Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы теории коммуникации и культуры русской речи. Практикум
.pdf
Н.Г. Шаповалова
ОСНОВЫ
ТЕОРИИ КОММУНИКАЦИИ
И КУЛЬТУРЫ РУССКОЙ РЕЧИ
Практикум
Москва
Ай Пи Ар Медиа
2024
УДК 316.28+81'271
ББК 60.524.224+81.0
Ш24
Автор:
Шаповалова Н.Г. — канд. филол. наук,
доц. кафедры теории, истории языка и прикладной лингвистики
Института филологии и журналистики СГУ имени Н.Г. Чернышевского
Рецензенты:
Старостина Е.В. — канд. филол. наук, доц.,
доц. кафедры теории, истории языка и прикладной лингвистики
Института филологии и журналистики СГУ имени Н.Г. Чернышевского;
Калуженина Д. В. — канд. филол. наук, доц.
кафедры теории, истории языка и прикладной лингвистики
Института филологии и журналистики СГУ имени Н.Г. Чернышевского
Шаповалова, Надежда Геннадиевна.
Ш24 Основы теории коммуникации и культуры русской речи : практикум /
Н.Г. Шаповалова. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 97 с. — Текст :
электронный.
ISBN 978-5-4497-2519-6
Практикум содержит контрольные и творческие задания, которые способствуют
усвоению таких тем, как виды коммуникации, коммуникационные революции, функционально-стилевая дифференциация и речежанровая организация русского языка, типы речевых норм. Выполнение упражнений поможет последовательно освоить азы фундаментальных наук (теория коммуникации, семиотика, лингвистика) и прикладных дисциплин
(культура речи, деловое общение), понять специфику информационного обмена в различных сферах: флоре и фауне, технических устройствах, социуме (в том числе бизнесе),
оценить роль технических коммуникаций в мировой истории, познакомиться с речежанровой системой и системой функциональных стилей русского языка, подготовиться
к участию в бизнес-коммуникациях, связанных с поиском работы.
Подготовлен в соответствии с требованиями Федерального государственного обра-
зовательного стандарта высшего образования.
Практикум предназначен для студентов, обучающихся по укрупненной группе спе-
циальностей и направлений подготовки высшего образования «Языкознание и литературоведение», а также может быть использован студентами других специальностей и направлений подготовок, изучающих дисциплины «Основы теории коммуникации», «Теория
и практика речевой коммуникации», «Русский язык и культура речи», «Культура устной
и письменной речи учителя».
Учебное электронное издание
ISBN 978-5-4497-2519-6 © Шаповалова Н.Г., 2024
© Оригинал-макет, оформление.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2024
Учебное издание
Шаповалова Надежда Геннадиевна
Редактор Е.О. Зуева
Технический редактор, компьютерная верстка Е.В. Савенкова
Обложка Я.А. Кирсанов, С.С. Сизиумова, фотобанк «Лори»
Подписано к использованию 01.11.2023. Объем данных 7 Мб.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа»
8 800 555 22 35 (бесплатный звонок по России)
E-mail: sale@iprmedia.ru
4
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ...................................................................................................................... 5
1. Понятие коммуникации .......................................................................................... 7
2. Коммуникация и общение .................................................................................... 15
3. Развитие средств коммуникации ......................................................................... 30
4. Межличностная и массовая коммуникация........................................................ 40
5. Модели общения.................................................................................................... 53
6. Орфоэпические нормы .......................................................................................... 54
7. Лексические и морфологические нормы ............................................................ 57
8. Синтаксические нормы ......................................................................................... 59
9. Уместность речи как показатель речевой культуры
и адаптивности языковой личности ........................................................................ 60
10. Функционально-стилевая дифференциация литературного языка ................ 64
11. Жанры и типы научного речевого общения ..................................................... 71
12. Деловой стиль и особенности деловой коммуникации ................................... 72
13. Работа над содержанием выступления (изобретение речи) ............................ 73
Темы для докладов .................................................................................................. 74
Творческие задания ................................................................................................ 75
Контрольная работа по фактчекингу, языковым нормам
и литературному редактированию текста ......................................................... 76
Тесты .......................................................................................................................... 79
Вопросы к зачету ..................................................................................................... 92
Список использованной литературы .................................................................. 94
5
ВВЕДЕНИЕ
Современная социальная коммуникация — многоотраслевой, сложный процесс. Успешное участие в нем предопределяется глубокими знаниями людей
о коммуникации, знаковых системах, массмедиа, бизнесе, рынке труда и языке.
