Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Дидактический материал для автоматизации чтения. Учебное пособие
.pdf
МУ КО МУ ГА РО КОЗА ЛУЖА САНИ ЗИМА
МА ЗА РЯ ЖА СА РОЗА НОРА МУХА ДОМА
СА ЗЫ ДО ЗИ РА БУРЯ САДЫ РОГА МУЗЫКА
РО ЛУ КА ХА БУ
НО МА НИ ДЫ ЗА
Чтобы тренировочные упражнения носили разнообразный характер, мы
предлагаем ряд игровых заданий, например: «Собери морские звёзды», «Собери букет полевых цветов», «Доберись до острова сокровищ», «Составь слова из
слогов», «Волшебные линии».
Для повышения мотивации к занятиям, создания благоприятной атмосферы можно использовать в коррекционной работе и другие игры.
Например: игра «Морской бой.»
Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, совершенствовать умение
воспроизводить слог,как целостную единицу чтения, развивать слоговой анализ
и синтез слов, формировать активный и пассивный словарь учащихся.
Детям предлагается игровое поле, на котором изображены корабли ,с написанными на них слогами.
Взрослый называет место на поле, например Д-3, дети отыскивают его и называют написанный на нем слог(БУК) [при необходимости анализируют его].
Если корабли называть в определённой последовательности, то из слогов
можно составить слова. Для этого названные слоги выписывают, а затем синтезируют. Например логопед называет: К-5, А-7, а учащиеся выписывают слоги
ЯК, МА и составляют слово МАЯК, или А-1, З-5 — ЛИВ, ПРО и получают слово ПРОЛИВ. Чтобы слова получались легко,необходимо называть слоги одного
слова, затем другого.
Аналогично проводятся игры «Звёздные войны», «Танковое сражение»,
«Парашютное нападение». Содержание игр одинаково, но меняется речевой
материал.
Речевой материал к игре «Морской бой»:
Логопед Учащиеся
Е-1, Д-7, А-9 Тан, ка, пи — капитан
Е— 8, Ж-4 Ской, мор — морской
В-8 Порт
Б-4, К-7 Рег, бе — берег
К-5, А-7 Як, ма — маяк
З-5, А-1 Про, лив — пролив
Ж-7, Г-2, З-1 Раб, ко, ли — корабли
Ж-10, И-3 Род, го — город
И-8, Д-3 Сир, бук –буксир
Е-5, В-6 Бух, та — бухта
Г-10, Б-2 Ром, па — паром
И-6, Д-9 Штур, вал — штурвал
Речевой материал к игре «Звёздные войны»:
Логопед Учащиеся
В-6, З-3 Да, звез — звезда
И-6, Г-10, А-4 Не, та, пла — планета
И-2, Ж-10, Б-9, Б-5 Га, ти, ка, лак — галактика
А-1, И-9, Д-4 Ра, та, ке — ракета
Е-9, В-3, З-7 Рел, та, ка — тарелка
Е-6, К-4, Б-8, При, лец, ше — пришелец
Г-1, А-10, Ж-5 Зем, не, ля — земляне
Ж-1, А-7, К-8 Ме, ко, та — комета
Д-8, Е-2 Ник, спут — спутник
Б-2, Г5 Лу, на — луна
11
Речевой материал к игре «Танковое сражение»:
Логопед Учащиеся
З-9, Г-2 Ки,тан — танки
К-1, В-5 Хол,мы — холмы
Е-8, И-4 Ты, мос — мосты
Д-6 Степь
Е-4, Б-7 Езд, по — поезд
Ж-3, А-6, Д-10 Е, зда, ни — здание
Д-1, З-6, Б-9 Де, во, ре — дерево
З-2, Г-4, Б-1 Ца, мель, ни — мельница
К-10, А-3, Г-7 Га, до, ро — дорога
Г-10, К-5 Бы, шта — штабы
Речевой материал к игре «Парашютное нападение»:
Логопед Учащиеся
Ж-6, В-3 Мы, хол — холмы
И-2, К-1, Е-4 Рев, де, ня — деревня
З-4, А-4, Е-8 Пин, тро, ка — тропинка
Д-9, К-7, Б-1 Ги, ов, ра — овраги
З-8 Лес
А-8, Д-2 Ле, по — поле
И-10, Г-5 Реч, ка — речка
Б-10 Мост
Е-1, В-6 Ма, я — яма
Г-10, И-5, Б-7 Ца, ни, гра — граница
III. Чтение слов
1. Списки слов разной слоговой структуры.
Речевой материал, представленный в этом разделе пособия, расположен в
соответствии со слоговой структурой слова, с постепенным её усложнением.
