Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология эмоций. Учебное пособие
.pdf
11
Рис. 2. Схема эксперимента «Эмоции при решении интеллектуальных задач»
Не вдаваясь в детали, обсудим результаты эксперимента и выделим
то, что необходимо нам для понимания сущности эмоций. Итак, в момент инсайта (сопоставляя вышеобозначенные показатели) экспериментатором были обнаружены изменения на всех трех уровнях: сужение
зоны ориентировки в области глазодвигательной активности
(как показатель инсайта), специфическая речевая активность, позволяющая судить о том, что решение найдено, и, наконец, эмоциональная
активация как признак «эмоционального решения задачи». Таким образом, первоначально решение возникает на эмоциональном уровне
(как эмоциональное предвосхищение), что, безусловно, не гарантирует
верного решение задачи, но помогает существенно ограничить зону поиска. Эвристический алгоритм состоит в сужении поиска ориентировки
и не является гарантированно точным, но достаточным для решения задачи. Впервые в психологии мышления была обнаружена функция эмоций, которая как раз и состоит в организации ситуации, в структурировании ее для субъекта.
Речевая активность
Движение глаз - резко есужение зоны
ориентировки - признак эвристики
Кожно-гальваническая реакция
12
Чем интересна для нас данная концепция, и почему мы рассматриваем ее в курсе «Психологии эмоций»? Во-первых, в данной теории
описана роль мотивации (эмоциональной регуляции) на неосознаваемом для субъекта уровне, которая может повлечь за собой изменения
мыслительного процесса. Изменяя мотивацию, мы реальным образом
можем воздействовать на весь ход мыслительного процесса. Во-вторых,
описана роль эмоциональной активации в структуре решения задачи
(эвристическая функция эмоций). В продолжении необходимо заметить,
что в данной концепции роль эмоций была конкретизирована и описаны
эффекты эмоционального закрепления, эмоциональной коррекции, эмоционального наведения). В-третьих, открыта и описана роль операциональных смыслов в регуляции мыслительной деятельности как неосо-
знаваемая форма мышления. Итак, эмоции выполняют функцию эвристики, эмоциональной активации (ограничение поиска средств решения
задачи) и сигнализируют о порождении смысловых образований.
На примере данной концепции мы смогли рассмотреть важнейшую
функцию эмоций – фукнцию организации ситуации. Раскрывая сущность данной функции, необходимо заметить, что существуют исключения, не все эмоциональные явления структурируют ситуацию для
субъекта. Так, например, аффект, как защитная природная эмоциональная реакция (о которой речь пойдет ниже), напротив, дезорганизует ситуацию, влияет на нарушение самоконтроля и создает трудности для
адекватных ответных действий. Аналогично этому можно выделить явление, которое было описано П. Жане как «страх действия». В этом
случае мы также сталкиваемся с обратной ситуацией: вместо того, чтобы подготовить к действию, эмоция останавливает его. И в отличие от
аффективного состояния страх действия как задержка состояния несет в
себе препятствие к решению личностной проблемы, в связи с чем данная эмоция с необходимостью должна быть выявлена (прил. 4).
Функция экспрессии. Существует мимические различия в проявлении эмоций, которые помогают нам распознавать эмоции в процессе
коммуникации и общения (рис. 3). В психологии известна этнокультурная теория базовых эмоций П. Экмана. Основная идея П. Экмана заключается в следующем: существует шесть базовых эмоций, которые
люди всех культур испытывают и могут распознавать в других людях –
радость, злость, отвращение, страх, грусть и удивление (happiness,
13
anger, disgust, fear, sadness, surprise). Главным проявлением базовых
эмоций являются универсальные выражения лица, так называемые характерные универсальные сигналы (distinctive universal signals). Определяя изначально шесть основных эмоций, автор с течением времени
добавлял еще пять, которые могут также входить в эту группу: презрение (contempt), стыд (shame), чувство вины (guilt), смущение
(embarrassment) и благоговейный трепет (awe). Таким образом, через ли-
цевую экспрессию люди способны выражать и опознавать определенный
набор эмоций (так называемый базовый в терминологии П. Экмана).
Вне зависимости от того, в какой культурной ситуации мы находимся,
мы всегда способны распознать, когда наш собеседник проявляет шесть
основных эмоций: радость, злость, отвращение, страх, грусть и удивле-
ние. В этом и состоит, по мнению П. Экмана, универсальность эмоцио-
нальных явлений.