Человек, понимающий особенности коммуникативных пространств, в которых
оказывается, и осознанно подходящий к становлению своей языковой личности, легче устанавливает и поддерживает взаимовыгодный контакт с окружающими, в наиболее полной мере реализует свои коммуникативные намерения
(в том числе посредством поликодовых текстов), обладает широкими возможностями для создания команды и комьюнити, продвижения самых смелых
творческих проектов и идей.
Этому способствует не только расширение лексикона, овладение ортологическими нормами языка, умение создавать устные и письменные тексты
в разных речевых жанрах и формирование навыков публичной речи, над которыми коммуниканты начинают работать еще в школе.
Необходимо также понимание сути коммуникации как информационного обмена посредством знаковых единиц, системное противопоставление
форм и содержаний которых образует код. Помимо этого, коммуникант должен
учитывать специфику передачи информации в живой природе, технических
устройствах и разных сферах человеческого общества, применять верные модели коммуникации для описания конкретных коммуникативных актов и моделирования ситуаций общения (например, при работе с искусственным интеллектом).
Важную роль также играет умение строить карьеру, грамотно используя
деловые и научные коммуникации, позиционируя себя как ценного специалиста
посредством написания резюме и сопроводительных писем, беседы на интервью, общения с заказчиками и коллегами, создания собственно научных и научно-популярных книг и статей.
Данный практикум позволяет последовательно получить знания о месте
русского языка среди языков мира, функциях языка как средства общения,
основных видах коммуникации; типах коммуникативных личностей, их ролях
в коммуникации; методах осуществления деловой коммуникации. Работа с книгой способствует выработке умений точно выражать мысли, строить логически
обоснованные рассуждения на основе убедительной системы аргументации;
свободно строить свое речевое поведение в обществе. Таким образом, предла-
6
гаемый практикум помогает студентам овладеть навыками реализации в практической деятельности знаний об основных видах деловой и научной коммуникации; навыками реализации принципов успешной самопрезентации; навыками
практического применения методов осуществления деловой коммуникации.
Важно отметить, что настоящий практикум не только позволяет читателю
выработать соответствующие навыки, но и увидеть себя на пересечении множества разнообразных коммуникативных пространств и дискурсов, которыми
живет и посредством которых формирует нас этот сложный, изменчивый и стабильный, наполненный множеством голосов и сообщений мир.
7
1. ПОНЯТИЕ КОММУНИКАЦИИ
Задания для решения в аудитории.
Прочтите предложенные отрывки из книги филантропа Грега Мортенсона
«Школа на краю земли», который строит школы в Пакистане и Афганистане,
где должны учиться не только мальчики, но и девочки. Что вы можете сказать
о способах передачи информации, которые в них используются? Чем обусловлен их выбор участниками описываемых событий?
1. Иршадский перевал — один из трех трудных путей, которые ведут
через Гиндукуш на север, в самые заброшенные уголки Афганистана. На гребне
перевала снег лежит почти круглый год и тает лишь на четыре месяца, а воздух столь разрежен, что проходящие этим путем торговцы обычно подрезают ноздри своим ослам, чтобы тем было легче дышать. Миновав высочайшую
точку Пакистана, тропа идет по откосу, образующему длинный пологий
спуск, и приводит в узкое и вытянутое ущелье. Тот, кто стоит у южного входа в Иршадское ущелье, до самого последнего момента не может видеть
того, кто по нему движется с севера. Именно так и получилось, что я не заметил группы кочевников-киргизов, пересекших границу Пакистана в октябре
1999 года.
Первым их увидел остроглазый Сарфраз Хан — опытный охотник на
горных козлов и бывший десантник, получивший в боях ранение, после чего одна
его рука двигалась плохо. В тот момент киргизы как раз выезжали из-за поворота в полумиле от нас. Через секунду после того, как в поле его зрения появились приближающиеся всадники, он вскочил с одеяла, на котором мы сидели,
подбежал к нашему джипу и начал сигналить как сумасшедший.
«Они едут, едут! — кричал он на языке вахи, не в силах сдержать радость. — Ваздей, ваздей, молодцы!»
