Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика дискриминации свойств понятий (МДСП)
.pdf
51
го интеллекта по тесту Векслера, а также показателями ряда субтестов теста
Векслера, близких по психологическому смыслу к МДСП. Исполь зовали тест
Векслера, адаптированный психофизиологической лабораторией Окружной
военно-врачебной комиссией УВД Леоноблгорисполкома.
Выявилось, что число актуализируемых признаков в МДСП практически не коррелировало с оценкой выполнения субтеста «понятливость»
(r = -0,071, p > 0,05) и субтеста «сходство» r = -0,075, p > 0,05). И это при
том, что оба субтеста включали материал и задачи, внешне сходные с теми,
которые используются в МДСП: субтест «понятливость» требовал от испытуемого раскрыть значение серии последовательно предъявляемых ему понятий, а субтест «сходство» — выявлять сходство между парами понятий.
Указанное отсутствие корреляций между результатами выполнения внешне сходных субтестов теста Векслера и МДСП свидетельствует о том, что
использованная при ее построении модификация стандартной методики
сравнения понятий действительно существенно изменила ее психологическую сущность. Субтесты «понятливость» и «сходство» измеряют уровень
владения понятиями и предполагают актуализацию готовых (сформированных) знаний. Сравнение как процесс здесь оказывается замаскированным.
МДСП же специально ориентирована на то, чтобы развернуть этот процесс
и выявить у испытуемых их индивидуальные стилевые особенности.
В то же время было установлено, что число актуализируемых признаков в МДСП статистически достоверно коррелирует с суммарной оценкой
по вербальному интеллекту (r = -0,35, p < 0,05) и близко к статистической
значимости (r = -0,325, p < 0,1) коррелирует с общей оценкой интеллекта
(IQ) по Векслеру. Корреляция суммарной оценки невербального интеллекта с числом привлекаемых признаков в МДСП не достигала статистической значимости (r = -0,195, p > 0,05).
Эти результаты совпадают с литературными данными [12] о том,
что полюс «абстрактности» как стилевая характеристика абстрактной–
конкретной концептуализации соотносится именно с высоким вербальным интеллектом (по шкале Векслера). В то же время корреляция МДСП
с вербальным и общим интеллектом по своей абсолютной величине была
относительно невелика. Это могло свидетельствовать о том, что не все испытуемые с высоким вербальным и общим интеллектом имеют тенденцию
предпочитать абстрактный стиль концептуализации. Часть испытуемых
формально обладают достаточной способностью к абстрактному мышлению, но в соответствии со своими личностными особенностями предпочитают более конкретный способ концептуализации (проекция личности
в мыслительную деятельность, что характерно как раз для КС).
2. На основе использования факторного анализа решался вопрос о том,
действительно ли число актуализируемых в МДСП признаков связано
с единственным стилевым измерением интеллектуальной деятельности или
52
этот показатель определяется несколькими интеллектуальными факторами.
В литературе этот прием общепринят при установлении конструктной валидности. При этом считается, что с его помощью удается создавать тесты,
«валидные по отношению к идентифицируемому фактору» [1].
С этой целью был проведен факторный анализ корреляционной матрицы числа актуализированных признаков по всем парам сравниваемых
понятий, включенных в МДСП. Использовался метод главных компонент
с варимакс-вращением по Кайзеру. Результаты факторного анализа представлены в таблице 13 .
Из таблицы 13 следует, что в матрице интеркорреляций числа актуализируемых признаков сравниваемых понятий в МДСП выделяется единственный фактор с очень высокими факторными нагрузками,
варьирующими в пределах от -0,74 до -0,92. Причем большинство показателей имеют нагрузки по этому фактору 0,90 и выше. Иными словами, параметр числа актуализируемых признаков в МДСП обусловлен единственным фактором, который может быть интерпретирован
как проявление КС абстрактная–конкретная концептуализация. Выше
показано, что конкретность в трактовке данного КС связывается с зависимостью «от физических (т.е. перцептивно выделяемых) атрибутов
признаков активирующего стимула», а абстрактность характеризуется
«свободой от непосредственных свойств ситуаций» [11]. Отсюда следует,
что число актуализируемых в МДСП признаков прямо отражает степень
зависимости–свободы от предлагаемого перечня свойств сравниваемых
понятий. Поскольку показатель числа признаков отрицательно коррелирует с фактором 1, следует считать, что чем меньше актуализируется
признаков, тем более абстрактен стиль концептуализации, и наоборот.
