Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка летных кадров за рубежом. Монография
.pdf
31
подвергаются тщательному анализу со стороны профессорско-преподавательского состава и администрации военно-учебного заведения. Методы обучения
посредством открытия и решения проблем, по мнению организаторов подготовки офицеров, способствуют развитию самостоятельности и творчества военных лидеров.
Кроме перечисленных методов подготовки американских офицеров, в во-
енно-учебных заведениях широко используется метод демонстрации, применяемый на всех ступенях офицерской подготовки в сочетании с другими методами и самостоятельно. Армейское наставление FM 21-6 перечисляет пять видов демонстрации:
- общая демонстрация используется для показа процессов, предметов и
явлений в целом, проводится как в аудиториях, так и вне стен учебного заведения;
- детальная демонстрация используется для показа отдельных составных частей предметов, процессов и явлений, должна обеспечить хорошую видимость показываемого всем обучаемым одновременно, если группа обучаемых большая, то для осуществления детальной демонстрации она делится на
части;
- полевая демонстрация (демонстрация действий войск) широко используется на практических занятиях по тактике, сложная полевая демонстрация проводится по частям или в замедленном темпе, затем в целом и в нормальном темпе;
- демонстрация учебных кинофильмов или телевизионных видеоза-
писей позволяет видеть работу военной техники и оборудования, боевые дей-
ствия войск и др., это экономичный вид демонстрации, материалы для которого
готовят специалисты-эксперты, но из имеющихся в наличии теле- и кинофильмов бывает трудно подобрать те, которые полностью соответствуют целям конкретного занятия;
- ролевая демонстрация используется при изучении деятельности штабов, курсов руководства личным составом, расовых отношений и т. п., иногда
сцены, иллюстрирующие содержание этих курсов, представляются в пародийном (сатирическом) освещении, этот вид демонстрации требует от преподавателя особенно тщательной подготовки, репетиций с участниками и т. д.
Преимущества применения метода демонстрации:
- экономит время обучения;
- краткая, хорошо подготовленная демонстрация методов выполнения
конкретной задачи обучает лучше и быстрее, чем долгое объяснение и обсуждение при отсутствии наглядности;
- стимулирует интерес слушателей, дает им ощущение реальности.
32
Недостатки метода демонстрации:
- сама по себе демонстрация не активизирует познавательную деятельность слушателей, ее желательно сочетать с другими методами обучения;
- некоторые дидактические задачи очень сложно решить с помощью демонстрации, они требуют участия большого числа личного состава, сложного
оборудования и т. д.;
- демонстрация часто зависит от внешних условий (наличия технических
средств обучения, макетов, дидактических материалов, состояния погоды и т. д.).
Советы преподавателю при использовании метода демонстрации:
- учитывайте возможности восприятия материала с мест, на которых
находятся обучаемые, для проверки видимости посадите на эти места своего
помощника перед началом занятия и прорепетируйте перед ним часть показа;
- тщательно объясняйте каждый шаг демонстрации;
- в объяснении подчеркивайте ключевые моменты демонстрации, зада-
вайте слушателям вопросы по этим ключевым моментам, имейте и используйте
на занятии дополнительные средства, помогающие понять суть демонстрируемого предмета, процесса или явления;
- объясняйте аудитории, а не демонстрируемому оборудованию;
- еще раз убедитесь, что всем видно и слышно;
- по возможности требуйте от слушателей повторения материала сразу
после окончания демонстрации.
В качестве средств наглядности в процессе подготовки офицеров приме-
няются классные доски, венецианские жалюзи, магнитные доски, графические
средства (схемы, диаграммы, графики, стенды и т. п.), модели и макеты техники, оружия и военного оборудования, макеты местности, воспроизведенные
в ящике с песком и т. д.
