Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Системы дошкольного образования в европейских, азиатских и американских странах. Сравнительный анализ. Учебное пособие
.pdf
РАЗДЕЛ III. СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
совершенно для него не интересных. Поднимается проблема защиты
традиционных ценностей и идеалов. Области, где эти ценности наиболее полно сохранились, – это религия и искусство.
Целью образования считается выявление заложенных в ребенке способностей и тенденций и культивирование его положительных качеств.
Все чаще раздаются голоса в защиту развития эмоциональной стороны
личности ребенка
, которая ущемлена интеллектуализмом образования –
проблемой, от которой страдают образовательные системы многих стран.
Но сентенции о преобладании интеллектуализма касаются только
тех, кто получил доступ к образованию. Надо помнить о том, что в Индии около 100 миллионов детей-рабочих, Индия занимает второе место
в мире по количеству работающих детей. Труд детей
запрещен, но такие дела практически не расследуются. Нищета в Индии повсюду –
более 800 миллионов индусов зарабатывают менее 2 долларов в день.
Это не оставляет выбора родителям – они заставляют детей работать.
О жизни современных индийских детей, лишенных возможности
приобрести образование, можно получить представление по фильму
«Миллионер из трущоб».
Но не все так
мрачно в Индии, и примером может служить Бангалорская школа. Обычно ее называют школой Рериха. Формально
это не так – С. Н. Рерих не был ни ее создателем, ни руководителем.
Ее создали ученики и последователи видного философа и йога Ауробиндо Гхоша, его имя она и носит. Ауробиндо Гхоша (1872–1950) –
индийский философ, поэт
, революционер и организатор национальноосвободительного движения Индии, йогин, гуру и основоположник
интегральной йоги, стремящейся объединить западную и индийскую
философии, истинный наставник и учителей и учеников, их вдохновитель и руководитель.
Но по сути С. Н. Рерих в течение более двадцати лет действитель-
но был другом, помощником и соратником Бангалорской школы.
Она
в огромной степени впитала сам дух учения и философии Рериха.
В основе всей ее программы лежит морально-нравственное воспитание.
Существует эта школа с 1962 г., многие воспитанники прошлых лет
вернулись в нее преподавателями, другие привели в нее своих детей.
Школа эта частная, но общий объем знаний дается по государственным стандартам
. На более чем 2100 учеников приходится примерно
130 учителей.
В школу принимают с трех лет. Здесь проходят и детство и юность –
в одном здании, среди тех же товарищей, от малыша-несмышленыша
41
Г. Л. ИЛЬИН. СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ, АЗИАТСКИХ И АМЕРИКАНСКИХ СТРАНАХ.
С
РАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
до почти взрослого человека, без травмирующей смены обстановки
и требований, в условиях спокойного поступательного развития.
Родители, узнав о существовании школы (в частности, из объявлений в газетах), приводят своих детей на беседу с директрисой. Эта
первая беседа остается в памяти ребенка как забавная игра – добрая
тетя показывает ему картинки, шутит с
ним, причем на его родном
языке: это немаловажная деталь для многоязычной Индии. Для директрисы же эта беседа – исходный момент определения личности
будущего школьника. Показывая картинки, она отмечает его реакцию. Смеясь и играя, определяет степень его развития. Результаты
беседы находят отражение в первом описании характера, со всеми
плюсами и
минусами. Записи эти она сохраняет у себя навсегда,
но ни родителям, ни детям, даже по прошествии времени, не демонстрирует.
Наряду с общеобразовательными предметами учат йоге, учат терпению и терпимости, учат даже улыбаться. Не стыдятся проявлять свою
любовь к детям, обнимают их, гладят, шутят – при этом нет ни чувства
превосходства
1. «Хочу преподавать до последнего дня жизни». Как девятилетний мальчик из Ин-
дии стал самым молодым учителем в мире. http://mel.fm/2016/11/10/young_teacher
2. Воспитание детей в Индии. 2010. http://mamere.ru/article/vospitanie-detey-v-indii
над учениками, ни избирательности и любимчиков.
ЛИТЕРАТУРА
3. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ТИБЕТСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Тибет считается хранителем мудрости азиатских народов, независимо от возникавших религий. Гора Кайлас, находящаяся в Тибете
и до сих пор непокоренная, считается среди индусов, буддистов, джайнистов «сердцем мира», «осью земли».
Можно резюмировать традиционные для азиатских стран правила
идеального воспитания.
Самое важное – никаких унижений и телесных наказаний. Единственная причина, почему
бьют детей, – они не могут дать сдачи.
