Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология эмоций. Учебное пособие
.pdf
21
В основе теории Р. Плутчика лежит понимание эмоций как генети-
чески обусловленных эволюционных механизмов, функция которых состоит в обеспечении наилучшей адаптации к внешним условиям. Таким
образом, каждая эмоция несет в себе определенную информацию и играет
свою роль как стимулятор адаптивного поведения. В силу того, что в основе каждой эмоции лежит определенная адаптивная функция, за каждой
эмоцией стоит естественный природный импульс. К базовым эмоциям
Р. Плутчик относил: страх, гнев, радость, печаль, доверие, отвращение,
предвкушение, удивление. Все эмоции можно соединить в пары противоположностей (биполярные пары): гнев – страх, печаль – радость, отвращение – восхищение и т. д. (рис. 4).
Рис. 4. Трехмерная модель эмоций Р. Плутчика
Как видно из рис. 4, все базовые эмоции имеют различную интен-
сивность и могут образовывать триады в зависимости от степени интенсивности. Так, в триаде «горе – грусть – печаль» горе – наиболее интен-
сивная эмоция, может сменяться наименее интенсивной – грустью.
Радость – наименее интенсивная эмоция в сравнении с восторгом и т. д.
22
В концепции Р. Плутчика внешнее событие (стимул) влечет за со-
бой определенное восприятие, когнитивную оценку и, как следствие,
то или иное эмоциональное состояние.
Таким образом, базовые эмоции как особые механизмы коммуникации
и выживания предполагают восемь адаптивных реакций (табл. 2). Причем
базовые эмоции взаимосвязаны с психологическими защитами (ПЗ), а также с личностными чертами, которые проявляются в зависимости от того,
какая эмоция для человека является доминирующей.
Таблица 2
Теоретическая модель эмоций (Р. Плутчик, Г. Келлерман, Х. Конте)
Стимул
Адаптивная
биологическая
функция
Защитный
механизм
Личностная
черта
Эмоция
Угроза
Защита (себя)
Вытеснение
Робкий
Страх
Новый объект
Ориентировка
Регрессия
Нерешительный
Удивление
Потеря
Реинтеграция
Компенсация
Угрюмый
Печаль
Неприятный
объект
Отвержение
Проекция
Враждебный
Отвращение
Препятствие
Разрушение
Замещение
Агрессивный
Гнев
Новая
территория
Исследование
Интеллектуализация
Требовательный
Ожидания
(интерес)
Потенциальный
партнер
Размножение
(продолжение
рода)
Реактивные
образование
Нежный
(любящий)
Радость
Сородич/свой
Инкорпорация
(присоединение)
Отрицание
Доверчивый
Принятие
Эмоции как форма адаптивного поведения:
1) разрушение (гнев) – защита (страх); ПЗ: замещение – вытеснение;
2) принятие (одобрение) – отвержение (отвращение); ПЗ: отрицание –
проекция;
3) воспроизведение (радость) – лишение (уныние); ПЗ: реактивное
образование – компенсация;
4) исследование (ожидание) – ориентация (удивление); ПЗ: интел-
лектуализация – регрессия.
23
Результатом психоэволюционной модели эмоций Р. Плутчика стала
психодиагностическая система, которая легла в основу методики
«Индекс жизненного стиля».
Задание для самостоятельной работы
Цель: подготовка к групповой дискуссии по теме «Природа эмо-
ций. Многообразие научных подходов объяснения термина “эмоциональные явления”».
Для анализа предложены теории эмоций (эволюционная теория
Ч. Дарвина; психофизиологические теории эмоций; когнитивные теории
эмоций; этнокультурная теория П. Экмана; теория эмоций Л. Баррет;
информационная теория эмоций (П.В. Симонов); психоаналитические
подход в понимании эмоций (З. Фрейд, К.Г. Юнг и др.).
Необходимо провести анализ по следующей схеме:
– основная идея в возникновении эмоций, понятие эмоций;
– проводимые эксперименты, подтверждающие теоретические те-
зисы авторов, исследовательские вопросы;
– функции, свойства эмоций;
– техники саморегуляции;
– достоинства и ограничения теории.
