Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Астрономия и астрономическое образование. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции (7 ноября 2014 года)
.pdf
УДК 373.1
НАЧАЛЬНОЕ АСТРОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РАМКАХ
НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
Л.В. Колобова, О.Н. Низий
МОУ гимназии №45, г. Комсомольск-на-Амуре
Кто с детства не мечтал быть космонавтом, бороздить просторы
вселенной, открывать новые звезды? Можно услышать как дети задают такие
вопросы: А сколько звезд на небе? Где находиться Полярная звезда? Что
находиться в космосе? Каков размер вселенной? С этих вопросов и начинается
познание окружающего мегамира. В настоящее время снято огромное
количество художественных фантастических и ярких мультиприкационных
фильмов о космосе, которые подогревают интерес ребят к звездному миру, как
бы требуя взрослых помочь им заглянуть во внутрь вселенной.
Чтобы еще больше разогреть интерес детей младшего возраста к
проблемам космонавтики нам в помощь были даны новые образовательные
стандарты, которые позволили специалистам в данной области во внеурочной
деятельности расширить глубину познания интересующего детей вопроса.
В рамках ФГОС в нашей гимназии по интеллектуальному направлению
со второго по пятый класс ведется курс «Занимательная физика и
астрономия». Курс создан с учетом возрастных особенностей детей: так
второклассники только начинают осваивать астрономические знания, то их
познание идет на уровне визуального восприятия, где можно подключить
фантазию детей. К примеру, первый урок по блоку астрономии во втором
классе начинается с рисунков, где каждому ребенку дается возможность
показать свои знания о космосе, своѐ представление вселенной и поделиться
этим с другими детьми.
51
2 класс
№
урока
Тема
Изучаемый материал
Раздел «Мы во Вселенной»
1
Мои представления о
космосе.
На вводном уроке учитель узнает
степень заинтересованности детей этой
темой и перечень вопросов, которые
интересуют школьников, определение
уровень знаний по астрономии. Для это
учащиеся выполняют задание: рисунок
по теме «Моѐ представление о космосе»
и защищают свой проект – рисунок.
2
Сказки и мифы о солнце.
На уроке вниманию детей
предоставляются сказки и мифы о
возникновении и движении солнца и
небесных тел солнечной системы. В
помощь учителю приходят сами дети с
подготовленным домашним заданием
по данной теме.
3
«Живые» созвездия.
Объединение звезд в созвездия. История
возникновения названий созвездий из
различных источников и от разных
народов мира. Работа с картой
звездного неба: поиск созвездий, самые
яркие звезды созвездий.
4
Солнечная система.
Взгляды древних народов на строение
солнечной системы и мироздания.
Теории строения солнечной системы и
их борьба противостояний. Группы
планет солнечной системы, пояс
астероидов.
5
Планеты солнечной
системы
Планеты земной группы и группы
гигантов, их сходство и различие.
Просмотр фильма о строении
солнечной системы.
6
Планета Земля.
Место планеты Земля в солнечной
системе. История возникновения жизни
на Земле.
Просмотр мультипликационного фильма
о возникновении жизни на Земле.
Значении Солнца в жизни планеты
Земля. Влияние человека на
космическое пространство.
52
7
Естественный спутник
Земли.
Естественный спутник Земли – Луна.
Характеристики Луны, удаленность от
Солнца и Земли. Лунная поверхность
(глобус Луны). Полеты на Луну,
изучение лунной поверхности. Лунные
космические аппараты. Первая высадка
человека на лунную поверхность –
вымысел или правда?
Просмотр фрагмента фильма о
высадке американцев на Луну.
Работа с глобусом Луны: лунные
кратеры, горы, реки, моря.
8
Сказки разных народ
мира о Луне
Выступления детей со сказками разных
народов мира о появлении и движении
Луны.
9
Жизнь на других
планетах. Миф или
реальность?
Урок – дискуссия по теме: Есть ли
жизнь на других планетах? Работа по
подготовке проекта «Жизнь на других
планетах».
10
Защита проектов «Жизнь
на других планетах».
Задание учащиеся получают в начале
изучения раздела. Ребенок может
рассчитывать на помощь и учителя и
родителей.
3 класс
№
урока
Тема
Изучаемый материал
Раздел «Солнечная система»
1
Строение солнечной
системы.
Сообщения учащихся о планетах
солнечной системы: удаленность от
Солнца, наличие и количество
спутников, атмосфера.
2
Солнце – источник жизни
человечества.
Солнце: основные характеристики,
строение, солнечный ветер,
протуберанцы, солнечные затмения.
Возникновение и развитие живых
В третьем классе изучение астрономии должно быть более глубоким
и научным. Все астрономические вопросы должны рассматривается в
рамках естественно-научной картины мира.
53
организмов под действием
солнечных лучей. Влияние
солнечных магнитных бурь на
здоровье человека и работу
электронной аппаратуры.
3
Планеты земной группы.
