Системное мышление формирование и развитие. Учебное пособие

В чем заключается феномен мышления? Специфику мышле­ния как психического процесса Уильям Джемс выделяет так: «Ус­ловимся считать характеристической особенностью мышле­ния — способность ориентироваться в новых для нас данных опы- та. Мышление заключает в себе анализ — оно замещает целое его частями и связанными с ним свойствами и следствиями. Мышле­ние характеризуется проницательностью — умением выделять существенный атрибут предмета, и запасом знаний, которые по­зволяют рассмотреть предмет с разных точек зрения. … Справед­ливо говорят, что познать исчерпывающим образом одну какую­нибудь вещь — значило бы познать всю вселенную» (Джеймс,

Признанное классическим определение мышления дал в 1946 г. С.Л. Рубинштейн: «Всякое мышление совершается в обобщениях. Оно всегда идёт от единичного к общему и от общего к единично­му. Мышление — это движение мысли, раскрывающее связь, кото- рая ведёт от отдельного к общему и от общего к отдельному. Мыш­ление — это опосредованное — основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований — и обобщённое познание объектив­ной реальности» (Рубинштейн, 1946, с. 277).

Отметим, что мышление как особая теоретическая форма вну­тренней деятельности человека по решению проблем системно по своей природе. Поступающая в мозг информация об определен­ных элементах отражаемой реальности, выраженная в понятиях, в единстве создает мысленную конструкцию (систему) — образ, ко­торый, в зависимости от полноты поступающей информации, со-

— обнаруживать скрытые зависимости и связи;

— выявлять противоречия, порождающие проблемы, и нахо­дить их наиболее эффективные решения;

Все эти умения являются результатом способности мышления устанавливать взаимосвязи между элементами, составляющими систему, и системы — с внешней средой.

вития которого при познании мира человеком позволяет устанавливать связи между предметами и явлениями объективной действительно­сти; выявляя противоречия, эффективно решать проблемы; выявлять закономерности явлений и процессов и прогнозировать их развитие. В предлагаемом нами определении «системное мышление» отличи­тельным параметром выступает «уровень» его развития: именно уро­вень развития мышления, позволяющий эффективно выполнять вы­шеуказанные интеллектуальные умения, дает основание определить его как системное (Шрагiна, 2010).

На основе системного подхода и ТРИЗ авторы разработали комплекс методов для формирования системного мышления.

Вернемся к точке зрения Берталанфи, которой придерживают­ся многие ученые. «Любой объект при решении определенных за­дач и с помощью определенных познавательных средств может быть представлен как системный», ‒ считает И.С. Алексеев (Алек­сеев, 1972). А.И. Уемов рассматривает систему как комплекс «вещь — свойства — отношения»: «Любой объект является систе­мой по определению, если в этом объекте реализуется какое-то от­ношение, обладающее определенным свойством», но практически тут же заявляет, что «понятие системы относительно. Вещь, явля­ющаяся системой по одному концепту, может не оказаться тако­вой по другому» (Уемов, 2001). Отсюда очевидно, что предложен­ная концепция не позволяет выделить тот характерный признак, который отличает систему от несистемы.

Значения понятий поясним упрощенно на конкретном приме­ре. Предположим, возникает потребность создать нечто новое, до сих пор не существующее: например, объект, который будет пере­мещать грузы по воздуху. Эта потребность выступает как системо- образующий фактор. Для реализации этой потребности необходи­мо, чтобы объект мог:

Выбираем элементы, которые могут обеспечить нам эти воз­можности. Так, подъемной силой обладают теплый воздух, легкие газы (водород, гелий), крыло. Перемещаться горизонтально по воздуху можно под действием ветра или двигателя (винтового или реактивного). Управлять полетом можно с помощью рулей или до­полнительных двигателей.

Каждый из названных элементов обладает свойством, которое проявляется только во взаимодействии с другим объектом. Так, например, теплый воздух обладает подъемной силой до тех пор, пока температура окружающего воздуха ниже его собственной температуры. Винтовой двигатель или рули могут работать только в воздушной среде определенной плотности и т.д.

Действия, которые создают из отдельных элементов систему, обладающую необходимым системным свойством, которое преоб­разует системообразующий фактор (потребность, замысел) в си-

Но, кроме ТС, существуют и другие объекты — научные зна­ния, которые опосредованы в этих системах, произведения искус­ства, социальные и организационные структуры и т.д. Так как эти объекты сами по себе в природе не существуют, а являются про­дуктом целенаправленной деятельности человека, они обладают

Эта идея возникла у Г.С. Альтшуллера к концу 1960-х гг.: «И если в изобретательстве нам удалось создать Систему Хорошего Мышления, то почему нельзя этого сделать в других областях?.. Человек сможет Хорошо Мыслить, если будет создана Общая Тео­рия Хорошего Мышления. В этом — конечная цель нашей рабо­ты» (Альтшуллер, Фильковский, 1975). И тогда задача ТРИЗ — «создать новую, точную науку развития технических, а затем на­учных, а затем художественных систем. <…> Возможность организации творчества (технического — Прим. М.М., Л.Ш.) дает надежду на то, что так же можно организовать творчество в других видах человеческой деятельности, что неизмеримо более заманчи­во, чем просто возможность решать технические задачи» (Первый семинар для разработчиков ТРИЗ, 1997). И новая цель: «С 1982 г. <…> главной целью становится обучение теории развития техни­ческих систем (ТРТС), перспективной целью — подготовка к пе­реходу oт TРTC к общей теории сильного мышления (ОТСМ), т.е. к теории решения творческих задач во всех областях деятельности. <…> Наша высшая задача — перестроить мышление» (Альтшуллер,

Поисками общих законов развития природы, общества, чело­века и мышления занимались еще античные философы. Но пер­вую существенную попытку раскрыть внутреннюю связь в процес­сах развития природного, исторического и духовного мира сделал Г.В. Гегель, сформулировав законы диалектики (Гегель, 1974). Че­рез сто лет наличие «всеобщей организационной науки» — зако­нов развития, единых для всех объектов, — показал А.А. Богданов, подготовив тем самым базу для создания общей теории систем (Богданов, 1989).