Так как в настоящее время уже существует дидактический материал для
коррекционной работы, составленный с учетом усложнения ритмической
структуры слов, в нашем пособии слова подобраны несколько по другому принципу. Списки слов нами составлены следующим образом:
Слова из 4-х букв соответствующие структуре СГСГ, затем в одной табли-
це располагаются слова смешанного слогового состава, например, СГСГ-ГССГ,
далее СГСГ-СГГС-ГССГ и т.д.
Слова из 4-х букв, соответствующие структуре ССГС-СГСС. Работа над
этим материалом начинается по мере усвоения чтения слогов со стечением согласных.
Слова из 5-ти букв. На начальных этапах работы используются слова
типа СГСГС, далее структура слов усложняются и детям предлагают для чтения слова, соответствующие схеме СГССГ, ССГСГ, ГССГС и другие.
На материале этих слов проводится работа по обучению детей правильно де-
лить слова на слоги.
Слова из 6-ти букв. Речевой материал, соответствующий структуре слов
СГСГСГ, можно включать на занятия параллельно с работой над прямым слогом и
словами типа СГСГ, т.к. эти слова также состоят из прямых слогов и особой трудности при чтении не составляют. Слова же более сложной структуры используются позднее, в зависимости от того, как ребёнок овладевает техникой слогослияния.
В каждом конкретном случае эта работа ведется по-разному.
Слова сложной слоговой структуры. Здесь представлены слова разной
структуры. На этом материале закрепляется умение детей читать сложные слова,
в начале деля их на слоги, а в дальнейшем отделяя только один слог от слова.
12
сгсг-гссг
СОВА ИГРА ВЕСЫ УТКА
ДЫРА РЕПА УТРО МОРЕ
ЯМКА НЕБО ЛОТО КАША
При чтении слов дети выполняют следующие задания:
— Прочитать слова по горизонтали (по вертикали);
— Прочитать слова соответствующие определённой структуре (например,
ГССГ);
— Прочитать слова с ударением на первом (втором, третьем) слоге;
— Найти в списке слово, произнесённое взрослым;
— Найти в списке слово, изображённое на картинке;
— Использование при чтении специальных символов
(∩, −, V).
2. Подбери к слову схему.
Графическое изображение слов используются и в таких заданиях, при которых дети должны определить, какой схеме соответствуют слова и соединяют
их линиями:
Медведь ∩ V ∩
Лиса ∩ V V
Дятел ∩V ∩V
Волк
Белка ∩ ∩ V
∩ ∩
Подобные упражнения развивают звуко-слоговой анализ слов, внимание.
Постепенно, когда у детей автоматизировано чтение слогов разной структуры, следует усложнять и речевой материал.
3. Чтение лесенок слов.
Данные задания помогают формировать способность детей читать целыми
словами. Слова располагаются по принципу от простой слоговой структуры к
более сложной. Количество букв в каждом слове увеличивается на одну. На начальных этапах работы чтение осуществляется медленно. Когда ребёнок научился читать четко, не допуская ошибок, темп можно увеличивать. Трудные
для чтения слова можно разделить на слоги или составить графическую схему
(в зависимости от того, какой приём чтения для ребёнка легче). Но после чтения по слогам следует попросить ребёнка повторить слово целиком.
Позднее следует предложить ребёнку не делить всё слово на слоги, а начиная с 7 строки отделить только первый слог и попытаться прочитать слова с
минимальным делением на слоги.
Значение трудных для понимания слов, которые встречаются при чтении,
необходимо разъяснять детям, расширяя тем самым словарный запас школьников.
СУК
КУПЕ
УГОЛЬ
СПИЧКИ
ВЕРБЛЮД
БУМАЖНИК
БУДИЛЬНИК
13
4. Чтение однокоренных слов.
Эта работа даёт возможность не только совершенствовать навык чтения, но
и обогащать словарный запас.
Можно предложить детям не просто прочитать заданный столбик слов, в
которых корень выделен, но и поработать с раздаточным материалом, который
состоит из наборов слов-карточек, например:
стол столик столбик
столбец
столб столяр столовая
Детям предлагают разложить родственные слова в две колонки. [3]
Игра-лото «Корень слова».
Цель: учить детей читать слова, выделять корень, находить однокоренные
слова. Развивать орфографическую зоркость. Обогащать активный и пассивный словарь школьников.
В игре принимают участие от 3-х до 8-ми человек. Детям предлагают карточки со словами.
