждая группа, охватывающая
отдельную «категорию», может иметь до пяти утверждений.
Группам дают индивидуальные веса, и оценка является
взвешенной суммой значений из каждой группы.
В этом типе ко
ектировка оценки не предусмотрена
23
Параметры Описание
р
–рр
Дополнительные настройки
Количество
оцениваемых
Количество
приложений к
работе
Повторное
представление работ
Определяет число оцениваемых элементов. В зависимости
от типа стратегии оценивания это число соответствует количеству отзывов, оцениваемых элементов, групп, наборов
критериев или критериев в рубриках.
Обычно для оценивания работы используется о т 5 до 15 элементов, реальное число зависит от размера и сложности задания.
Для заданий «Без оценки» число, заданное этой настройкой,
определяет количество дополнительных полей комментариев.
При задании числа 0 все формы оценки будут содержать
только одно поле – «Общий комментарий»
Определяет, сколько полей «Загрузить» будет доступно
представляющему работу студенту. Если приложения к работе не разрешены, устанавливается 0, если приложения
ожидаются – число от 1 до 5.
Обычно устанавливается значение 0 или 1, но в некоторых
заданиях можно попросить студентов представить больше
одного приложения. При этом студенты за один раз смогут
приложить к работе произвольное количество файлов, но не
больше максимального заданного (допустим, если установлено значение 3, а студент прилагает только 2 файла, он не
получит никакого предупреждающего сообщения).
Значение по умолчанию для этой опции – 0, т. е. приложения
не требуются
По умолчанию студенты не могут повторно представлять
свои работы. Если эта опция включена, то им разрешается
представить более одной работы в этом задании. Это может
быть полезным, если преподаватель хочет поощрить студентов к улучшению работ.
Оценка задания основывается на количестве оценок, которые имела работа. Таким образом, новые представленные
студентом работы будут кандидатами на оценку сокурсниками. Итоговая оценка студента основывается на общем
«
ейтинге оценок» и его работе с высшей оценкой
24
Продолжение таблицы
–
Параметры Описание
Количество
оцениваемых
примеров работ
Сравнение
оценок
Количество
оцениваемых
работ сокурсников
Вес оценок
преподавателя
Уровень распределения
Определяет, нужно ли студенту оценить примеры работ,
представленные преподавателем, прежде чем представить
собственную работу. Если это число отлично от нуля, то
каждый студент должен оценить указанное количество при-
меров и не сможет представить собственную работу, пока
этого не сделает
Может принимать следующие значения: «Очень небрежно»,
«Небрежно», «Беспристрастно», «Строго», «Очень строго».
В семинаре это применимо к одной и той же работе, которая
будет оценена преподавателем и студентами. Если исполь-
зуются примеры работ, то преподаватель оценивает их
прежде, чем студенты.
Работа, представленная студентом, может быть достаточно
справедливо оценена преподавателем и, вполне вероятно,
сокурсниками. Семинар позволяет преподавателю присуж-
дать баллы оценкам студентов, остальные баллы определя-
ются оценкой непосредственно их работ. Балл, который да-
ется оценке студента, основывается на степени ее соответ-
ствия оценке преподавателя, а при отсутствии таковой –
среднему значению оценок сокурсников
Определяет, нужно ли студенту оценивать работы сокурс-
ников и сколько. При установке нулевого значения пара-
метра оценка от студента не требуется.
После оценки работы ее автор может просмотреть коммен-
тарии сокурсников и, возможно, их оценки (процесс оценки
сокурсников может быть повторяющимся в зависимости от
установки опции «Согласование оценок»)
Используется для задания веса любым оценкам преподава-
теля по сравнению с оценками студентов. По умолчанию
значение этой опции равно 1, т. е. оценки преподавателя и
студентов имеют одинаковый вес
Определяет, сбалансировано ли распределение оценок со-
курсников в группе (это понятие относится к количеству
раз, которое каждая работа оценивается сокурсниками).