Первый период: до 5 лет. С ребенком нужно обращаться, «как с царем».
Запрещать ничего нельзя, только отвлекать. Если он делает что-то
42
РАЗДЕЛ III. СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
опасное, то сделать испуганное лицо и издать испуганный возглас.
Ребенок такой язык понимает прекрасно. В это время закладываются
активность, любознательность, интерес к жизни. Ребенок еще не способен выстраивать длинные логические цепочки. Например, он разбил дорогую вазу. Он не понимает, что для покупки такой вазы нужно
много работать, чтобы заработать
деньги. Наказание он воспримет как
подавление с позиции силы. Вы научите его не бить вазы, а подчиняться тому, кто сильнее.
Второй период: с 5 до 10. В это время с ребенком нужно обращаться,
«как с рабом». Ставить перед ним задачи и требовать их выполнения.
Можно наказывать за невыполнение (но не физически
). В это время
активно развивается интеллект. Ребенок должен научиться прогнозировать реакцию людей на его поступки, вызывать положительное
отношение к себе и избегать отрицательного. В это время не бойтесь
нагружать ребенка знаниями.
Третий период: с 10 до 15. Как с ребенком обращаться? Как с рав-
ным. Не на равных, а именно «как
с равным», так как вы все равно
имеете больше опыта и знаний. Советуйтесь с ним по всем важным
вопросам, предоставляйте и поощряйте самостоятельность. Свою
волю навязывайте в «бархатных перчатках» в процессе обсуждения,
подсказками, советами. Если вам что-то не нравится, то акцентируйте
его внимание на негативных последствиях, избегая прямых запретов.
это время формируется самостоятельность и независимость мыш-
В
ления.
Последний период: с 15 лет. Относитесь к нему с уважением. Воспитывать ребенка уже поздно, и вам остается только пожинать плоды
своих трудов.
Какие же последствия может вызвать несоблюдение этих правил?
Если подавлять ребенка до 5 лет, то вы подавите его жизненную активность,
интерес к жизни, интеллект. Приучите его бездумно и привычно подчиняться грубой силе. Сделаете из него легкую жертву для
всякого рода негодяев.
Если вы будете продолжать сюсюкать после 5, то ребенок вырастет
инфантильным, не способным к труду и вообще к духовным усилиям.
Если вы будете опекать ребенка, как маленького, после 10, то он
вырастет неуверенным, будет зависимым от более самостоятельных
друзей, которые не всегда могут оказывать нужное влияние.
Если вы не будете уважать ребенка после 15, то он вам это не простит и уйдет навсегда при первой возможности.
43
Г. Л. ИЛЬИН. СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ, АЗИАТСКИХ И АМЕРИКАНСКИХ СТРАНАХ.
С
РАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
Американский континент
Американский континент в европейском представлении возник после
путешествия Колумба и последующих завоевательных походов, когда
на нем стали создаваться европейские колонии. В действительности вся
территория обеих Америк исстари населялась народами, имевшими свои
культуры. Колонизация привела к вытеснению и подавлению этих культур, но они проявляются в своеобразии дошкольного воспитания в
раз-
ных южно-, мезо- и североамериканских странах в той или иной степени.
4. СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ
Первый детский сад появился в Америке в 1855 г. Он был создан
эмигрантами-немцами. Этот сад работал по системе Фребеля и стал
толчком для развития дошкольного образования. К концу XIX в.
значительно выросло количество садов, они создавались для детей
из бедных слоев населения, где женщины были заняты в промышленном производстве.
К концу
XIX – началу XX в. в каждом большом городе было по одному и более публичных детских садов, стали создаваться дошкольные учреждения при школах. В это же время американские педагоги
отказались от системы Фребеля и начали развивать собственные направления в дошкольной педагогике.
В США нет единой государственной программы дошкольного вос-
питания,
поскольку государство является федерацией относительно
независимых штатов (государств). Независимость означает, в частности, право каждого штата проводить самостоятельную политику в области законодательства и образования. Поэтому в США отсутствует
единая федеральная программа дошкольного образования, и каждый
штат по-своему организует работу с дошкольниками.
Дошкольное воспитание и образование является преимущественно
домашним или
частным. Рождаемость в США остается весьма высокой, среднее количество детей в семьях 3–4, и даже семьи со средним
и низким достатком имеют несколько детей. Такая ситуация объясняется, с одной стороны, развитыми социальными мерами, направленными на поддержку многодетных семей с малым достатком, а с другой
стороны, достаточно высокими заработками
глав семейств, что позво-
ляет им содержать и неработающую жену, и детей, или, в том случае
44
РАЗДЕЛ III. СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
если жена желает жить полноценной социальной жизнью, няню. Поэтому,
как правило, в Америке воспитание детей дошкольного возраста происходит в семье.