зимовать бесцветный перелётные
сторожка летние заморозки
Логопед или один ученик достает из мешочка маленькие карточки, на которых написаны слова, например: мороз, свет, голод, летать, сторожил, зима,
цветной и др. Дети читают слово, выделяют в нём корень и находят однокоренное слово на своих карточках. Если слово найдено, ученик называет его и накрывает фишкой. Выигрывает тот, кто не пропустил ни одного слова, т.е. нашёл все названные ведущим слова.
IV. Работа с текстом
1. Чтение второй половинки слова.
Данные упражнения полезны детям, которые правильно прочитывают начало слова, а его конец недочитывают или искажают.
Детям предлагают прочитать вторую половинку слова (причём абсолютная
точность деления слова на слоги не обязательна), а затем всё слово полностью.
Это направляет внимание детей на конец слова, как на существенную его часть,
нуждающуюся в таком же точно восприятии как и начало,способствует устранению угадывающего чтения, формирует навык побуквенного анализа слова ,
развивает зрительное внимание и контроль. [5]
2. «Дочитай словечко».
Эти задания так же направлены на развитие умения читать слова полностью, не допуская ошибок в согласовании слов. Данная работа сложнее предыдущей, так как необходимо не только прочитать окончание, но и догадаться каким оно должно быть. Важно чтобы дочитанное окончание было согласовано с
другими словами. По-мнению некоторых авторов, выполняя эти задания, не
следует акцентировать внимание на правописание безударных окончаний, так
как при чтении это не является основной целью. Необходимо научить детей читать слова так, как они произносятся в повседневной речи. Однако некоторые
упражнения всё же нужно проводить с учётом точного проговаривания окончаний с целью предупреждения возможных стойких ошибок в письме.
3. Упражнение «Горки» — чтение словосочетаний и предложений состав-
ленных из букв разной высоты.
V. Игровые задания и упражнения
Упражнения «Прятки» способствуют развитию зрительного внимания,
анализа.
1. «Найти слова среди других букв»:
Апушегроисобакатиоешгцущмралынккороватирешзйокурицаоапвшцх
14
2. «Найти слова в квадрате с буквами»:
Т Р А М В А Й ШЮ О P MЖ
РАМАШИНАМВЦЗ В
О Б М ОШИ Н ВШЛ Т И Е
ЛФУАР О Л ТХЪ ЭДР
ЛЯЙЁПАРОХОДВ Т
Е С К Г П АМ Б Х О ДЩО
Й У А Е Р ОЖУ Г О ЛШЛ
Б О Т П Ч Я Э С ДЖФ Й Ё
У Г Е ИXВ САМОЛ Ё Т
С Е РВКАПТ Р ОГЛУ
Детям предлагается подчеркнуть найденные слова, выписать их и разде-
лить на слоги, распределить на группы (по теме).
3. «Найти буквосочетания или слова, которые написаны до черты». [1]
КТО ТКО КТО ОТК ОКТ АТО КТА КТО
СТО СТА ОТС ТСУ СТО АСТ СТА ТСО
ЛУК УКЛ КЛУ ЛУК УЛК ЛУК ЛУЧ ЛУХ
МАК МАК АКМ МКА МАК АКМ КАМ МОК
САД ДОС САД ДСА ОДА САД САД СУД
Для повышения мотивации к выполнению заданий на групповом занятии
включается элемент соревнования — «Кто быстрее справится с этими заданиями?».
4. «Разгадай ребусы».
Ребус— это изображение, в котром спрятано какое-то слово. Для решения
ребусов дети должны знать правила, по которым они составляются, например:
— если к названию картики, представленной на рисунке, добавить написанные буквы, то получится новое слово;
— знак запятой, в начале или в конце картинки, обозначает необходимость
убрать букву слева или справа от названия изображения;
— если ребус составлен только из букв, то небходимо разобраться как они
расположены и подобрать подходящий предлог.
На начальных этапах обучения необходимо учить детей поэтапно выполнять эту работу. В дальнейшем подобные задания предлагается выполнить на
скорость.
ква
ТИР
р а
15
5. «Грамматическая арифметика». [2]
Например:
ЧАСТЬ — Ь + УШКО — О + А =
С + «спрятанные в земле ценности» =
Эти задания развивают не только внимание, но и мыслительные процессы,
способствуют закреплению навыков буквенного анализа и синтеза, а также оказывают положительное воздействие на эмоциональное состояние школьников.
Немаловажное значение в коррекционной работе является формирование
понимания прочитанных слов, а в дальнейшем и текста. Предложенный дидактический материал, это направление раскрывает частично, фрагментарно.