Если установлен уровень 0, все работы оцениваются одина-
ковое количество раз (сбалансированное распределение),
если 1
часть работ может быть оценена на 1 раз больше,
Продолжение таблицы
25
Продолжение таблицы
у
Параметры Описание
чем другие (несбалансированный уровень), если 2 – позво-
ляется еще больший дисбаланс.
По умолчанию задан нулевой уровень распределения. Если
его значение изменено на 1, а в задании семинара количество оценок сокурсников равно 5, то вполне приемлемо,
если какая-то работа будет оценена 4 раза, другая – 5
и остальные – 6 раз. Семинар будет протекать более ровно,
а студенты не должны будут долго ждать других, чтобы
представить свою работу
Самооценка Может иметь два варианта:
1) «Нет» – в фазе представления и оценивания студенты видят оценки своих работ, данные сокурсниками, но обратной
связи между автором работы и студентами, которые ее оценили, нет;
2) «Да » – с туд енты не только видят оце нки своих работ, сде ланные другими, но и могут их прокомментировать, а также
согласиться или не согласиться с ними. Если они соглашаются, то оценка используется в окончательных вычислениях при определении итоговой оценки, если нет – рецензенту дается возможность пересмотреть оценку. Прения могут продолжаться до достижения согласия или окончания
установленного срока (в последнем случае спорная оценка
не используется при подсчете итоговой)
Скрыть
оценки до согласования
Рейтинговая
таблица представленных
работ
Используется при необходимости достижения согласия
между студентами по каждой оценке.
Значение опции по умолчанию – «Нет», т. е. автору работы
показываются и комментарии, и оценки сокурсников (это
может привести к большему количеству споров, чем при
скрытии оценок).
Если значение опции «Да», то оценки показываются тогда,
когда они согласованы (согласование достигается только
в комментариях, и если они не соответствуют оценкам, то
автор работы вполне может обратиться к преподавателю)
Содержит список лучших работ семинара. Количество по-
зиций можно установить как 0, число от 1 до 20; 50 или 100.
Если установлен 0, таблица не отображается, если выбрано
какое-либо число, то показывается определенное количе-
ство л
чших работ
26
Окончание таблицы
Параметры Описание
Скрыть имена
студентов
Использовать
пароль
Начало и конец предоставления работ
Начало и конец оценивания
Скрыть
оценки преподавателя
Вариант анонимного оценивания, при котором имя автора
работы не показывается рецензентам.
При обычном оценивании сокурсники видят имя автора
оцениваемой ими работы, что может привести к искажению
оценок за счет субъективного фактора. Оценки преподавателя всегда показываются студентам открыто
Если значение опции «Да», то следующее поле устанавливает пароль доступа к семинару.
Пароль должен иметь длину до 10 символов и может быть
изменен в любое время на протяжении семинара
Дата и время начала и окончания представления студентами
работ для обсуждения и оценки другими участниками семинара
Дата и время начала и окончания оценивания представленных работ
Используется для скрытия оценок преподавателя до указанной даты (по умолчанию это дата и время создания семинара)
Семинары в системе Moodle отличаются большим разнообразием вариантов и, пожалуй, являются самым сложным в настройке
и управлении элементом курса. Использование этого модуля требует от преподавателя дополнительных пояснений студентам относительно последовательности действий, но зато дает возможность активизировать групповую самостоятельную работу и привлечь студентов к оценке качества работы сокурсников.
9.3. Элемент «Форум»
Элемент используется для организации дискуссий, группируемых по темам. После создания темы каждый участник дискуссии
может добавить свой ответ или прокомментировать уже имеющиеся. Для вступления в дискуссию пользователь может просмотреть
предлагаемые другими темы и ответы. Это особенно удобно для
новых членов группы, так как помогает им быстрее освоить основные задачи, над которыми работают ее участники. История обсуж-
27
дения проблем сохраняется в базе данных. Пользователь также может сыграть и более активную роль в обсуждении, предлагая ответы, комментарии и новые темы. Система Moodle дает возможность
в каждом электронном курсе создать несколько форумов.