24
3. КЛАССИФИКАЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ
3.1. Психологическая природа аффекта
Все многообразие эмоциональных явлений можно условно рассмотреть на трех уровнях: природный, социальный, личностный
(А.Н. Леонтьев) (табл. 3).
Таблица 3
Классификация эмоциональных явлений
Природный
Социальный
Личностный
Польза/вред
Добро/зло
Истина/ложь
Аффекты
Эмоции
Радость
Печаль
Страх
Гнев
…
Чувства
Любовь
Ярость
Ненависть
…
Природный уровень проявления эмоций – аффект. Аффект – кратковременная ярко выраженная непроизвольная и неконтролируемая защитная реакция организма в ситуации жизненной опасности. Оставляет
обобщенный след, имеющий тенденцию к накоплению (аффективный
комплекс). Таким образом, можно выделить следующие вид аффекта:
– физиологический (вызван единичным травмирующим событием);
– кумулятивный (вызван травмирующим событием, действующим
в течение периода времени).
В качестве основных критериев аффекта можно выделить:
– ситуативность (аффект всегда связан с ситуацией, происходящей
«здесь и сейчас»);
– кратковременный характер течения;
– трудности саморегуляции;
– четкую временную динамику (в ситуации аффекта мы можем наблюдать доаффективную фазу, фазу аффективного взрыва и постаффект).
Диагностические критерии аффекта подробно изложены в пособии
«Судебно-психологические экспертные критерии диагностики аффекта у обвиняемого» (М., 2004). Рассмотрим данные критерии на каждой из стадий.
25
Физиологический аффект.
1. Доаффективная фаза.
Обязательные признаки:
– субъективная неожиданность психотравмирующего воздействия;
– субъективная внезапность возникновения аффективного взрыва.
Дополнительные признаки:
–
ощущение субъективной безвыходности из сложившейся ситуации;
– неблагоприятное психофизиологическое состояние (переутомле-
ние, недосыпание, соматическое заболевание и пр.).
2. Фаза аффективного взрыва.
Обязательные признаки:
а) взрывной характер эмоциональной реакции;
б) частичное сужение сознания (фрагментарность и неполнота
восприятия (симультанная и сукцессивная);
в) нарушения произвольной регуляции деятельности:
– расстройство опосредованности действий;
– расстройство контроля действий;
– снижение способности к прогнозу результатов действий;
– отсутствие прогноза отдаленных последствий действий.
Дополнительные признаки:
а) относящиеся к частичному сужению сознания:
– заполненность сознания переживаниями, связанными с психо-
травмирующим воздействием;
– элементы искаженного (иллюзорного) восприятия;
– элементы утраты чувства реальности окружающего;
– элементы ощущения отчуждения своих действий;
б) относящиеся к нарушениям произвольной регуляции деятельности:
– двигательные автоматизмы (стереотипии);
– нарушения речевой деятельности;
– несоответствие агрессивных действий человека его ценностно-
смысловой сфере, направленности личности или типичным для него
способам реагирования;
в) резкое изменение вазомоторных и иных вегетативных проявлений.
3. Постаффективная фаза.
Обязательные признаки: физическая и психическая астения
(истощение).
26
Дополнительные признаки: дезорганизация психической деятельности и неполное осознание (недопонимание) случившегося.
Кумулятивный аффект.
1. Доаффективная фаза.
Обязательные признаки:
– кумуляция (накопление) эмоционального напряжения;
– субъективная внезапность возникновения аффективного взрыва
или выраженного эмоционального напряжения в ответ на очередное
психотравмирующее воздействие.
Дополнительные признаки:
– ощущение субъективной безвыходности из сложившейся ситуа-
ции и субъективной беспомощности;
– ощущение безысходности сложившейся ситуации;
– неудачные попытки совладающего поведения – наличие фруст-
раций, связанных с поиском выхода из психотравмирующей ситуации;
– формирование психологических защит, снижающих степень пси-
хотравмирующего воздействия;
– неблагоприятное психофизиологическое состояние (переутомле-
ние, недосыпание и пр.).