Величина же нагрузок по фактору свидетельствует о высокой валидности МДСП в измерении данного фактора.
3. Еще одним способом экспериментального доказательства конструктной валидности разрабатываемых методик является определение
конвергентной и дискриминантной валидности. Конвергентная валидность заключается в установлении корреляции разрабатываемого теста
с другими тестами, измеряющими свойства, теоретически присущие психологическому конструкту, ради исследования которого создаётся новый
тест. Дискриминантная же валидность заключается в отсутствии корреляции разрабатываемого теста с тестами, с которыми он теоретически
не должен быть связан [1]. Применительно к МДСП это означает, что
диагностика у испытуемых конкретного стиля концептуализации должна
коррелировать с результатами применения других тестов, измеряющих
присущие этому стилю другие свойства, и не коррелировать со свойствами, не характерными для этого стиля. Это же касается и абстрактного
стиля концептуализации.
53
По определению, лица с абстрактным КС отличаются гибкостью, независимостью суждений, склонностью к риску. Лица же с конкретным стилем, напротив, негибки, ригидны, склонны к стереотипному мышлению,
зависимы от авторитетов, не склонны к риску [14]. В связи с этим представлялось целесообразным сопоставить испытуемых с абстрактным
стилем концептуализации с испытуемыми с конкретным стилем концептуализации (по данным МДСП) по показателям: а) психическая гибкость — психическая ригидность; и б) склонность к риску — избегание
риска. Предполагалось, что лица с абстрактным КС (небольшое число
актуализируемых в МДСП признаков) будут характеризоваться низкими
пока зателями психической ригидности и высокими показателями склонности к риску, а лица с конкретным КС — наоборот.
Для исследования психической ригидности использовали опросник
Бренгельмана. Он включает 15 вопросов, направленных на выявление этого
психологического свойства — психической ригидности. Например: «Вы редко изменяете раз принятое решение»; «Вы любите, чтобы для всего было место и чтобы все было на своем месте» и т.д. Каждый положительный ответ
на любой из вопросов засчитывается как 1 балл в пользу ригидности; чем
больше набрано баллов, тем выше психическая ригидность. Склонность
к риску исследовали опросником Мерца. Он включает 34 утверждения, диагностирующих это психологическое качество. Например: «В грозу я предпочту скрыться под деревом, чем промокнуть до нитки»; «Многие люди не
должны избегать рискованных видов спорта» и т.д. Результаты оцениваются с помощью специального «ключа»: чем выше суммарный показатель набранных баллов, тем выше склонность к риску. Пока затели психической ригидности и склонности к риску сопоставлялись с числом актуализируемых
признаков в МДСП. Исследование было проведено на 100 студентах факультета клинической психологии Курского медуниверситета.
По числу актуализированных в МДСП признаков испытуемые были
разбиты на 5 подгрупп (см. таблицу 14).
Таблица 14
Подгруппы испытуемых по числу актуализируемых признаков (n=100)
Подгруппы Число актуализируемых признаков Число испытуемых
1 До 30 14
2 31-50 27
3 51-100 24
4 101-200 31
5 Свыше 200 4
Соотношение градаций числа актуализируемых признаков в МДСП
и характеристик психической ригидности и склонности к риску представлено в таблице 15 .
54
Таблица 15
Соотношение показателей ригидности и склонности к риску с числом
актуализируемых признаков
Подгруппы Число признаков Опросник Бренгельмана Опросник Мерца
1 До 30 6,2 ± 0,7 19,9 ± 0,8
2 31–50 8,5 ± 0,6 19,1 ± 0,9
3 51–100 9,0 ± 0,5 16,7 ± 0,6
4 101–200 9,5 ± 0,4 17,9 ± 0,7
5 Свыше 200 9,0 ± 1,4 16,3 ± 1,4
Достоверность различий, R
1–2
tά = 2,6 p < 0,05 tά = 0,67 p > 0,05
1–3
tά = 3,5 p < 0,01 tά = 3,2 p < 0,01
1–4
tά = 4,1 p < 0,001 tά = 1,9 p < 0,05
1–5
tά = 1,8 p < 0,1 tά = 2,25 p < 0,05
Из таблицы 15 следует, что по мере увеличения числа актуализируемых признаков в МДСП статистически достоверно нарастает степень
психической ригидности (опросник Бренгельмана) и уменьшается склонность к риску (опросник Мерца). Эти зависимости близки к прямолинейным: коэффициент корреляции между числом актуализируемых признаков и степенью психической ригидности r = 0,7 (p < 0,001), и со степенью
склонности к риску r = -0,8 (p < 0,001).
