Истоки социально-педагогической работы на Кубани. Учебно-методическое пособие

стороны общества [46]. Не вызывает сомнения, что социальное (т. е. при­водящееся и организованное обществом) воспитание имеет в качестве главной задачи – социальную реабилитацию («возвращение» человека к социальному функционированию. Вместе с тем, эта задача не единственная, поскольку помимо нее у личности должны формироваться личностные качества, которые могут и отсутствовать у других «обычных» граждан, например, любовь к природе, религиозные чувства и т. п.

В настоявшее время многими отечественными и зарубежными исследова­телями отмечается тенденция к постепенному слиянию понятий «социальный работник» и «социальный педагог», поскольку в практической профессио­нальной деятельности сближаются их функции. Если социальным работником можно однозначно назвать специалиста, занимающегося людьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию, не имеющих достаточных ресурсов для самостоятельного решения своих жизненных проблем, то с социальным педа­гогом дело обстоит несколько иначе. У исследователей до сих пор нет единст­ва мнений по вопросу определений этого понятия, равно как и базового поня­тия «социальная педагогика». Напомним, что в соответствии с определением, предложенным профессором А.В. Мудриком, социальная педагогика опреде­ляется как отрасль педагогической науки о социальном воспитании всех воз­растных и социальных групп населения как в специальных организациях, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (армия, трудовой коллектив и т. п.) [28]. Существующая практика доказывает, что место социального педагога сегодня видят обычно в общеобразовательных организациях, в организациях дополнительного образования детей, в работе с трудными подростками из неблагополучных семей и т. п.

В последние десятилетия ХХ века в России в связи с отказом от мар­ксистского подхода в исторической науке, возникли новые методологиче-