2. Фаза аффективного взрыва или кульминации эмоционального
напряжения.
Обязательные признаки:
а) частичное сужение сознания:
– фрагментарность и неполнота восприятия (симультанная и сук-
цессивная);
– заполненность сознания переживаниями, связанными с психо-
травмирующим воздействием;
б) нарушения произвольной регуляции деятельности:
– расстройство опосредованности действий;
– расстройство контроля действий;
– снижение способности к прогнозу результатов действий;
– отсутствие прогноза отдаленных последствий действий.
Дополнительные признаки:
а) относящиеся к частичному сужению сознания:
– элементы искаженного (иллюзорного) восприятия;
– элементы утраты чувства реальности окружающего;
– элементы ощущения отчужденности своих действий;
27
б) относящиеся к нарушениям произвольной регуляции деятельности:
– двигательные автоматизмы (стереотипии);
– нарушения речевой деятельности;
в) резкое изменение вазомоторных и иных вегетативных проявлений.
3. Постаффективная фаза.
Обязательные признаки: физическая и психическая астения
(истощение).
Дополнительные признаки:
– дезорганизация психической деятельности;
– неполное осознание (недопонимание) случившегося;
– субъективное переживание чувства облегчения, разрядки напря-
жения, разрешения психотравмирующей ситуации.
3.2. Социальные эмоции: стыд, чувство вины
В данную группу эмоциональных явлений входит достаточно большой класс эмоций: радость, гнев, презрение, тревога, интерес, стыд, вина, удивление и прочее. Все эти эмоциональные состояния отличает:
ситуативность (в отличие от чувств эмоции мы испытываем по отношению к ситуации, объекту и пр.), более раннее появление в эволюции
(в сравнении с чувствами) и наименее выраженная устойчивость.
Раскрывая сущность эмоций, заметим, что в рамках психоанализа
накоплен достаточно обширный материал о природе эмоциональных
явлений. Одно их первых эмоциональных переживаний, которое становится предметом исследования психоаналитиков, является тревожность
(ситуативная, личностная). В результате психологических исследований
сегодня мы можем говорить о природе тревожности, о механизме формирования тревожности как устойчивого состояния, источник которого
часто связан с избеганием субъектом опыта, который он неминуемо
должен пережить. В классическом психоанализе речь идет о прошлом
опыте, в гештальтпсихологии это опыт настоящий («тревога есть результат необоснованного забегания вперед»), а в гуманистической психологии источник тревоги – попытка избегания будущего возможного
опыта (К. Роджерс).
К социальным эмоциям также относятся эмоция стыда и чувство
вины, особенности которых представлены в табл. 4.
28
Таблица 4
Социальные эмоции: стыд, вина
Являясь социальными эмоциями, стыд и чувство вины различаются
по функциям, происхождению, результатам. Так, стыд усиливает межличностные различия и ощущение собственной индивидуальной идентичности. Функция стыда, писал М. Якоби, очень сложна, потому как
стыд одновременно служит интересам индивидуализма и конформизма.
Наши желания часто вступают в конфликт с требованиями социума, и
стыд таким образом останавливает действия нежелательные (с точки
зрения норм и общественных правил) и способствует принятию человека в группе. В своей работе «Стыд и истоки самоуважения» М. Якоби
так описывает двойственный характер эмоции стыда: «Я могу слишком
Стыд
Вина
Личность
Поступок
Когнитивная
(осознание ответственности)
Физическая
(потеря контроля
над телом; «невидимость»)
Индивидуальная
идентичность
Социальная
ответственность
Личностная
ответственность
Самосозниние
(2‒3 года)
Попадание
в опасную зону
ЭГО и самость
Я и Мир
Переживание
(сфера распространения)
Первичная реакция
Функции
Происхождение
Результат
Ощущение границ
29
стесняться выражать свое мнение, расходящееся с мнением группы,
из боязни, что меня отвергнут. Но придя домой, я готов “убить себя”,
стыдясь, что оказался таким трусливым, что не смог отстоять себя.