Иными словами, исследование показало, что МДСП обнаруживает высокую конвергентную-дискриминантную валидность.
4. Показатель числа актуализированных в МДСП признаков сопоставлялся и с рядом эмпирических критериев, характеризующих реальную деятельность испытуемых.
А) Были исследованы две группы студентов: первую группу составили
студенты 2-го курса медицинского института (82 человека), вторую — студенты 2-го курса медицинского училища (42 человека) того же возраста
и базисного образования (10–11 классов): большинство из них не прошли
по конкурсу в медицинский институт и поступили в медицинское училище. Между исследованными группами по числу актуализируемых признаков выявились статистически достоверные различия (p < 0,001): студенты
медучилища выбирали закономерно больше признаков, чем студенты мединститута, т.е. у них сильнее была выражена конкретная концептуализация. У студентов мединститута был значительно меньше и показатель
коэффициента вариации числа актуализируемых признаков, что также
свидетельствовало о более однородном составе группы.
Эти данные свидетельствуют о том, что требования, предъявляемые
к поступающим в мединститут, ориентированы на отбор лиц с более выраженным абстрактным типом концептуализации. Абитуриенты сдают
55
вступительные экзамены по ряду теоретических дисциплин, таких как физика, химия, биология. Естественно, в этих условиях лица с абстрактной
концептуализацией имели преимущества, так как могли глубже овладеть
теоретическими знаниями и успешнее пройти конкурс. Важным было также то, что показатель числа актуализируемых признаков (параметр стиля
абстрактной–конкретной концептуализации) хорошо дифференцировал
более абстрактных студентов мединститута и более конкретных студентов
медучилища. Это служило дополнительным свидетельством эмпирической валидности методики дискриминации свойств понятий.
Б) Студенты мединститута с абстрактным стилем концептуализации имели преимущества и при обучении на первых курсах мединститута. А.В. Завьялов (1972) сопоставил число актуализируемых студентами
2-го курса мединститута сходств сравниваемых понятий в МДСП с суммой баллов, полученных ими на экзаменах за три семестра учебы. Выявилась статистически высоко достоверная обратная корреляционная связь
(r = -0,56, при p < 0,001) между изучаемыми показателями: успеваемость
у студентов была тем выше, чем меньше признаков сходств понятий они
актуализировали. Поскольку студенты мединститута на первых курсах
более глубоко изучают те же теоретические дисциплины (физика, химия,
биология), что и при поступлении, то преимущество вновь имеют студенты с абстрактным стилем концептуализации.
Сопоставление суммарного балла успеваемости и числа актуализированных признаков в МДСП было повторено на тех же студентах, когда
они стали пятикурсниками. Найденная А.В. Завьяловым четкая обратная
зависимость между сравниваемыми показателями значительно уменьшилась и не достигала статистической значимости. Иными словами на 5-м
курсе мединститута студенты с абстрактным стилем концептуализации
утрачивали преимущество перед студентами с конкретной концептуализацией в усвоении учебных программ.
Здесь следует учесть то обстоятельство, что, начиная с 3–4 курса мединститута, изучение теоретических дисциплин постепенно замещается
клиническими дисциплинами с более конкретным содержанием (хирургия, акушерство, терапия). Студенты начинают работать с конкретными
больными, где требуется больше внимания к непосредственным характеристикам ситуации, наблюдательность, прилежание, т.е. к характеристикам, более свойственным лицам с конкретным стилем концептуализации.
При этих обстоятельствах преимущество лиц с абстрактным стилем концептуализации нивелируется и достоверная связь между числом актуализируемых признаков и успеваемостью исчезает.
По Уиткину с соавт. [16], стили как индивидуальные предпочтения
в способах интеллектуальной деятельности противопоставляются индивидуальным различиям в успешности интеллектуальной деятельности (спо-
56
собностям) по критерию ценностного контекста (рост способностей —
всегда хорошо). К стилевым же феноменам «не применимы оценочные
суждения, поскольку любой полюс того или другого стиля равноценен
с точки зрения возможности эффективной интеллектуальной адаптации».
Полученные с помощью МДСП данные подтверждали указанную точку
зрения. Студенты абстрактного полюса концептуализации, имеющие преимущество на первых курсах мединститута при усвоении общетеоретических дисциплин, утрачивали это преимущество при усвоении дисциплин,
отражающих специфические особенности профессиональной деятельности врача. Иными словами, преимущество лиц с абстрактной концептуализацией над лицами с конкретной концептуализацией проявляется в одних ситуациях и утрачивается в других.