В семьях со средним и выше среднего достатком выбор няни, как
правило, происходит через газеты или специальные службы. При этом
спрос на услуги такого рода обычно превышает предложение, а стои
мость услуг няни со специальным образованием достаточно высока,
чтобы такую воспитательницу могли позволить себе многие. В результате те семьи, которые нанимают няню для своих детей, как правило,
ограничиваются либо студентками (а иногда и школьницами), либо
иммигрантами (чаще всего из латиноамериканских стран, и порой даже слабо владеющими английским языком).
В силу низкой квалификации вышеозначенных категорий воспитательный процесс на дошкольном уровне сводится к минимуму и ограничивается чаще всего прогулками и просмотром телепередач. Участие
родителей в воспитательном процессе в таких случаях обычно происходит по вечерам или в дни, когда у няни выходной. Специальное
воспитательное воздействие могут оказывать семейные экскурсии
и другие семейные мероприятия.
Воспитание детей матерью, если она не работает и не учится, зависит от уровня ее образования. Как правило, этот уровень достаточно
высок, если учесть, что американские семьи стремятся обзавестись
детьми в зрелом возрасте (обычно не моложе 25, а то и 30 лет).
Следует отметить, что для американцев не
характерно доверять
воспитание детей бабушкам и дедушкам, прежде всего в силу того,
что молодое поколение живет отдельно от старшего и общение происходит на уровне нечастых визитов или во время семейных праздников. И скорее исключением, чем правилом, является приглашение
бабушки или дедушки посидеть с ребенком, если родителям его
кем оставить.
не с
Также довольно редко в воспитании детей дошкольного возраста
принимает активное участие отец. По сложившимся в американском
обществе традициям отец является основой материального благополучия семьи, и на общение с детьми у него остается просто мало времени. Уик-энд является временем, которое чаще всего семья проводит
вместе, и
основное общение родителей с детьми происходит именно
в выходные. Причем в США созданы самые благоприятные условия
для того, чтобы родители могли брать детей с собой: например, специальные полки для пеленания младенцев в общественных туалетах,
-
45
Г. Л. ИЛЬИН. СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ, АЗИАТСКИХ И АМЕРИКАНСКИХ СТРАНАХ.
С
РАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
высокие специальные стульчики в ресторанах, прогулочные коляски
в парках и местах массового отдыха и т. п.
Детские дошкольные учреждения в США чаще тоже носят домашний характер. В большинстве случаев детские сады устраиваются
в частных домах, и обычно 1–2 няни-воспитательницы обслуживают группу из 10–12 детей приблизительно одного возраста. Занятия
с детьми
в таких частных домах, помимо сна, кормления и прогулок,
предусматривают развивающие игры и чтение детям книг с картинками.
Аналогичные детские сады существуют при учреждениях и университетах, причем в последних в роли воспитательниц чаще всего выступают матери-студентки, меняя друг друга в этой роли, что позволяет
сэкономить деньги.
старшего дошкольного возраста чаще всего ходят в подгото-
Дети
вительные классы в ближайщей школе. Там воспитательным и учебным процессом занимаются уже профессиональные педагоги, при этом
подавляющее большинство такого рода подготовительных классов
бесплатные.
Таким образом, плюсом дошкольного воспитания в США можно
считать его домашний характер и ориентацию на индивидуальные
способности ребенка, что
объективно определяется небольшим количеством детей в группах либо вообще индивидуальными занятиями
с ребенком. Недостатком следует признать низкий уровень профессионализма людей, занятых дошкольным воспитанием и образованием,
и недостаточную проработку учебно-воспитательных программ этого
уровня.
Современные детские сады в США работают на основе различных
центров, организованных в помещениях и на
площадках детских са-
дов и предназначенных для организации какого-либо действия.
1. Центр для организации сложноролевой игры.
2. Кукольный театр.
3. Центр искусства.
4. Центр кулинарии.
5. Центр игры с песком и водой.
6. Научно-математический центр.
7. Центр строительства и конструирования.