Применение технических средств обучения, по мнению части американ-
ских военных педагогов, обосновывается технологией обучения. Для этого в
учебном процессе американских военно-учебных заведений широко применяются телевидение, радио, киноустановки, магнитофоны, обучающие машины,
компьютеры, электропроигрыватели, диапроекторы, кодоскопы и т. п. Пример
использования телевидения в учебных целях содержится в наставлении FM 21-
6. Для этого применяется легкая телевизионная система, состоящая из телекамеры, видеомагнитофона, телевизионного приемника, монитора, современных
информационных технологий и другого вспомогательного оборудования.
Кроме перечисленных методов подготовки, в военно-учебных заведениях
США широко применяются практические упражнения (тренинг) и самостоятельная работа. Самостоятельная работа и ее место среди методов подготовки
33
американских офицеров обусловлены тем, что в военно-учебных заведениях
США большое количество выборочных курсов, предлагаемых слушателям,
объективно заставляют администрацию вузов отводить специальное время для
личной работы офицеров по освоению программы обучения. В условиях индивидуального расписания для слушателей военно-учебных заведений высших
ступеней практически распадается учебная группа, что делает невозможным
собрать вместе слушателей для большого количества общих аудиторных занятий, которые заменяются самостоятельными. Поэтому в командно-штабных и
военных колледжах Вооруженных сил США целые семестры отводятся на выполнение групповых и индивидуальных проектов, в ходе которых широко используется самостоятельная работа. Условия для самостоятельной работы слушателей зависят от того, в каком учебном заведении они обучаются. В училищах самостоятельная работа осуществляется преимущественно в составе учебного подразделения под руководством младшего командира или офицера, в
штабном колледже армии США для этих целей выделяется помещение на пять
человек, оборудованное всеми видами технических средств обучения, компьютерами и другой оргтехникой.
Американские военные педагоги в последнее время акцентируют внима-
ние на методах коммуникации — способах установления наиболее тесного
контакта между преподавателем и слушателями. Военные наставления Вооруженных сил США отмечают, что ведущим условием качественного преподавания являются знания преподавателем своего предмета, рекомендуют руководителю занятий использовать различные методы коммуникации, в связи с чем советуют27:
- демонстрируйте свое положительное отношение к преподаваемой дисциплине, когда преподаватель заинтересован предметом, то слушателей обязательно захватывает этот интерес;
- владейте самообладанием, боязнь трибуны преодолевается хорошей подготовкой к занятию, лучший совет — будьте естественным, расслабьтесь, держите
руки свободными, не потирайте ими;
- говорите ясно, избегайте монотонности, высотой голоса выделяйте
главные места, привлекайте внимание повышением и понижением голоса, говорите громко, убедитесь, что вас все слышат, но не кричите;
- используйте юмор;
- задавайте вопросы, вопросы и ответы на них очень важны для хорошей
коммуникации, вопросы будят мысль, заставляют слушателей активнее усваи-
27
FM 21-6. Р. 101–103.
34
вать материал, вопросы и ответы на них — хороший индикатор понимания, интереса и отношения слушателей к предмету;
- формулировка вопросов; вопрос должен иметь конкретную цель, постоянно держать слушателя начеку, содержать в себе обобщенную мысль, сформулирован простыми словами, быть прямым и ограниченным изучаемой темой,
вопрос должен предусматривать конкретный ответ, но не односложный «да»
или «нет»;
- постановка вопросов; повысьте голос, чтобы все слышали, обращайтесь
ко всей аудитории, а не к одному слушателю, после вопроса сделайте паузу,
дайте подумать и сформулировать ответ.