Отчет работы детей в группах о
планетахземной группы:
характеристики, удаленность,
строение, атмосфера. Полеты
человека на планеты.
4
Жизнь на Марсе.
Есть ли жизнь на Марсе?
Исследование о возможности
возникновение жизни на Марсе
(атмосфера, вода, грунт,
температурный режим?).
Фильм «Исследование поверхности
Марса»
5
Планеты гиганты.
Отчет работы детей в группах о
планетах – гигантах: основные
характеристики, удаленность,
строение, атмосфера.
6
Спутники планет гигантов.
Основные спутники планет –
гигантов, кольца Сатурна и их
физические характеристики.
7
Сходство и различие
планет земной группы и
планет – гигантов
Урок - игра.
8
Проект «Мой дом –
планета…».
На какой планете ты смог бы жить?
Работа над проектами.
9
Защита проектов «Мой дом
– планета…».
Задание учащиеся получают на
предыдущем уроке. Ребенок
начинает проект под руководством
учителя, а продолжает выполнение в
домашних условия, где он может
воспользоваться помощью
родителей, материалом из
энциклопедий, глобальной сети
интернет, художественной
литературой.
54
В четвертом классе мы предлагаем учащимся расширить свои
4 класс
№ урока
Тема
Изучаемый материал
Раздел «Звездное небо»
1
Строение вселенной:
галактики, млечный путь.
Теории возникновения вселенной.
Теория большого взрыва. Млечный
путь, как скопление галактик. Виды
галактик. Фильм «Млечный путь»
2
Кометы
Малые тела космического
пространства. Физические
характеристики, строение и
траектория движения комет.
Наиболее известные кометы.
Исследование малых небесных тел.
3
Астероиды, пояс
астероидов. Метеориты.
Отличие астероида от других малых
небесных тел. Пояс астероидов
солнечной системы. Последствия
падения астероидов на поверхность
Земли. Тунгусский метеорит.
4
Классы звезд.
Определение класса звезд.
Характеристики звезд: светимость,
яркость, удаленность от центра
галактики. Классы звезд: карлики,
гиганты, сверхгиганты, пульсар.
Спектральный анализ звезд.
Работа определение класса звезд по
таблицам.
5
Двойные звезды.
Определение двойной звезды.
Визуально-двойные звѐзды и
спектрально – двойные звезды.
Работа: поиск двойных звезд на
звѐздной карте.
6
Объединение звезд в
созвездия
Объединение звезд в созвездия
относительно наблюдателей на
поверхности Земли. Реальное
расположение звезд в созвездиях.
Работа с картой звездного неба: поиск
созвездий, самые яркие звезды
созвездий.
астрономическое знания, и выйти за пределы солнечной системы, изучив
вопросы о звездах и малых телах космического пространства.
55
7
Мифы о созвездиях.
История возникновения названий
созвездий из различных источников и
от разных народов мира. Учащиеся
готовят сообщения по данной теме.
8
Звездное небо в разное
время года в северном и
южном полушарии.
Работа с картой звѐздного неба:
видимые созвездия в северном и
южном полушарии в течении года.
9
Звездное небо над г.
Комсомольском-на-Амуре
в разное время года.
Наблюдение звездного неба над г.
Комсомольском-на-Амуре по
фотографиям. Видимые созвездия.
Расположение созвездия Большая
медведица.
10
Зашита проектов
«Расположение моего
созвездия на звездном
небе в течении
календарного года»
Выполнение проекта. Учащиеся
исследуют расположение на звездном
небе одного из созвездий в течении
календарного года (в каком полушарии
находится в разное время года, можно
ли увидеть его невооруженным
глазом).
5 класс
№
урока
Тема
Изучаемый материал
Раздел «История космонавтики. Космические аппараты»
1
Первые космические
обсерватории:
египетские пирамиды,
Стоунхендж.
История становления астрономии
каменного века. Обсерваториикаменного
века,Стоунхендж, древняя Пекинская
обсерватория.
2
Современные
космические
обсерватории.
Сообщения учащихся.
3
Отечественные
основоположники
космонавтики.
К.Э. Циолковский, С.П. Королѐв.
Становление космонавтики в советском
союзе. Создание первых летательных
аппаратов. Ракетоносители.
В пятом классе изучение астрономии в большей степени связно с
физикой и техникой, большое внимание уделяется истории освоение
космоса человеком.
56
4
Животные в космосе.
Первые космические исследования.
Первые животные в космосе: собаки,
обезьяны…. Памятники животным –
космонавтам.
5
Освоение космоса
человеком: первый
полет.
Запуск первых летательных аппаратов в
космос. Исторические факты подбора
летчиков – испытателей в первый
орбитальный полет. Биография Ю.
Гагарина. Первый космический полет. Ю.
Гагарина в городе Комсомольске-наАмуре. В. Терещкова – первая в мире
женщина – космонавт.
6
Космодромы России.
Первый космодром России. Байконур.
Космодром Плесецк. Космодром
Свободный.
