Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История культуры от первобытности до современности. Учебное пособие
.pdf
На что обратить внимание при подготовке:
1. Стилистические особенности жанра.
2. Формальная и содержательная преемственность.
Критерии выполнения учебного задания:
— умение сравнивать киноматериал разных эпох;
— умение аргументировать свои суждения;
— способность выделить в прочитанном тексте необходимые
объяснительные модели;
— самостоятельный просмотр других фильмов;
— использование самостоятельно полученной информации для
ответа на вопросы.
Кейс 20. ЭКЗИСТЕНЦИАЛИСТСКИЕ МОТИВЫ
В КИНЕМАТОГРАФЕ М. АНТОНИОНИ
Задание: показать, как М. Антониони визуализирует про-
блему пустоты.
Цель: выявить возможности визуализации философской про-
блемы.
Инструкция
Данное задание представляет собой исследовательскую задачу.
Для ее решения необходимо:
— посмотреть фильм «Блоу ап» (реж. М. Антониони, 1966 г.);
— прочитать тексты:
Кудрявцев С. Экзистенциальная притча с элементами детектива //
3500 рецензий : в 2 т. М., 2008. Т. 1.
Ямпольский М. Открытость как неопределенность // Сеанс : [сайт
журнала]. 33–34. URL: http://seance.ru/n/33-34/in-memorian33-34/
otkrytost-kak-neopredelennost/;
— на основании просмотренного фрагмента и чтения текстов
ответить на вопросы:
1. Что является выражением пустоты у М. Антониони?
2. Понимает ли кто-нибудь из толпы, что его действия бессмысленны?
3. В каких жестах героя выражается пустота?
231
Критерии выполнения учебного задания:
— умение выделять в визуальном материале значения;
— умение аргументировать свои суждения;
— самостоятельный просмотр фильма полностью;
— просмотр других фильмов режиссера;
— использование самостоятельно полученной информации для
ответов на вопросы.
Кейс 21. СОВЕТСКОЕ ИНТИМНОЕ:
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Задание: проанализировать специфику выражения интим-
ных чувств в соцреализме.
Цель: выявить соотношение публичной и интимной сферы
в мире советского человека и способы репрезентации первых эротических переживаний.
Инструкция
Данное задание представляет собой проблемную ситуацию. Для
ее решения необходимо:
— прочитать текст лекции по теме;
— познакомиться с презентацией лекции по теме;
— изучить тексты:
Круглова Т. А. Травма первой любви: советская инициация (на примере кинематографа) // Изв. Урал. гос. ун-та. Сер. 2 : Гуманитарные
науки; вып. 11. 2006. № 41. С. 67–74.
Мурашов Ю. Любовь и политика: о медиальной антропологии
любви в советской культуре // СССР: территория любви : сб. ст.
М., 2008. С. 9–27.
Богданов К. Любить по-советски: figurae sententiarum // СССР:
территория любви : сб. ст. М., 2008. С. 27–40.
Борисова Н. «Люблю — и ничего больше»: советская любовь 19601980-х годов // СССР: территория любви : сб. ст. М., 2008. С. 40–61;
— познакомиться с кратким содержанием кинофильма «А если
это любовь?» Ю. Райзмана (1961 г.);
— посмотреть фрагмент из кинофильма «А если это любовь?» —
«Сцена в церкви» (с 29.17 по 34.12 мин).
232
Вопросы
1. Испытывают ли герои затруднения в способах выражения
своих чувств? С чем это связано?
2. Какое место в развитии их отношений занимала переписка,
т. е. письменная коммуникация?
3. Как сами герои различают слова «дружба» и «любовь»? Что
для них стоит за этими словами?
4. Что значит для них переход от письменной формы общения
к устной и непосредственному контакту?
5. Обсуждают ли они перспективу своих отношений? Строят
ли совместные планы?
6. Какова роль и соотношение речевых, тактильных и визуальных средств выражения отношений между полами? Как вы
трактуете финал сцены с поцелуем?
7. Есть ли разница в ожиданиях у юноши и девушки от поведения друг друга?
8. Как можно реконструировать в этом фрагменте нормы
и образцы поведения лиц старшего школьного возраста в ситуации
первого чувства и полового влечения?
9. Как сказалось на их поведении то, что они впервые оказались
наедине, в полной изоляции от публичной сферы?
10. В чем вы видите отличие в способах установления контакта
и выражения чувств между вами и подростками начала 1960-х гг.?
Критерии выполнения учебного задания:
— объем и количество освоенных текстов (показатель: близкое
к тексту цитирование источников, адекватность передачи авторской
логики);
— умение аргументировать свои выводы теоретическими положениями;
— реакция на все вопросы задания;
— привлечение дополнительных ресурсов для выполнения задания;
— включение в анализ собственного культурного и жизненного
опыта в качестве преимущества, позволяющего вести диалог с произведениями прошлого.
233
22. КИНЕМАТОГРАФ ТОТАЛИТАРНЫХ РЕЖИМОВ.
Кейс
ОСОБЕННОСТИ СОВЕТСКОЙ КИНОМИФОЛОГИИ
Задание представляет собой проблемную ситуацию: обнаружить, какие идеологические послания закодированы в фрагментах
фильма А. Медведкина «Новая Москва».
Инструкция:
— посмотреть фильм на официальном сайте (URL: http://
kinofilms.tv/film/novaya-moskva/15778/);
— прочитать тексты статей
фильма» и Е. Добренко «До самых, до окраин…»;
Л. Маматовой «Модель сталинского
— на основании просмотренных фрагментов и чтения текстов
ответить на вопросы:
1. Почему карнавал избирается главной характеристикой
жизни Москвы?