Детские сады, как правило, не велики по наполняемости. Органи-
зация работы с
детьми рассчитана на самостоятельность. Покажем это
на примере режима:
7.00 – прием детей всех групп на площадке;
46
РАЗДЕЛ III. СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
7.00–9.00 – дети свободно играют на площадке, в помещении;
9.00 – начинается учебный день. Все садятся на ковер, воспитатель
здоровается с детьми, все вместе вспоминают, какой сегодня день,
число, знаменательная дата. Воспитатель побуждает детей рассказывать о важном для них и говорит об этом сам. Далее – самостоятельная
работа;
10.15 – работа в центрах заканчивается, дети
убирают все за собой
и выходят гулять. За это время дети съедают 2 завтрака, принесенные
из дома. Основную массу детей родители забирают в 12.30. Остальные
чистят зубы, моют руки, идут на «тихий час». Специального места нет.
Берут матрасы и располагаются, где захотят;
14.30 – сок, фрукты. Затем гуляют, лепят, рисуют, играют;
16.00 – уход домой.
Содержание
работы с детьми определяется задачами воспитания.
Образовательная система Америки позволяет детям стать независимыми, уверенными в себе, самостоятельными, умеющими отстаивать
собственное мнение. Происходит индивидуализация личности. Для
этого детям предлагают различные варианты выбора:
в каком центре играть;
с кем заниматься и чем;
о чем рассказывать и т. д.
У детей воспитывается
межнациональная и межрелигиозная толерантность (терпимость). В связи с этим в дошкольных учреждениях
стремятся отмечать национальные праздники всех народов, населяющих США.
В Америке большое внимание уделяется защите детей. В связи
с этим для них организуются занятия наподобие ОБЖ.
В США в обычные классы и группы включают детей, имеющих
отклонения в
психическом или физическом развитии. Американские
педагоги считают, что у нормальных ребятишек формируется чувство
толерантности, а у детей с аномалиями в развитии расширяется среда
общения и среда развития.
Сегодня актуальна задача организации взаимодействия с родителями детей, имеющих особые нужды, и детей, для которых велика вероятность неуспешного школьного обучения. Родители
таких детей
вместе с педагогами участвуют в разработке индивидуальных планов
развития ребенка, оценивают и утверждают его.
Американские исследователи выделяют шесть видов взаимодей-
ствия семьи и детского сада:
47
Г. Л. ИЛЬИН. СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ, АЗИАТСКИХ И АМЕРИКАНСКИХ СТРАНАХ.
С
РАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
1. Детский сад помогает родителям организовать дома обстановку,
адекватную для развития ребенка, обучает навыкам общения с малышом, дает информацию о здоровом питании и информацию, связанную с общественными службами.
2. Детский сад предоставляет родителям информацию о развитии ребенка. Периодически организуются встречи родителей и педагогов, поддерживается почтовое сообщение и действует
сайт дет-
ского сада.
3. Родители привлекаются к работе детского сада, к участию во внеклассных занятиях. Они читают детям, учат их вязать или рисовать,
помогают в организации занятий, участвуют в уборке и других мероприятиях.
4. В детском саду родители могут получать информацию об учебном плане занятий с детьми
и возможностях реализации этого плана
в домашней обстановке. В этом случае детский сад снабжает родителей необходимыми обучающими материалами.
5. Родители привлекаются к управлению детским садом. В этом
случае возможно создание попечительского совета, планирующего
бюджет и определяющего политику найма работников детского сада.
6. Детский сад и родители тесно сотрудничают с общественными
организациями
, обеспечивающими реализацию и поддержку обучаю-
щих программ для дошкольников.
Таким образом, дошкольное образование в США демонстрирует
передовой опыт по интеграции усилий родителей и государства
в обеспечении качественного функционирования детских садов,
что можно было бы перенять системе дошкольного образования
России.
Если оценивать дошкольную педагогику в целом, то ее сущность
заключается в
развитии самостоятельности и инициативы детей.
ЛИТЕРАТУРА
1. Казаков М. М. Смоленский гуманитарный университет. Плюсы и минусы
американской системы образования и воспитания. http://mmkaz.narod.ru/publ/edu_
usa.htm
2. Соединенные Штаты Америки. http://studopedia.su/15_9630_soedinennie-
shtati-ameriki.html
3. Маркова В. А. Модели и основные тенденции развития дошкольного образо-
вания за рубежом. http://1piar.ru/folio/folio-13591.php
48
РАЗДЕЛ III. СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
5. ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА
К странам Латинской Америки относят страны Центральной
и Южной частей Латиноамериканского континента, в которых государственными языками являются романские языки, то есть происшедшие от латинского, – испанский, португальский и французский.