Таким образом, методы обучения как составная часть процесса подготовки американских офицеров, отражают современные достижения в поисках способов наилучшей передачи знаний, формирования навыков и умений у слушателей военно-учебных заведений. Потребность Вооруженных сил США в квалифицированных и преданных государству и нации офицерах удовлетворяется
с помощью функционирующей системы военного образования. Она имеет многоступенчатый характер, состоит из военных и гражданских учебных заведений
разного типа и уровня, где обучаются и воспитываются кандидаты в офицеры, а
также сети военно-учебных заведений, повышающих профессиональный уровень офицеров в процессе прохождения службы. В основе системы подготовки
командиров, штабных работников и специалистов лежит концепция военного
развития, предусматривающая многократное повышение военно-теоретического уровня знаний офицеров в военно-учебных заведениях в чередовании с
периодами практической службы в войсках и на флотах. Система военноучебных заведений США полностью соответствует общей структуре вооруженных сил, их видам, родам войск и службам. Наличие военно-учебных заведений, выпускающих большое число командиров и специалистов низшего звена, позволяет военному руководству США обеспечить вооруженные силы
США необходимым количеством младших офицеров в мирное и военное время. Особенностями системы подготовки офицеров США являются:
- длительность: офицер, прошедший все ступени подготовки, находится в
стенах учебных заведений 7–8 лет;
- дискретность: подготовка состоит из отдельных элементов, разделенных
периодами практического выполнения офицером своих служебных обязанностей;
- неравнозначность: уровень подготовки зависит от типа учебного заведе-
ния, где обучается офицер;
35
- выборочный характер: полностью подготовка охватывает не всех аме-
риканских офицеров, а только их наиболее привилегированную часть, представляющую высшие слои американского общества.
Интересы руководства США наиболее полно находят свое выражение в
содержании обучения и воспитания офицерских кадров американских вооруженных сил, осуществляемых в соответствии с концепцией военного развития.
Исходя из этой концепции, содержание подготовки включает:
а) начальную подготовку солдата (матроса);
б) теоретическую общевоенную подготовку;
в) базовую специальную подготовку;
г) повышенную специальную подготовку;
д) командно-штабную подготовку;
е) повышенную профессиональную подготовку.
Анализ показал, что все составляющие содержания подготовки американских офицеров включают обязательные воспитательные аспекты, способствующие формированию у военных лидеров убеждений и выработке качеств защитников национальных интересов США.
Методы, применяемые в процессе обучения и воспитания американских
офицеров, обеспечивают формирование у слушателей военных знаний, развитие навыков и умений руководства частями и подразделениями в мирное и в
военное время, воспитание подчиненных в духе американских традиций. Основными группами методов подготовки американских офицеров являются:
объяснительно-лекционные; вопросно-ответные или дискуссионные; ситуационные, игровые методы и их разновидность — метод драматизации; методы
обучения посредством открытия и решения проблем; демонстрационные методы; практические тренировки (тренинг) и самостоятельная работа. Особую
группу методов работы преподавателя составляют методы коммуникации —
способы установления наиболее тесного контакта со слушателями на занятиях.
Сильными сторонами системы подготовки офицеров Вооруженных сил
США являются обеспечение передачи слушателям профессиональных знаний;
выработка у них навыков и умений в соответствии с потребностями американских вооруженных сил; обеспечение обучения по военным специальностям
различных профилей; закрепление знаний, навыков и умений, приобретенных в
военно-учебных заведениях, в ходе обязательных периодов службы между периодами обучения; использование практических методов обучения с широким
применением в учебном процессе разнообразных технических средств, включая
36
компьютеры и учебное телевидение; разработка техники коммуникации — способов установления контакта между преподавателями и слушателями.
В целом существующая в США система подготовки офицеров достаточно
эффективно комплектует офицерский корпус квалифицированными командирами и специалистами, способными к решению любых военных задач.
Подготовка летных кадров для ВВС США
Армия США в мирное время комплектуется по контрактному принципу.