Я в это время собирался сделать еще один глоток немек чой (соленого
чая), согревавшего нас на ветру и под мокрым снегом. Чашка в руке зависла на
полпути к губам… Я поставил ее на землю и стал разглядывать приближающихся. Это было впечатляющее зрелище.
Четырнадцать всадников скакали во весь опор сквозь пелену дождя.
Даже с расстояния более километра можно было уловить старую как мир музыку — топот копыт по влажной земле, бряцание металлической сбруи,
быстро распространяющиеся в чистом горном воздухе. Мы слышали, как
скрипела мокрая кожа седел и как комки грязи, вылетающие из-под копыт лошадей, шлепались на землю.
8
Предводитель был закутан в потрепанный плащ, его черные кожаные
сапоги доходили до колен, бархатные штаны потемнели, и на них блестели
пятна бараньего жира. Старое английское ружье «Ли-Энфилд» висело у него
за спиной, широкий кожаный пояс обхватывал весь живот, а на голове сидела
допотопная шапка советских времен, уши которой взлетали вверх и вниз в
такт лошадиному галопу. У каждого из его людей было по «АК-47», и вообще
они были вооружены до зубов. Их грудь и плечи опоясывали тяжелые патронташи. Лошади под ними были приземистыми и лохматыми, а тела их лоснились от пота.
Всадники с шумом надвигались на нас и неслись во весь опор, но в последнюю секунду молниеносно остановились и синхронно, с кошачьей грацией
спрыгнули на землю. Они покинули седла легко и быстро, и естественность
этого движения выдавала людей, которые провели в седле всю жизнь.
Тогда я смог поближе рассмотреть предводителя. Это был молодой человек с редкими усиками, с плоским загорелым и обветренным лицом, худощавый, с косматыми волосами и грубой кожей. Кочевник, вероятно, внешне мало
отличался от представителей предыдущих сорока или пятидесяти поколений
его предков, лучших наездников во всей истории человечества.
Такое впечатление, что бурный и сметающий все на своем пути поток
времени почти не затронул этих людей и этой культуры.
Стоя там, в грязи, парень сунул руку в карман куртки, достал щепотку
сырого зеленого жевательного табака и приветствовал нас традиционным
«ас-салам-алейкум». А затем он негромко и очень почтительно поведал, что
он и его люди скакали без остановок шесть дней, чтобы повидаться со мной.
Как выяснилось, их послал командхан Абдул Рашид Хан, вождь последнего оставшегося в горах Малого Памира племени киргизов. Земля в местах, где
они обитали, была столь скудна, что каждую зиму семьи кочевников, а также
стада верблюдов, овец и яков фактически голодали. Однако они не сетовали на
это; единственное, чего недоставало людям Абдул Рашида, по их собственному заявлению, так это образования — возможности обучить своих детей чтению и письму. Вот что заставило их оседлать коней и преодолеть Иршадский
перевал.
В последние несколько лет, рассказали приехавшие, в их дальние горные
поселения с южной стороны Гиндукуша стали приходить странные вести. Говорили, что некий американский альпинист строит школы в приграничных долинах северного Пакистана, в округе, который позабыт властями и в котором
иностранные некоммерческие организации также отказываются вести рабо-
9
ту. По слухам, открываемые американцем учреждения не только были доступны для мальчиков, но и распахивали двери для тянущихся к грамоте девочек.
Прознав, что американец собирается посетить долину Чарпурсон, Абдул
Рашид Хан отправил отряд самых выносливых всадников на самых быстрых
лошадях и приказал им найти этого человека и спросить, не построит ли он
школу для киргизских детей.
Немногое дается быстро в тех местах, но отряду пришлось действовать оперативно. Первый снег рано лег в 1999 году на склоны Гиндукуша, и если киргизские посланцы не успеют вернуться до того, как сугробы окончательно завалят Иршадское ущелье, они окажутся отрезанными от дома и семей до следующей весны. Вероятно, сказали они, им придется двинуться в обратный путь сразу по приезде, в крайнем случае следующим утром. Поэтому
ответ от меня им нужно получить незамедлительно.
