Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика проектирования индивидуальных образовательных траекторий освоения информатических дисциплин будущими учителями. Учебно-методическое
.pdf
71
можности создания дистанционно-
го учебного курса в Moodle.
Электронный журнал (посещаемости, успеваемости). Ресурсы дистанционного учебного курса (тек-
стовая страница, веб-страница,
ссылка на файл или веб-страницу,
рабочая тетрадь и др.). Календарь
событий, его настройка. Опрос,
чат, тест, форум, анкета в дистанционном учебном курсе. Лекция,
практическое занятие, тренажер как
элементы дистанционного учебно-
го курса.
Исследование возможностей
«ВКонтакте» как средство для реа-
лизации дистанционных курсов.
№
п/п
Наименование обеспечиваемых (по-
следующих) дисциплин
№№ разделов данной дисциплины, необ-
ходимых для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисци-
плин
1 2 3
4
1
Теория и методика обучения пред-
мету
*
*
2
«Основы социальной информатики»
/ «Интернет и мультимедиа техноло-
гии в культурно-просветительской
деятельности»
* *
*
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи
с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
Образовательные технологии
циплины «Информационные предметно-ориентированные среды», предпола-
гают широкое использование традиционных и современных форм, методов и
технологий обучения, направленных на развитие критического мышления;
овладение методами анализа информации, четкого изложения и аргументированной защиты собственной позиции в устной и письменной форме; приобретение опыта работы в команде, самоанализа и самооценки; мотивирова-
ние самостоятельной работы по освоению содержания дисциплины.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Компетентностные задачи, решаемые процессе освоения разделов дис-
72
На лабораторных занятиях применяются современные образовательные
технологии: кейс-технология, игровые, исследовательские, проектные и т.п.
В рамках освоения раздела 1 используется кейс-технология, предпола-
гающая получение и использование студентом пакета учебных материалов
для изучения и анализа, рекомендаций по изучению, контрольных вопросов
для самопроверки и практических заданий.
В рамках освоения раздела 2 используются ролевые игры «Цепь»,
«Связи», в которых студенты, принимая роли «предметно-ориентированной
среды», имеют возможность «увидеть» принцип работы предметноориентированной среды.
В рамках освоения раздела 3 используются такие образовательные технологии, как: авторские мастерские, в рамках которых показываются различ-
ные способы организации проектной и исследовательской деятельности в
предметно-ориентированных средах; использование экспертных систем,
предполагающих независимую оценку и самооценку методических разрабо-
ток.
В рамках освоения раздела 4 используются такие образовательные технологии, как: практикум; научные мини-исследования, в рамках которых
изучаются способы организации взаимодействия.
Самостоятельная работа студентов планируется исходя из трех ос-
новных задач: 1) подготовки к лабораторным занятиям при работе с листами-
заданиями с печатной основой, 2) выполнения дополнительных учебных заданий, связанных с текущим контролем, 3) подготовки к прохождению те-
стирования в периоды рубежных срезов по дисциплине
Тематика научных докладов
1. Использование on-line раскрасок на развивающих занятиях
2. Возможности on-line раскрасок для развития мышления детей
3. Возможности on-line раскрасок для развития речи
4. Возможности on-line раскрасок для развития познавательного интереса
5. Перспективы развития Интернет сервисов on-line раскрасок
6. Использование on-line раскрасок для индивидуальной работы
7. Использование on-line раскрасок для коррекционной работы
8. Использование on-line раскрасок для совместной работы родителей и детей
Тематика эссе
1. Предметно-ориентированная среда и детские фобии
2. Вся жизнь – мультфильм
3. ЦОР и ЭОР – что их объединяет?
4. Жизнь «Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»
5. Образование в «предметно-ориентированной среде»
73
Тематика рефератов
1. Конструктор создания Интеллект-карт как предметно-ориентированной
среды
2. Организация проектной деятельности при разработке интеллект-карт
3. Организация исследовательской деятельности при разработке интеллект-
карт
4. Организация познавательных ситуаций при разработке интеллект-карт
5. Конструктор создания электронных газет как предметно-ориентированной
среды
6. Организация проектной деятельности при создании электронных газет
7. Организация исследовательской деятельности при создании электронных
газет
8. Организация познавательных ситуаций при создании электронных газет
Тематика научных статей
1. Виртуальный музей как средство организации образовательных ситуаций
2. Виртуальные музеи в информационном обществе
3. Формирование информационной культуры детей средствами виртуальных
музеев
4. Проект «Мирознай» как средство организации образовательных ситуаций
5. Проект «Мирознай» как информационный проект
6. Формирование информационной культуры детей средствами проекта
«Мирознай»
Темы учебных проектов
1. Построение в Dropbox образовательного web-ресурса с мультимедийным
контентом
2. Разработка структуры предметно-ориентированной образовательной среды
в Dropbox
3. Использование Dropbox для организации совместной деятельности обуча-
ющихся
4. Использование Dropbox для организации коллективных проектов детей и
родителей
5. Использование возможностей группы «ВКонтакте» для организации сов-
местной деятельности обучающихся
6. Использование возможностей группы «ВКонтакте» для организации коллективных проектов детей и родителей
Разработка кейса по дисциплине (самостоятельное определение сту-
дентами темы, структуры кейса, его целей, задач и содержания)
Создание портфолио, ведение терминологического словаря (самостоятельное определение студентами темы, структуры, целей, задач и содержания)
74
Перечень вопросов к зачету
1. Дидактический потенциала детских on-line раскрасок
2. Приемы использования детских on-line раскрасок на занятиях
3. Приемы использования детских on-line раскрасок при организации индивидуальной работы
4. Приемы использования детских on-line раскрасок на развивающих занятиях
5. Структура и содержание Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов
6. Характеристика on-line продуктов для малышей
7. Интеллект-карта в работе с детьми
8. Приемы конструирования интеллект-карт
9. Электронная газета в работе с детьми
10. Инструменты для создания детьми электронной газеты
11. Характеристика цифровых ресурсов для дошкольников / младших школьников для групповой работы
12. Ресурсов web 2.0 в образовании
13. Виртуальные музеи и приемы организации работы с ними
14. Проект «Мирознай» и его использование для организации исследователь-
ской деятельности детей
15. Облачные технологии: типы, приемы работы
16. Использование Dropbox для организации коллективных проектов детей и
родителей
17. Возможности группы «ВКонтакте» для реализации дистанционных кур-
сов
75
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Введение …………………………………………………………..………..
3
§ 1.
Индивидуальная образовательная траектория обучения будущего
учителя ………………………………………………………………
6
§ 2.
Информатические дисциплины как среда формирования ИКТкомпетентности будущего учителя ………………………………...
20
§ 3.
Циклы информатических дисциплин в системе подготовки бу-
дущего учителя в вузе ……………………………………………….
30
§ 4.
Методика проектирования индивидуальных образовательных
траекторий освоения информатических дисциплин будущими
учителями ……………………………………………………………
34
§ 5.
Практика реализации процедур проектирования индивидуальных
образовательных траекторий ……………………………………….
41
§ 6.
Примеры индивидуальных образовательных траекторий ………
58
Библиография …….………………………………………………………..
63
Приложение. Программа учебной дисциплины «Информационные
предметно-ориентированные образовательные среды» (направление
44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование», «Начальное образование») …………………………………….
66
76
Юлия Александровна Машевская
Татьяна Константиновна Смыковская
Александр Михайлович Коротков
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ
ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ
Учебно-методическое пособие
ВГСПУ
400066, Волгоград, пр. им. Ленина, 27
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]