Следует отметить, что огромную роль, для достижения высоких результатов, играет систематическая работа дома. Родители должны знать цели коррекционной работы, предполагаемые сроки и ожидаемый результат. Основной задачей родителей является закрепление тех навыков, которые ребёнок усвоил
на логопедическом занятии. Также им необходимо знать конкретные задания.
Например, проводя дома тренировку по развитию навыка чтения, кроме описанных выше приёмов работы, можно предложить следующие упражнения:
Чтение текстов с разметкой и без неё. ♦
Перечисление букв справа налево, называя звуки под ритм (ритм задает ♦
мам ручкой), не обращая внимания на разделение слов.
Перечисление гласных справа налево, сначала указывая на буквы, по- ♦
том не указывать, без разрывов при назывании.
Ритмизированное чтение, отстукивая слоги. Паузы между словами не ♦
делать, читать на одном дыхании.
Листы слов разного звуко-слогового состава. Открыть слово, «быстро ♦
прочитай и назови слово и другие.
Вовлечение родителей в работу помогает им понять насколько трудно детям
самостоятельно справляться со своими проблемами и как важно уметь поддержать ребёнка в случае его неудачи. Необходимо создавать для занятий спокойную обстановку, не следует сравнивать ребёнка с успехами старшего брата или
сестры. Это закрепляет у него сниженную самооценку, подавляет активность.
Опыт показывает что, проводя систематические занятия, многие учащиеся
справляются со своими трудностями. У школьников улучшается качество, техника чтения, растёт познавательный интерес, совершенствуются учебные умения и навыки, а так же, что немаловажно, повышается самооценка, уверенность в себе.
Список литературы
1. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими труд-
ности при обучении письму. — М., 1994.
2. Занимательное азбуковедение. /Сост. В.В.Волина. — М. 1991.
3. Калинина И.Л. Учим детей читать и писать. — М. «Флинта»1997.
4. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб,: ИД «МиМ», 1997.
5. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. —
М.: Ось-89, 1999.
6. Лалаева Р.И. Нарушения чтения. — СПб., 1998.
7. Мисаренко Г.Г. Дидактический материал для развития техники чтения в началь-
ной школе. — М.: ИД «ОНИКС 21 век», 2003
16
за 1 минуту
прочитанных
Количество слов,
Таблица 1
Осознанность Темп
ность
Пересказ
Ответы на вопросы
Главная мысль
Пунктуация
Эмоциональность
Ударения
аграмматизмы
Недочитывания,
Искажения
Ф.И. ребёнка ___________________________________ Класс _________________
Перестановки
Повторения
Целыми словами
Слоги + слова
Слоговое плавное
Слоговое отрывное
Побуквенное
Дата Способ чтения Правильность Выразитель-
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
ервичная диагностика
I четверть
II четверть
17
III четверть
IV четверть
Таблица 2
ошибок
допущенных
Количество и виды
текста
Чтение
слова
ССГ-ГСС
слоги типа
Вид таблиц:
СГ-ГС СГС
Ф.И. ребёнка ___________________________________ Класс _________________
Дата
№
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ СЛОГОВОГО ЧТЕНИЯ
п.п.
18
СЛОГОВЫЕ ТАБЛИЦЫ
СПИСКИ ПРЯМЫХ И ОБРАТНЫХ СЛОГОВ
Серия I СГ-ГС
мы от до сю
ик ну ве ах
уф ёш ро ба
лё га зя эс
СА ОР БИ ЁЛ
УН КЕ ЮЗ ПЯ
ге ИН бу НА
АМ шо ЮЛ ся
уц ЁР оп ХЕ
ЭХ ми ИФ ще
ИХ МО ЕВ НУ
ДЫ АП ИЦ ЖИ
УЛ ЦА ПЮ ОЙ
НО ИР ЁД НУ
ЖИ ЕК ФИ ЗО
ЯН ЩА ВЮ ЭТ
19
Серия II СГ-ГС
РА УТ МЕ ЯЛ ВО
ОК СУ ЁФ ДЫ ЕШ
ЛЁ ОР ПА УН ХЮ
ЯС ЩА УФ ЖИ ЕЦ
ШИ ИР ЦЕ ЧУ ОП
до ар фу ох щу
ок ши ун мя иж
ве эт зю ор жи
ча ла ищ цу ел
со юб вы но мё
ОХ БЯ ИС ВЕ ЯМ
СО ЧА ЗЁ ШИ ЮХ
ВЯ ЦЕ ОД МО БЮ
ФУ ЛЁ ЩА ВА ОЦ
ЖИ ДА ЗЫ ЛЯ ЧУ
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]