«Ваалекум-салям (“мир также и вам”), — ответил я предводителю
всадников. — Я понимаю, что у вас мало времени, но давайте все же сначала
пройдем в дом моего друга Сарфраз Хана, чтобы вы и ваши люди могли поесть
и отдохнуть. А потом мы обсудим просьбу Абдул Рашид Хана и подумаем,
удастся ли построить школу».
2. Рошан Хан с улыбкой кивнул. «Однако, — продолжал я, — как только
представится возможность, я сразу приеду и постараюсь помочь со строительством школы. А пока мне необходимо собрать предварительную информацию. Может ли Абдул Рашид Хан сообщить мне хотя бы приблизительное
число детей от пяти до пятнадцати лет, которые пойдут учиться?»
«Конечно, — ответил Рошан. — В ближайшее время мы пришлем вам
имена всех детей школьного возраста в Вахане». Это казалось нереальным.
В районе, из которого приехали посланцы, не было ни телефона, ни факса, ни электронной почты, ни даже просто почты. Там не было нормальных
дорог. Грядущая зима и надвигающиеся снегопады вскоре должны были отрезать эти места от всего остального мира на долгие месяцы.
«Каким образом они собираются передать нам эти данные? — спросил
я Сарфраза. — И как предупредить Абдул Рашид Хана, когда мы соберемся
ехать в Афганистан, в Ваханский коридор?» — «Не переживайте об этом, нам
не понадобится никого предупреждать, — махнул рукой Сарфраз. — Вождь
киргизов найдет, как передать нам весточку, и уж точно узнает о том, что
мы к нему едем». Возразить на это было нечего. Я пожал плечами и поверил
ему на слово.
После этого мы с Рошан Ханом совершили ритуал, с которым я впервые
познакомился шестью годами ранее. Тогда Хаджи Али, стоя посреди ячменно-
10
го поля в Корфе, попросил меня подтвердить мою решимость вернуться. Сейчас предводитель киргизских всадников также встал напротив меня, положил
правую руку на мое левое плечо, и я сделал то же самое. «Так ты обещаешь
приехать в Вахан и построить школу для наших детей?» — спросил он, глядя
мне прямо в глаза. В этих краях утвердительный ответ на заданный таким
образом вопрос равноценен клятве, скрепленной кровью. Я побаиваюсь таких
вещей. Мои партнеры в США прекрасно знают, что организованность не входит в число моих главных достоинств. За последние годы я множество раз
опаздывал на самолет, забывал о важных встречах, не исполнил столько обязательств, что уже сбился со счета. Но образование детей для меня — высшая ценность. Обещание построить школу священно, и оно будет выполнено
вне зависимости от того, сколько уйдет на это времени, сколько препятствий
придется преодолеть и сколько денег потратить. По тому, как человек сдерживает именно такого рода обещания, оценивается вся его жизнь.
И я ответил: «Да, я даю слово приехать и построить школу».
На заре следующего дня, около пяти утра, киргизы уехали. И лишь через
долгие пять лет я увижусь с ними снова.
Задания для домашней работы.
Прочтите предложенные отрывки. Что вы можете сказать об участниках
описанных коммуникативных ситуаций? Насколько высока, на ваш взгляд, их
коммуникативная компетенция? Каких целей она позволяет им достичь?
1. Чтобы привлечь исполнителей классом повыше обычного контингента
«Лили», Билли устроил немыслимую прежде вещь: профессиональное прослушивание для шоу — самое настоящее, с объявлениями в театральных газетах
и прочими атрибутами.
Для нас это было в новинку. Раньше роли распределяли без всяких объявлений. У Пег, Оливии и Глэдис хватало знакомых артистов и танцоров из
местных, и труппа складывалась сама собой без всяких проб. Но Билли требовались кадры совсем не того уровня, что водились в Адской кухне, поэтому он
настоял на прослушивании.
Целый день мы отсматривали подающих надежды танцоров, певцов
и актеров. Мне разрешили посидеть на пробах вместе с Билли, Пег, Оливией
и Эдной. Честно говоря, мне было неприятно смотреть на всех этих людей,
которым так отчаянно хотелось заполучить роль в пьесе; они лезли из кожи
вон, совершенно не скрывая своего рвения.
Но очень скоро я заскучала.
Что угодно в конце концов может наскучить, Анджела, — даже душераздирающее зрелище столь откровенного стремления понравиться. Особенно
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]