В) Еще одним подтверждением эмпирической валидности МДСП стала
связь числа актуализируемых студентами признаков со степенью жесткости отбора абитуриентов в вуз.
Сопоставлялись частоты актуализации разного числа признаков
в МДСП студентами разных поколений: студентами Курского медицинского института 1974 года (394 человека) и студентами Курского медицинского университета 2004 года (разрыв между поколениями 30 лет).
В 2004 году студенты актуализировали статистически достоверно больше признаков, чем в 1974 году. Так, относительно небольшое число признаков (до 105) актуализировали 85,3% студентов в 1974 году и только 56,9%
студентов в 2004 году. В 1974 году ни один студент не актуализировал более
198 признаков. В 2004 году более 198 признаков актуализировали 36 испытуемых (11,9%). Причем, 20 студентов (6,6%) актуализировали общее число
признаков в диапазоне от 238 до 414. Эти различия статистически высоко
достоверны (p < 0,001) и связаны со следующими обстоятельствами.
Курский медицинский институт в 1974 году располагал одним факультетом (лечебным), который считался очень престижным и при поступлении на него необходимо было выдержать значительный конкурс. В 2004
году Курский медицинский университет включал уже 14 факультетов (от
клинической психологии и социальной работы до биотехнологии). Конкурс
в университет снизился на все факультеты, часть студентов стала обучаться на коммерческой основе (им для поступления достаточно было лишь
успешно сдать вступительные экзамены). Иными словами, жесткая ориентация на выявление при поступлении лиц с абстрактным стилем концептуализации смягчилась. Планка требований к наличию этого параметра
мышления снизилась. Это, по-видимому, и открыло возможность обучения
в университете части лиц с конкретным стилем концептуализации. Для нас
важно, что эти тенденции хорошо отразились на результатах выполнения
МДСП, что еще раз подтвердило ее эмпирическую валидность.
5. Надежность МДСП
Как следует из приведенных выше результатов факторного анализа, показатель числа актуализируемых признаков в МДСП определяется единственным фактором, связанным с параметром абстрактной–конкретной
концептуализации, т.е. МДСП весьма однородна по содержанию. Это подтвердил также анализ интеркорреляций числа актуализируемых в МДСП
признаков при сравнении всех 9 пар понятий (см. таблицу 16).
Показатели числа актуализируемых испытуемыми свойств (различий
и сходств) сравниваемых понятий сильно коррелируют между собой. Коэффициенты интеркорреляций (r) варьировали в пределах от 0,53 до 0,90.
Причем, многие коэффициенты корреляции (более 45%) оказывались
выше 0,7–0,8. Этот факт свидетельствует об однородности содержания
МДСП и стабильности показателя числа актуализированных признаков,
который отражал устойчивую интериндивидуальную характеристику выполнения МДСП на всем ее протяжении. Это была типичная для каждого испытуемого стилевая особенность мыслительной деятельности и она
одинаково проявлялась при определении как различия, так и сходства
понятий, не зависела от того, сравниваются ли легко сравнимые, сложно
сравнимые или вовсе несравнимые понятия.
Указанные обстоятельства делают наиболее уместным определение надежности МДСП с помощью процедуры ее расщепления на параллельные
формы. Показатели корреляции результатов применения этих форм на
одних и тех же испытуемых характеризует надежность методики в целом,
как меру согласованности ее содержания. Этот тип коэффициента надежности иногда называют коэффициентом внутренней согласованности [1].
Как было показано выше (см. параграф 2.1.), МДСП естественным образом делится на три части с весьма близкими статистическими показателями: коэффициенты корреляции между частями МДСП отражающие
меру ее надежности, были очень высоки: r
= 0,91; r
1-2
обстоятельство позволило на базе полного варианта МДСП создать три ее
параллельные формы, что открыло возможность без существенной потери
информации уменьшить трудоемкость выполнения методики и исследовать стилевые характеристики в динамике (например, лечения и т.д.).