Призывные и вербовочные пункты по стране набирают личный состав, в том
числе и офицеров запаса. Особенностью комплектования армии является то,
что вступивший в ее ряды, пусть даже он окончил высшее военное училище, не
может быть сразу назначен на должность. Высшее образование, офицерское
звание, опыт полетов — это лишь необходимые условия для получения воинской специальности и должности. Поступающему в ВВС на офицерскую должность предъявляется требования. Первое — закончить высшее учебное заведение (желательно технического профиля). Второе — носить офицерское звание
не ниже второго лейтенанта. Для кандидатов, поступающих в летные школы (в
школах учатся только офицеры), существует еще одно требование: они должны
иметь опыт полетов на легкомоторных самолетах или даже (авиация ВМС) лицензию пилота коммерческих авиалиний. Где, когда и на какие средства кандидат все это приобрел — командование ВВС не интересует. Вместе с тем созданы все условия, чтобы желающие могли подготовиться к службе в ВС.
Высшее образование можно получить двумя способами: поступив либо в
высшее училище ВВС в г. Колорадо-Спрингс, либо на общих основаниях в любой гражданский колледж или университет.
Высшее училище (при наборе 1,2 тыс. человек) ежегодно выпускает около 1 тыс. молодых офицеров с высшим образованием, что составляет только
пятую часть ежегодной потребности ВВС мирного времени. Остальные 80 %
вакантных мест заполняются выпускниками гражданских вузов.
Молодой человек, планирующий служить в ВС, но не поступивший в
высшее военное училище (где конкурс в отдельные годы доходит до 10 человек
на место), учится в гражданском высшем учебном заведении. При большинстве
вузов имеются курсы вневойсковой подготовки (РОТС)28. Обучение на них
производится в добровольном порядке в течение двух — четырех лет. Окончание курсов позволяет выпускнику вуза помимо диплома получить первичное
28
В России подобную программу реализуют в вузах военные кафедры.
37
офицерское звание второго лейтенанта запаса29. Лица, имеющие высшее образование, но не окончившие курсы вневойсковой подготовки в вузе, могут стать
офицерами, пройдя обучение в трехмесячной офицерской школе. Преподают
здесь кадровые сержанты, режим максимально приближен к экстремальному, и
«нестойкие» (количество их доходит до 40 %) покидают школу уже в первую
неделю обучения.
Задача армии — обучить призванного офицера, а также сержанта и солдата его узкой воинской специальности. С этой целью в ВВС США созданы
командование подготовки кадров (КПК) и авиационный университет (АУ).
КПК отвечает за подготовку летного состава и имеет несколько летных школ
(по американской терминологии — учебных тренировочных авиационных крыльев (утакр). Срок обучения занимает около года, при этом полеты проводятся
с максимальной интенсивностью: выпускник должен иметь налет 240 ч. Принятые на вооружение новые комплексные тренажеры, имитирующие параметры
полета, позволяют уменьшить налет на самолете и снизить стоимость обучения.
АУ является сетью военных школ и учебных подразделений, расположенных по стране и за ее пределами. Он отвечает за подготовку остальных специалистов ВВС. Сроки подготовки в университете различные (от нескольких
недель до нескольких месяцев), устанавливаются в зависимости от характера и
сложности будущей профессиональной деятельности офицера, сержанта или
солдата. АУ ведет также подготовку командных кадров оперативно-тактического профиля, имея в своей структуре школу подготовки офицеров эскадрилий, командно-штабной и военный колледжи, в которых командир готовится на
конкретную должность.
Высшее училище ВВС США
Училище ВВС США было открыто в 1954 г. после того, как военновоздушные силы США были выделены в самостоятельный вид вооруженных
сил. Высшее училище ВВС (называют академией), является престижным учеб-
ным заведением, куда после окончания средней школы принимаются юноши и
девушки (до 15 %) по рекомендации президента, вице-президента, члена Конгресса или сенатора своего штата30. Обучение предполагает 4-летнюю про-
грамму обучения и подготовки, дающую необходимые знания и качества ко-
29
Не все офицеры, прошедшие курсы вневойсковой подготовки в вузах, призываются в армию мирного
времени. Основная их масса остается в запасе до определенного возраста, составляя резерв военного времени.