2. Какие сказочные элементы присутствуют на выставке достижений науки и техники?
3. Чем вызван смех при демонстрации старой Москвы?
4. Каковы главные объекты «живой модели» Новой Москвы?
Критерии выполнения учебного задания:
— умение комментировать видеоматериал;
— умение аргументировать свои суждения;
— способность выделить в прочитанном тексте необходимые
объяснительные модели;
— самостоятельный просмотр фильма полностью;
— использование самостоятельно полученной информации для
ответа на вопросы.
Кейс 23. ПАРОДИРОВАНИЕ СТИЛЕЙ
КАК ЧЕРТА ПОСТМОДЕРНИСТСКОГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ
Задание: выявить, какие стили пародируются в стихотво-
рении Игоря Иртеньева «Про Петра (опыт синтетической биографии)».
Цели:
— сформировать умение анализировать литературный текст
как репрезентацию особенностей художественного сознания;
234
— выработать навык чтения с учетом интертекстуальности со-
временного искусства.
Инструкция
Данное задание представляет собой проблемную ситуацию. Для
ее решения необходимо:
— познакомиться со стихотворением Игоря Иртеньева «Про
Петра»;
— прочитать краткую биографию П. И. Чайковского;
— обратить внимание на очевидные несоответствия между
реальной и художественной биографией П. И. Чайковского;
— объяснить несоответствия логикой составления синтетиче-
ской биографии.
Игорь Иртеньев
Про Петра
(опыт синтетической биографии)
Люблю Чайковского Петра!
Он был заядлый композитор,
Великих звуков инквизитор,
Певец народного добра.
Он пол-России прошагал,
Был бурлаком и окулистом,
Дружил с Плехановым и Листом,
Ему позировал Шагал.
Он всей душой любил народ,
Презрев чины, ранжиры, ранги,
Он в сакли, чумы и яранги
Входил — простой, как кислород.
Входил, садился за рояль
И нажимая на педали,
В такие уносился дали,
Какие нам постичь едва ль.
Но, точно зная, что почем,
Он не считал себя поэтом
И потому писал дуплетом
С Модестом, также Ильичем.
Когда ж пришла его пора,
Что в жизни происходит часто,
Осенним вечером ненастным
Не досчитались мы Петра.
235
Похоронили над Днепром
Его под звуки канонады,
И пионерские отряды
Давали клятву над Петром.
Прощай, Чайковский, наш отец!
Тебя вовек мы не забудем.
Спокойно спи
На радость людям
Нелегкий музыки творец.
1986
Вопросы
1. В связи с чем Иртеньев описывает Чайковского фразой «пе-
вец народного добра»?
2. Из какого речевого дискурса взяты слова «простой, как
кислород»?
3. Какой советский сюжет остраняется в фразе «и пионерские
отряды давали клятвы над Петром»?
Критерии выполнения учебного задания:
— полнота описания ценностных установок постмодернизма;
— понимание социокультурных контекстов литературного
текста;
— способность интерпретации литературного текста.
СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
История культуры повседневности : учеб. пособие / под ред. В. П. Боль-
шакова, С. Н. Иконниковой. М., 2016. 495 с.
История русской культуры IX — начала XXI в. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки 46.03.01 (030600)
«История» / [Л. В. Кошман, Е. К. Сысоев, М. Р. Зезина, В. С. Шульгин] ; под
ред. Л. В. Кошман. 5-е изд., доп. и перераб. М., 2015. 431 с.
Культурология. История мировой культуры : хрестоматия / А. Н. Маркова.
2-е изд., стер. М., 2015. 607 с. (Cogito ergo sum).
Культурология. История мировой культуры / Ф. О. Айсина. 2-е изд., стер.
М., 2015. 759 с. (Cogito ergo sum).
Садохин А. П. История мировой культуры / А. П. Садохин ; Т. Г. Грушевиц-
кая. М., 2015. 975 с. (Cogito ergo sum).
Учебное издание
Быстров Никита Львович
Гудова Маргарита Юрьевна
Круглова Татьяна Анатольевна
Лисовец Ирина Митрофановна
Немченко Лилия Михайловна
Рубцова Елена Валерьевна
Юрлова Светлана Валерьевна
Язовская Ольга Валерьевна
ИСТОРИЯ КУЛЬТУРЫ:
ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ
ДО СОВРЕМЕННОСТИ
Практикум
Заведующий редакцией М. А. Овечкина
Редактор Н. В. Чапаева
Корректор Н. В. Чапаева
Оригинал-макет Л. А. Хухаревой
Подписано в печать 04.09.2018. Формат 70 × 1001/16.
Бумага офсетная. Цифровая печать. Усл. печ. л. 13,95.
Уч.-изд. л. 12,2. Тираж 50 экз. Заказ 161
Издательство Уральского университета
Редакционно-издательский отдел ИПЦ УрФУ
620083, Екатеринбург, ул. Тургенева, 4
Тел.: +7 (343) 389-94-79, 350-43-28
E-mail: rio.marina.ovechkina@mail.ru
Отпечатано в Издательско-полиграфическом центре УрФУ
620083, Екатеринбург, ул. Тургенева, 4
Тел.: +7 (343) 358-93-06, 350-58-20, 350-90-13
Факс: +7 (343) 358-93-06
http://print.urfu.ru
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]