Посещение виртуального музея
космодромов России. http://www.cosmos-
museum.com/History/Russian_Spaceports/
7
Выход человека в
открытый космос.
Исторические факты: А. Леонов и С.
Савицкая в открытом космосе. Опасности
выходов в открытый космос. Самое
длительное пребывание космонавтов в
открытом космосе.
8
Космический туризм.
Подготовка космонавтов и туристов к
космическим полетам. Звездный городок.
Первые космические туристы. Полеты на
МКС.
Документальный фильм «Мечты
сбываются»
9
Современные
летательные аппараты.
История развития летательных аппаратов
в России.
Видеофрагмент о древних летательных
аппаратах.
Современные космические летательные
аппараты и их классификация. Условия
жизни человека на орбитальной станции.
10
Защита проектов «Я –
продолжатель дела
С.П. Королѐва»
(аппараты для
изучения космоса)
Защита модели своего космического
аппарата для исследования космоса.
57
Результатом изучения данного учебного курса для младших
школьников в рамках ФГОС является развитие интересов и способностей
на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой
деятельности. В ходе этой работы учащиеся знакомятся с методами
научного познания и методами исследования объектов и явлений природы.
Личностными результатами обучения должны стать: сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся, самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений. В ходе занятий учитель должен формировать у
обучающихся ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам
открытий и изобретений. Метапредметным результатом курса является
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых
информационных технологий для создания и защиты проектов. При
создании и защите первых проектов учащиеся осуществляют поиск и
отбор информации под руководством учителя [2].
Список литературы
1. Еремеева, А.И. История астрономии / А.И. Еремеева. Ф.А. Цицин
– М. МГУ, 1989
2. Примерные программы по учебным предметам: Физика. 7-9
классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010
3. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]
URL: http://www.school.edu.ru/
58
УДК 523.41/.43
РОЛЬ ВУЛКАНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПЛАНЕТАХ
ЗЕМНОЙ ГРУППЫ
И.А. Кукушкин, Е.В. Зимина, О.Д. Кармадонов
ФГБОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический
государственный университет», г. Комсомольск-на-Амуре»
В сравнении с другими планетами Земной группы, Земля
продолжает активную эволюцию, связанную с проявлением
деятельности эндогенных процессов и преобразованием как недр, так и
поверхности материков и океанов. Наша планета имеет наибольшие
размеры и массу, дифференцирована на внутренние и внешние
геосферы, имеющие различные физические состояния и химический
состав, а также отличается разнообразием процессов вулканической
деятельности и еѐ ролью в формировании геоэкологических условий и
разнообразия живых организмов.
Изучение поверхности Меркурия, Луны и Марса показало, что
рельеф этих планет формировался при участии вулканических
процессов, однако активность недр способная изменять их облик
завершилась примерно 1,3 – 0,9 млрд. лет назад. Земля также прошла
этот временной этап эволюции и уже тогда отличалась от этих планет
более быстрым и масштабным преобразованием поверхности.
Так, на поверхности нашей планеты сохранились следы
площадного вулканизма – вулканические плато: Анабарское, Кимберли,
Путорана и др. Они возникали благодаря тому, что жар Земли выходил
на поверхность расплавляя территории больше современных
административных краѐв и областей, а по твѐрдым окромкам
обрамления расплавленной зоны растекалась силикатная железистая
59
лава, насыщенная рудными минералами. Благодаря этому,
сформировались месторождения Норильского никеля и других цветных
металлов.
Кроме этого, во времена протерозоя – приблизительно 1 млрд. лет
назад существовали вулканы трещинного типа, аналогичные
современным вулканам срединно-океанических областей и вулканы
имеющие конус с обширным основанием при значительной общей
высоте – Гавайский центральный тип вулканов. Хотя Марс превзошѐл
Землю размерностью вулкана подобного Гавайскому типу, марсианский
Олимпикс примерно в два раза выше и объѐмнее вулкана Мауна-Лоа,
современной вулканической деятельности на планете не отмечено.
Рельеф вулканических конусов на планетах земной группы сохраняется
благодаря отсутствию атмосферы или еѐ низкой плотности и влияния
движения воды в жидком или газообразном состоянии.
В результате высокоактивные минералы вулканических пород
исключены из геохимического взаимодействия, в то время как на Земле
их геохимическая роль заключается в поддержании разнообразия форм
жизни. На дне океанов обнаружены колонии хемосинтетических
бактерий – «чѐрные курильщики», существующие за счѐт
преобразования химически активных вулканических газов и растворов.
Вулканические породы являются прекрасным субстратом формирования
почв, чем объясняется как постоянное стремление людей к поселению на
склонах вулканических конусов, так и разнообразие биогеоценозов
вулканических областей, например, известный гигантизм растений о.
Сахалин. Вулканические конусы значительной абсолютной высоты
формируют высотно поясные сообщества организмов, особенно
разнообразные в экваториальных широтах: горы Кения, Килиманджаро,
Чимборасо и др.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]