Часть из них проходит службу в организованном резерве и национальной гвардии ВВС.
30
Система образования, подготовки и повышения квалификации летного состава в ВВС США. См:
https://dzen.ru/a/X1aCHDs_zAZ0kwY8 (дата обращения: 10.01.2023).
38
мандира дня дальнейшей службы в рядах ВВС. Выпускники получают базовое
высшее образование, степень бакалавра естественных наук и звание лейтенант
2-го класса ВВС, одну или несколько армейских специальностей: тренер по
спорту, инструктор-парашютист, пилот легкомоторного самолета и т. п., а факультативно могут освоить полеты на легкомоторном самолете, дельтаплане,
прыжки с парашютом и т. д.
Процедура отбора и требования к кандидатам в авиационном училище
такие же, как в других военных училищах видов Вооруженных сил США.
Организация, которую имеет училище ВВС, характерна для всех военноучебных заведений этого типа и отличается только в части, касающейся специфики вида вооруженных сил.
Учебный год в училище начинается с сентября. Он состоит из двух семестров (осеннего и зимнего). Зачисленные на первый курс кадеты проходят
шестинедельную начальную военную подготовку, в ходе которой они отрабатывают строевые приемы, изучают методы обращения с оружием, учатся правилам ношения формы одежды, изучают ocновные положения уставов и
наставлений, занимаются специализированными видами спорта. Занятия с новичками по военной подготовке проводят слушатели выпускного курса.
После каждого семестра в течение недели проводятся экзамены, учебный
год заканчивается летним лагерным сбором, после которого предоставляется
отпуск.
Распорядок дня слушателей составлен таким образом, чтобы до предела
загрузить и научить их работать при остром дефиците времени: 7:00 — подъем;
7:20 — завтрак; 8:00–11:50 — теоретические занятия (четыре академических
часа: 50 минут занятия и 10 минут перерыв); 12:10 — построение на второй
завтрак; 12:30–12:55 — второй завтрак; 13:15–16:05 занятия (три академических часа); 16:30–18:20 — спортивные игры, строевая и физическая подготовка,
посещение консультаций и другие мероприятия; 19:00–19:40 — обед; 20:00–
23:15 — самостоятельная подготовка; 23:30 — отбой. Приведенный выше распорядок дня кадетов действует в течение пяти дней, с понедельника по пятницу
включительно. Первая половина субботы отводится строевым занятиям и смотрам, спортивным соревнованиям и разным административным мероприятиям.
Увольнения из расположения училища разрешены со второй половины субботы
и в воскресенье. Они предоставляются только успевающим кадетам.
Профессорско-преподавательский состав
Профессорско-преподавательский состав Академии состоит из почти
75 % офицеров ВВС и 25 % гражданских профессоров. Они были отобраны
39
главным образом из офицеров-добровольцев, которые имели выдающиеся достижения в практике и теории военного дела. Каждый член профессорскопреподавательского состава обладает как минимум степенью магистра и почти
50 % имеют степень доктора, 10 % — профессора, 18 % — кандидаты в профессора, 44 % — помощники профессоров и 28 % — инструкторы. Члены преподавательского состава получили степени в таких известных колледжах и
университетах США как Гарвард, Стэнфорд, Йель, Принстон, Массачусетский
институт Технологии, в иностранных университетах: Оксфорд, Королевский
Колледж, Университет в Лондоне. Помимо обучения каждый член преподавательского состава должен развивать у курсантов характер командира и качества, важные в карьере будущего офицера ВВС, а также стремление служить
стране. Большой вклад вносят выдающиеся гражданские профессора и ассистенты профессоров с опытом работы год и более.