Пример заполненного раздела «Практикум» представлен на
рис. 17. По усмотрению преподавателя раздел можно также
наполнить ресурсами и элементами, использованными в секции
«Теоретические материалы».
Рис. 17. Заполненная секция «Практикум»
10. КОНТРОЛЬ
Создание третьего основного раздела учебного курса происходит по уже известной схеме − переименованием в режиме редактирования секции «Тема 3» в «Контроль». Для наполнения раздела
преподаватель может использовать любые ресурсы и элементы, однако обязательным является элемент «Тест».
Элемент «Тест» позволяет создавать наборы тестовых заданий
(с несколькими вариантами ответов, с кратким текстовым ответом,
с выбором «Верно/Не верно», на соответствие, эссе и др.). Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть впоследствии снова использованы в этом же курсе или в других. Тесты могут быть обучающими (показывать правильные ответы) или контрольными (сообщать только оценку).
Возможности тестовой подсистемы Moodle позволяют указать
для каждого теста:
28
• название;
• введение (замечания или пожелания преподавателя);
• интервал времени (ограничение по датам), в течение кото-
рого можно пройти тест;
• ограничение времени тестирования;
• интервал между первой и второй попытками прохождения
теста;
• интервал между следующими попытками;
• количество вопросов на странице;
• случайность порядка вопросов («Да/Нет»);
• случайность порядка ответов («Да/Нет»);
• количество разрешенных попыток прохождения теста;
• обучающий режим (разрешается проверять каждый вопрос
отдельно, за повторные ответы можно снимать баллы);
• оценивание (лучшая, средняя, первая или последняя по-
пытка);
• штраф за повторный ответ;
• точность подсчета оценки;
• разрешение просматривать информацию из теста (соб-
ственные ответы, оценки, комментарии, правильные ответы, объяснения после ответов);
• ограничение доступа к тесту по паролю или IP-адресам
(например, разрешить проходить тест только на компьютерах
в определенной аудитории).
Перед включением в учебный курс элемента «Тест» необходимо сформировать банк вопросов, непосредственно добавляя в него каждый вопрос или импортировав их из заранее подготовленного файла.
10.1. Банк вопросов
Если готового файла с укомплектованными вопросами нет, то
банк вопросов создается вручную. Для этого в левом столбце страницы курса нужно выбрать «Банк вопросов – Вопросы», затем категорию с названием текущего курса и нажать кнопку «Создать новый вопрос» (рис. 18).
29
Рис. 18. Заполнение банка вопросов
Далее предстоит выбрать тип вопроса. В тестовых заданиях
Moodle используются следующие типы вопросов (рис. 19):
• «Множественный выбор» – студент выбирает ответ из не-
скольких предложенных вариантов, причем вопросы могут предполагать один или несколько правильных ответов;
• «Верно/Неверно» – студент выбирает между двумя вариан-
тами ответа («Верно» или «Неверно»);
• «На соответствие» – каждому элементу первой группы
нужно сопоставить элемент второй группы;
• «Короткие ответы» – ответом является слово или короткая
фраза (допускается несколько правильных ответов с различными
оценками);
• «Числовой» – аналогичен короткому ответу, но связан
с выполнением вычислительных операций; числовой ответ может
иметь заданный интервал предельно допустимой погрешности (отклонения от правильного значения);
• «Вычисляемый» – предполагает вычисление ответа по
формуле-шаблону, в которую при каждом сеансе тестирования
подставляются случайные значения из указанных диапазонов;
• «Вложенные ответы» – текст или картинка, куда непосред-
ственно вставляются короткие ответы, числовые ответы или картинки (как в рабочей тетради);
• «Эссе» – требует краткого изложения взгляда студента на
рассматриваемую проблему.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]