= 0,88; r
1-3
= 0,92. Это
2-3
58
Таблица 16
обман–
ошибка
огурец
груша–
барабан река–птица
скрипка–
лодка снег–дождь
тарелка–
Матрица интеркорреляций показателей числа признаков, привлекаемых при сравнении пар понятий
ворона–
самолет река–часы
кукла
девочка–
разл сход разл сход разл сход разл сход разл сход разл сход разл сход разл сход разл сход
разл 0,71 0,75 0,65 0,71 0,68 0,63 0,64 0,66 0,63 0,60 0,58 0,64 0,60 0,60 0,60 0,53 0,55
сход 0,80 0,74 0,71 0,77 0,71 0,76 0,71 0,69 0,68 0,74 0,72 0,71 0,68 0,68 0,54 0,63
разл 0,80 0,84 0,81 0,78 0,77 0,76 0,72 0,72 0,75 0,79 0,72 0,72 0,72 0,62 0,68
девочка–кукла
ворона–самолет
сход 0,76 0,84 0,70 0,79 0,71 0,77 0,68 0,73 0,68 0,73 0,68 0,73 0,60 0,66
разл 0,83 0,81 0,75 0,79 0,71 0,75 0,73 0,82 0,67 0,73 0,72 0,63 0,65
сход 0,81 0,85 0,80 0,82 0,76 0,79 0,78 0,82 0,77 0,80 0,68 0,74
река–часы
разл 0,85 0,86 0,78 0,84 0,82 0,87 0,77 0,82 0,79 0,68 0,73
сход 0,85 0,87 0,81 0,85 0,81 0,86 0,82 0,82 0,69 0,79
разл 0,81 0,84 0,79 0,83 0,78 0,84 0,80 0,73 0,76
тарелка–лодка
снег–дождь
сход 0,81 0,85 0,78 0,85 0,79 0,82 0,73 0,79
разл 0,86 0,83 0,81 0,83 0,80 0,75 0,79
сход 0,84 0,87 0,84 0,87 0,70 0,81
скрипка–барабан
разл 0,80 0,83 0,83 0,72 0,77
сход 0,84 0,88 0,74 0,83
река–птица
разл 0,90 0,77 0,82
разл 0,82
сход 0,78 0,85
обман–ошибка
груша–огурец
Литература
1. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1; Пер. с англ. М.: Педагогика, 1982.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. соч. М.: Педагогика, 1982. Т.2. С. 6–361.
3. Зейгарник Б. В. Патописхология. М.: Изд-во МГУ, 1976.
4. Каплан Г. И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия в 2 томах. Пер. с англ. М.: Медици-
на, 1994.
5. Лурия Л. Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973.
6. Плотников В. В. Стандартизированная методика «Дискриминация свойств понятий»
для исследования расстройств мышления. Методические рекомендации. Курск, 1978.
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.
8. Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.:
Питер, 2004.
9. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Алфавит, 1992.
10. Clauss G. Zur Psychologie kognitiver Stile. Neuere Entwiklungen im Grenzbereich von Allge-
meiner und Personlichkeitpsychologie // Zur psychologische Personlichkeitforschung. Ber-
lin, 1978. S. 332–361.
11. Harvey O. J., Hunt D. E., Schroder H. M. Conceptual system and personality organization.
N.Y.: John Wiley, Inc., 1961.
12. Harvey O. J. Conceptual system and attitude change // ought and personality / Ed. by
P. B. Warr. Baltimor, 1970. P. 315–333.
13. Kelly G. A. e psychology of personal constructs. V. 1 and 2. Norton. N.Y., 1955.
14. Nosal Ch. S. Psychologiczne modele umyslu. Warszawa: Panstwowe Wydawnictwo Naukowe, 1990.
15. Schroder H. M., Driver M. J., Strenfert S. Levels of informations processing // ought and
Personality / Ed. by P.B. Warr. Baltimor, 1970. P. 174–191.
16. Witkin H. A., Dyk R. B., Faterson H. F., Goodenough D. R., Karp S. A. Psychological dieren-
tiation. Potomak, 1974.
Сведения об авторах
Плотников Вадим Владимирович
д.м.н., профессор, заведующий кафедрой психиатрии с курсом ФПО Курского государственного медицинского университета, заведующий психосоматической лабораторией Центрально-Черноземного научного центра РАМН
Северьянова Людмила Анатольевна
д.м.н., профессор, заведующая кафедрой патологической физиологии Курского государственного медицинского университета, заведующая лабораторией экологии поведения Центрально-Черноземного научного центра РАМН
Плотников Дмитрий Вадимович
д.м.н., профессор кафедры психиатрии с курсом ФПО Курского государственного медицинского университета
Бердников Дмитрий Валериевич
к.м.н., ведущий эксперт-психолог Государственного учреждения Курская лаборатория
судебной экспертизы Минюста России
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]