Рис. 3. Мимические различия в проявлении эмоций
Идея универсальности эмоций неоднократно подвергалась критике.
Так, Джеймс Рассел утверждал, что эмоции всегда зависят от контек-
ста и взаимосвязь лицевой экспрессии и эмоций не столь прямолинейна.
Брови опущены
и сведены вместе
Блеск в глазах
Рот закрыт, губы
сужены
Брови приподняты
Глаза широко
раскрыты
Рот приоткрыт
Небольшие морщинки
в уголках около глаз
Щёки приподняты
Задействованы мышцы
вокруг глаз
Брови приподняты и
вытянуты
Верхние веки
приподняты
Нижние веки
напряжены
Губы немного вытянуты
14
Нейробиолог Л. Баррет отмечала, что понимание эмоций проявля-
ется по-разному для людей разных культур. Наше объяснение и понимание эмоций заложено в культуре – мы даем похожие названия вещам,
которые в реальности означают разные понятия. В данном случае мы
делаем акцент на том, что эмоции, являясь врожденными, приобретают
особое качество именно в культуре и потому не могут быть универсальными. Так, Л. Баррет опровергает тезис о том, что мы рождаемся
с определенным набором эмоций. В своей теории эмоций автор отмечает, что у эмоций вряд ли может быть некий универсальный способ
выражения. Эмоции, по мнению Л. Баррет, – это предположения, которые создает наш мозг при встрече с новой ситуацией на основе работы сотни нейронов, опираясь на прошлый опыт и взвешивая вероятности. Таким образом, когда мы смотрим на другого человека, мы отражаем лишь то (по поводу его эмоционального состояния), что непосредственно находится внутри нас. Мы как бы связываем телесные
ощущения со своим контекстом и наполняем смыслом. Так рождаются
эмоции. Таким образом, идентичные физиологические изменения,
но разный опыт заставляют нас испытывать разные эмоции. «Быть архитектором своего опыта» – это то, что Л. Баррет связывала с эмоциями, и то, как она их понимала. Действия и опыт, которые мы выполняем и приобретаем сегодня, могут стать для мозга предположением для
воссоздания эмоций завтра.
Таким образом, понятие «базовые эмоции» дискуссионно, а прояв-
ление эмоций напрямую связано с культурным, индивидуальным контекстами. Интересным достижением П. Экмана, имеющим практиче-
ское значение, является разработанная система кодирования основных
эмоциональных реакций. Совместно с С. Томкинсом П. Экман разработал процедуру измерения и классификации движения лицевых мышц
(Facial Fction Coding System, FACS).
Символическая функция эмоций. Данная функция – это своеоб-
разный выход эмоции на личностный уровень, т. е. эмоция есть символ
наличия личностной проблемы. Любое сильное эмоциональное переживание означает лишь то что, оно символизирует близость к некой архетипической личностной проблеме (К.Г. Юнг).
15
Задание для самостоятельной работы
Цель: постановка проблемных вопросов для групповых итоговых
проектов.
Примерные темы проектов:
1. Эмоции и культура.
2. Возрастной онтогенез эмоций.
3. Эмоции и искусственный интеллект.
4. Феноменология социальных эмоций: стыд, гнев, чувство вины.
5. Современные исследования в области эмоционального интеллекта.
6. Гендерный аспект в человеческих переживаниях: история, пси-
хология, культура.
7. Эмоциональный интеллект: гайд для руководителя.
8. Эмоции и принятие решений.
9. Эмоции в сети: проблема выражения и распознавания.
10. Эмоции и музыка.
11. Эмоциональные нарушения: аутизм в повседневной жизни.
12. Сила эмоций в рекламе: чувствуй и действуй.
13. Способны ли животные чувствовать?
Предполагается самостоятельная постановка вопросов студентами.
На основе обобщения интересующих студентов проблем формируются
группы для работы над итоговыми проектами. Итоговые проекты могут
быть двух видов: Problem Project (проблемные) и Learning Project
(поисковые).
Требования к проектам:
Problem Project
Learning Project
Целевая аудитория
(где? с кем?)
Действия (что я делаю?)
Ресурсы (как?)
Убеждения (почему?)
Ценности (что важно?)