Офицеры других служб, а также небольшое количество офицеров иностранных государств, изучают в академии иностранные языки, историю и общественно-политические науки. Опытные гражданские и военные лекторы делятся своими знаниями и опытом с курсантами в течение учебного года. Члены
профессорско-преподавательского состава тесно контактируют со студентами
не только в классах. Они поддерживают стремление получить дополнительные
знания и физическую подготовку, часто встречаются с курсантами и устраивают состязания. Многие используют дополнительную литературу и новейшие
достижения в своей сфере. В течение лета члены профессорско-преподавательского состава служат консультантами в других учреждениях ВВС.
В интервью бригадный генерал Дэвид А. Беги31 сказал: «Образование будущих командиров Америки — главная задача академии ВВС. Наша основная
роль заключается в передаче знаний и опыта всем выпускникам, заинтересованных в карьере офицера. В соответствии с требованиями образовательной
программы академия предоставляет возможности и оборудование для развития
качеств, необходимых будущему офицеру. На преподавательском составе академии лежит ответственность за оказание помощи курсантам в развитии интереса к военной службе. Инструктора академии служат образцом профессио-
31
Уровень подготовки и опыта кадрового состава учебного заведения характеризует краткая биография
генерала Веги — декана факультета. Бригадный генерал Дэвид А. Веги — восьмой декан факультета. Выпускник Академии ВВС 1972 г., служил в Аризоне, Калифорнии, Нью-Йорке, Огайо, Индиане, Алабаме и Колорадо.
Он занимал различные посты: исполнительный офицер, летчик-инструктор, инструктор, ассистент профессора,
постоянный профессор и вице-декан. Генерал с отличием окончил Академию ВВС и получил степень бакалавра
естественных наук, степень магистра аэронавтики и астронавтики в Стэндфордском университете, степень магистра систем управления в университете Южной Калифорнии и степень доктора аэронавтики и астронавтики в
университете Падью. Он является отличником школы офицеров эскадрильи и Командно-Штабного Колледжа
ВВС. Генерал Беги — опытный летчик с налетом более 2 300 часов на Т-37, Т-38, Т-41, Т-43, КС-135, РС-135,
С-135. Генерал Дэвид А. Веги приступил к выполнению обязанностей декана факультета в июле 1998 г.
40
нального долга, они сочетают прекрасную образовательную подготовку с широким набором навыков и специальностей. Посредством индивидуальных консультаций наш преподавательский состав и штат обеспечили каждого курсанта
максимальными возможностями для успешного обучения. Тем курсантам, кто
превосходно образован, академия предлагает курсы профессионального роста
молодого офицера. Преподавательский состав руководствуется тремя главенствующими принципами: обеспечение качественного образования, повышение
доверия и ответственности и быть достойным звания летчика, ученого и гражданина. Мы способны выпускать образованного и целеустремленного курсанта,
верного единству долга, высокому достоинству и самоотверженности».
Программа обучения
Курсантам предлагается сбалансированная программа, которая обеспечивает общую и профессиональную подготовку, необходимую для карьеры офицера ВВС. Будущие офицеры проходят профессионально ориентированные
курсы, включающие физиологию человека, информатику, экономику, военную
историю, астрономию, юридические и общественно-политические науки.
Программа обучения включает изучение естественных, технических, социальных и гуманитарных наук. Курсанты прослушивают выбранные ими курсы, чтобы выбрать одно из 25 направлений обучения. Около 60 % курсантов занимаются изучением естественных и технических наук, 40 % — социальных и
гуманитарных наук. Самыми распространенными предметами являются менеджмент, астрономия, международное право, общественно-политические
науки, история, этика, курсы инженеров, инженеров-астронавтов, электриков и
механиков.
Программа физической подготовки
Программа физической подготовки предназначена для улучшения физического состояния, обучения физическому мастерству и развития качеств лидера. Для достижения этих целей академия разработала обширные курсы физической подготовки, которые курсанты проходят каждый год.
Военное образование
Программа аэрокосмической военной подготовки начинается с базового
курса обучения и длится 4 года. Старшие отвечают за командные качества кур-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]