Аргентина
Аргентина имеет одну из наиболее совершенных систем образования во всем Западном полушарии, хотя ее стандарты несколько снизились в
связи с финансовыми трудностями. Официальный язык – испанский. Общий уровень грамотности в Аргентине достигает 95 %.
Это самый высокий уровень в Южной Америке.
Ниже дается описание дошкольного образования в Аргентине, сделанное сотрудницей посольства о детском саде при посольстве, а стало быть, его нельзя назвать типичным, хотя и отражающим принятую
практику детских
садов.
Образование в Аргентине имеет сложную историю. «Образование
превыше всего!» – этот путь был выбран Аргентиной более 140 лет
назад, в 1868 г., в 1884-м правительство декларировало всеобщее, бесплатное, обязательное и независимое от церкви образование. Президент Сармьенто стал поощрять иммиграцию и переселение в Аргентину европейских педагогов и построил школы и
публичные библиотеки
по всей стране. В конечном итоге программа, которую он реализовал,
позволила увеличить в два раза количество зачисленных студентов
за период его пребывания у власти. В Аргентине День учителя (11 сентября) отмечается в день смерти президента Сармьенто. На данный
момент система образования Аргентины считается одной из самых
развитых и полных
.
В детские сады Аргентины принимают детей от 45 дней (так
как отпуск по уходу за ребенком для молодых мам составляет всего
2 месяца) до 5-летнего возраста. Рабочий день в саду с 9.00 до 12.00
и с 14.00 до 17.00. Летом (декабрь, январь, февраль) все детские сады
закрыты на каникулы. Отсутствие документов не является препятствием для
приема в садик (так защищают права ребенка, он же не виноват, что у родителей сложная ситуация). Только справка о прививках
нужна обязательно.
У детей существует форма, в каждом детском саду разная, с логоти-
пом сада. Форму родители покупают сами. Для всех это платья-халатики,
49
Г. Л. ИЛЬИН. СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ, АЗИАТСКИХ И АМЕРИКАНСКИХ СТРАНАХ.
С
РАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
которые застегиваются сзади и предохраняют одежду ребенка от грязи,
флисовая кофта, шорты и футболка с логотипом.
Детские сады бывают частные и государственные (бесплатные).
Цены в каждом частном детском садике разные и зависят от того,
на сколько часов в день, а также сколько раз в неделю ребенок посещает детский сад. Частный
детский сад рядом с посольством России
в Аргентинской Республике, который посещают русские дети, обходится 250 долл. в месяц. Если ребенок питается в саду, то еще дополнительно 7 долл. в день. За государственные сады нужно платить ежемесячную квоту, которая составляет 10–15 долл., около 40 долл. в год
за материалы для обучения, за
питание ребенка в течение месяца около
40 долл. Причем, если у вас нет возможности все это оплачивать, вы
можете написать заявление, и вас освободят от оплаты.
Столовых, где бы детям еду готовил повар в детских садах Аргентины, как правило, нет. В Аргентине принято забирать ребенка в полдень домой, чтобы
там покормить обедом, уложить спать. Если родители оставляют малыша на целый день, ему необходимо дать с собой
обед и полдник, который воспитатели подогреют в микроволновой печи. Если еда своя, все равно нужно платить за обслуживание, так как
за ребенком нужно убрать, помочь ему поесть (около 1,5 долл. в день).
ребенок не питается в общей столовой детского сада, то за здо-
Если
ровым питанием воспитатели не следят, так как считают, что это забота родителей. Поэтому часто дети обходятся бутербродами и соками.
Никто не ограничивает детей в приеме сладостей. Если родители положили сладости, значит ребенку можно их дать.
В детских
садах очень много занятий. Чаще всего все время в саду
дети заняты чем-либо с воспитателями. В саду рядом с посольством
занятия проходили следующим образом.
Утром все занятия проходят на английском языке, при этом дети делают зарядку, рисуют, лепят, делают аппликации из бумаги, картинок
из журналов, крупы, песка, творят из
глины, из травы, поют, танцуют.
Помимо этого проводятся такие занятия, где ребята считают, пишут,
учат буквы, развивают логику. Во время занятий детки сидят за партами, все как в школе, но и на полу сидеть или лежать не запрещено.
Никто не напрягает и не ругает детей, все делается в удовольствие
для
всех. Ребята занимаются, только если хотят. Но стоит заметить, что
не бывает детей, которые не хотят заниматься. Потому что аргентинцы
очень щедры на похвалы, и каждый малыш хочет лишний раз услышать о собственной гениальности.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]