Самоопределение в проекте
Зона ответственности
Постановка проблемы
Практическая значимость
(лично для вас)
Психологическое явление
в динамике
Зона ответственности
16
Критерии оценки проектов:
Критерий 1. Постановка цели, планирование путей ее достижения:
– цель не сформулирована;
– цель определена, но план ее достижения отсутствует;
– цель определена, дан краткий план ее достижения;
–
цель определена, ясно описана, дан подробный план ее достижения.
Критерий 2. Полнота, достоверность и осмысление информации.
Глубина раскрытия темы проекта:
– тема проекта не раскрыта;
– тема проекта раскрыта фрагментарно;
– тема проекта раскрыта, автор показал знание основных положений;
– тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал
глубокие знания, выходящие за пределы курса.
Критерий 3. Работа с информацией (разнообразие источников ин-
формации, целесообразность их использования).
Критерий 4. Творческий подход.
Критерий 5. Качество проведения презентации.
Критерий 6. Качество проектного продукта.
17
2. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ. ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ
2.1. Эволюционная теория эмоций (Ч. Дарвин)
В 1872 г. в свет выходит работа Ч. Дарвина «О выражении эмоций
у человека и животных». В этой работе автор излагает три принципа
эволюции в выражении эмоций: принцип полезных ассоциированных
привычек (если движения полезны для удовлетворения какого-либо желания и повторяются часто, они становятся привычными), принцип антитезы (если мы привычно склонны выполнять какие-либо движения
при определенных душевных состояниях, то при противоположных состояниях мы можем обнаружить тенденцию к прямо противоположным
действиям независимо от их полезности) и принцип прямого действия
нервной системы (возбуждение нервной системы независимо от воли
может воздействовать на наше тело).
Эмоции, согласно этой теории, появились в процессе эволюции
живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы,
способствующие адаптации организма к условиям жизни. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния,
по Ч. Дарвину, есть не что иное, как рудименты (остатки) реальных
приспособительных реакций организма. Так, широко открытые глаза,
как важная составляющая поведения в опасной ситуации, первоначально были необходимы для лучшего обзора и исследования ситуации;
позже эти реакции стали неконтролируемым элементом выражения
страха/испуга. Это является примером полезных привычек. Несмотря на
критическую оценку данной теории, необходимо признать,
что Ч. Дарвин один из первых предложил идею эволюции выражения
эмоций и смог разработать эмпирические методы их изучения.
2.2. Когнитивная теория эмоций (С. Шехтер)
Для представителей данного направления эмоция – это сочетание физиологического возбуждения и когнитивной интерпретации. Эмоция появляется на основе прошлого опыта, субъективной оценки ситуации, которая формируется на основе актуальных для человека потребностей и
интересов и включает когнитивный компонент. Данный подход рассмотрим более подробно на примере когнитивной теории эмоций С. Шехтера.
18
Суть эксперимента С. Шехтера: испытуемым сообщали, что они
будут принимать участие в тестировании и определении эффекта новых лекарственных препаратов. Экспериментальная группа получала
безвредную инъекцию адреналина, который вызывал возбуждение и
на некоторое время незначительно изменял функциональную систему
организма (учащалось дыхание, сердцебиение, наблюдался тремор,
покраснение кожи, незначительно изменялись показатели вегетативной нервной системы). Контрольной группе делали инъекцию плацебо, не вызывающую никаких эффектов. При этом инструкция для испытуемых была различной. Часть группы была оповещена о возможных изменениях в состоянии, некоторые из числа испытуемых получили ложную информацию о возможных изменениях в состоянии
вследствие полученных препаратов, остальные же не получили никаких объяснений. Научное предположение экспериментатора состояло
в том, что именно последняя группа и будет искать объяснения своему состоянию, что и отразится в переживаемых эмоциях. Задача испытуемого состояла в том, что он должен был фиксировать все изменения эмоциональной сферы и в заключение эксперимента сообщить
об изменениях экспериментатору.
Испытуемые были разделены на группы, в каждой из которых
находился помощник экспериментатора, задача которого была изображать то или иное эмоциональное состояние. Таким образом помощник
экспериментатора задавал образец для осознания эмоций испытуемыми.
Соответственно, в одной группе это мог быть гнев, в другой – радость и
т. д. Образцы для осознания эмоций были самыми различными. В завершение эксперимента испытуемые заполняли опросник, фиксируя
эмоциональное состояние, в котором они находились.