Я теряю самоуважение, потому что не смог отстоять то, что истинно
для меня» (М., 2016). Таким образом, с одной стороны, эмоция стыда –
это некий общественный кодекс, с другой – стыд защищает наши самые
глубинные убеждения.
Развиваясь в возрасте 2–3 лет, стыд сопровождает человека и позволяет в некотором роде обуздать свои эгоцентрические порывы. Однако высокая интенсивность данной эмоции приводит к блокированию
активности и трудностям проявления своих истинных намерений.
Именно поэтому на этапе раннего возраста, когда ребенок впервые
сталкивается с запретами (роль которых чрезвычайно важна для развития человека, потому как они показывают сложность и объемность мира), задача родителя грамотно давать оценку действиям ребенка
(с позиции принятых и непринятых обществом действий), аргументируя
разумность его поведения, и одновременно понимать, что чрезмерное
стремление всеми силами «остановить» действия ребенка может впоследствии создать опасную психологическую ситуацию, при которой
стыд (привычно сопровождающий стремление действовать) будет приводить к блокированию детской (а впоследствии и взрослой) активности. Так, в возрастной периодизации Э. Эриксона задача данного этапа
как раз и состоит в развитии автономии против стыда и сомнения.
Таким образом, и стыд, и чувство вины – эмоции, которые создают границы, в пределах которых человек может действовать.
3.3. Фрустрация
Фрустрация – негативное эмоциональное состояние, возникающее
при невозможности достижения поставленной цели, реализации потребности.
Одним из исследователей, изучаших фрустрацию, была Т. Дембо. Она
исследовала гнев как интенсивную эмоциональную реакцию и пыталась ответить на вопрос: каковы реакции человека на фрустрацию? В целях ответа
на этот вопрос была проведена серия экспериментов, результаты которой
были описаны в диссертационном исследовании «Гнев как динамическая
проблема». Всего было проведено три экспериментальные серии: «набрасывание колец», «цветочная проба» и «ожидание».
30
Первый опыт состоял в том, что на столе стояли две бутылки, и
надо было с расстояния 3–4 м набрасывать на них деревянные кольца
диаметром 15 см. Всего давалось 10 колец. Испытуемые попадали достаточно редко, при этом упражняться нужно было до тех пор, пока не
получится набросить все 10 колец в одной серии. То есть это задание
было для всех испытуемых невыполнимым, хотя сначала таковым не
казалось. Это было важной частью диагностической задачи (учитывая,
что такое фрустрация).
При «цветочной пробе» на полу комнаты, в которой проходил эксперимент, из четырех реек, каждая длиною примерно 1,5 м, был выложен квадрат. Внутрь квадрата был поставлен стул, а на табурете вне
квадрата лежал цветок. Вне квадрата также были положены кольца.
На столе экспериментатора стояла ваза с такими же цветами, как на табурете. В комнате был еще один «неэкспериментальный» табурет.
Испытуемый должен был достать цветок с табурета, при этом он не
должен был выходить из квадрата. Расстояние регулировалось таким
образом, что дотянуться до цветка было невозможно.
В третьей серии испытуемые входили в помещение, но не получали
никакой инструкции от экспериментатора, который что-то писал и на
вопросы испытуемого отвечал односложно: «да» или «нет». Третья серия проведенных экспериментов не была включена в диссертационное
исследование, однако также представляет интерес в плане результатов и
описания характера фрустрации.
В результате полученных данных были описаны типичные проявления в поведении человека в ситуации фрустрации.
Реакции на фрустрацию, соглассно исследованию Т. Дембо, может
быть следующей:
– ситуативная агрессия;
– регрессия – снижение уровня эмоционального реагирования и
способности мыслить понятийно (познавательная регрессия); регрессия
на уровне стереотипизации поведения (инструментальная регрессия);
– реакции ухода и, как следствие, эффекты рационализации, заме-
щения;
– реакции фантазирования.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]