Результат был следующим: участники, которые не имели представления о действии препаратов, чувствовали радость, если таковую
демонстрировал актер, и, наоборот, гнев, если образец для подражания эмоций были таковым. Испытуемые, получившие до эксперимента верную информацию о возможном изменении состояния, испытывали нейтральную реакцию, и игра актера не оказывала на них никакого влияния. То же самое было и у тех испытуемых, которые получили плацебо.
19
На основе данного эксперимента можно сделать следующие выводы:
– в отсутствии объяснения своему состоянию человек будет описывать его посредством всей доступной для него информации;
– если объяснения даны, поиск дополнительных объяснений маловероятен;
– в одинаковой когнитивной ситуации индивид будет отвечать
эмоциональному опыту в той мере, насколько он физически возбужден;
– эмоциональное переживание различно в зависимости от когнитивной интерпретации. Решающим фактором в возникновении эмоций
является когнитивный компонент.
Таким образом, внутренние психотелесные изменения необходимы, но недостаточны для того, чтобы испытать эмоцию (как мы это
могли увидеть в периферической теории У. Джемса – К. Ланге).
Трансформация наших телесных реакций в эмоциональные явления
зависит от потока наших мыслей. Заметим, что физиологические изменения в эксперименте были одинаковы, но их осознание было разным,
поэтому мы могли наблюдать различия в проявлении эмоций. Данная
теория получает свое развитие в рамках когнитивной психотерапии.
Идея реальности как открытой системы, где есть всего лишь вероятности, а не факты, позволяет выдвигать тезис, что все наши заключения
отличает неполнота, неопределенность, вероятность. Именно поэтому
в когнитивной психотерапии одна из важных задач – разделение мыслей, чувств, ситуаций. Контроль мыслей, осознание, что зачастую твоя
эмоция лишь следствие искаженной когнитивной оценки ситуации,
позволяет работать достаточно эффективно с проблемами клиента.
Идея о том, что наши мысли могут порождать эмоции, значимость осознания причин своих поступков и отделение представлений от эмоционального отношения к ним легли в основу психотерапевтических
техник когнитивно-поведенческой терапии (КПТ). Представим некоторые техники КПТ: разделение мыслей и фактов (событие, мысль,
чувство, последствия); рейтинг силы эмоций и степень доверия к мысли (эмоциональная шкала); вертикальный спуск (негативная мысль +
цепочка взаимосвязанных мыслей); разделение событий, мыслей
и чувств; формулирование определений.
20
2.3. Информационная теория эмоций (П.В. Симонов)
Эмоции обусловлены качеством и интенсивностью актуальной потребности индивида и оценкой, которую он дает вероятности ее удовлетворения. Субъект непроизвольно сопоставляет информацию о средствах, времени, ресурсах, необходимых для удовлетворения потребности, с информацией, поступившей в данный момент.
Формула эмоций быть представлена в следующем виде:
Э = –П(Ин – Ис),
где Э – эмоция; П – потребность; Ин – информация, необходимая
для удовлетворения потребности; Ис – информация, которой
субъект располагает в момент возникновения потребности.
Таким образом, эмоция не возникает, если у человека нет выраженных потребностей. Соответственно, положительные эмоции связаны с
оценкой субъектом возможности удовлетворения потребности, отрицательные – с отсутствием такой возможности. Эмоция способствует поиску информации для удовлетворения той или иной потребности.
2.4. Теория базовых эмоций
(К. Изард, Р. Плутчик)
Рассмотрим теории базовых эмоций. Данные теории нельзя в стро-
гом смысле отнести к теориям, потому как экспериментов, подтверждающих теоретические постулаты, выполнено не было. Скорее, это
классификации эмоций и теоретические позиции авторов относительно
природы эмоций и их функций.
Итак, К. Изард выделяет следующие базовые эмоции: гнев, отвра-
щение/презрение, печаль (горе, страдание), страх, смущение, интерес,
радость, удивление, стыд. Остальные эмоции автор относит к производным от базовых эмоций.
Характеристики базовых эмоций:
– наличие отчетливых и специфических нервных субстратов;
– выразительная и специфическая мимика;
– отчетливое и специфическое переживание, осознаваемое человеком;
– возникновение эмоций в результате эволюционно-биологических
процессов;
– адаптивная и мотивирующая функция эмоций.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]