Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования, реализующих образовательные программы профессионально-техническо
.pdf
1
М. В. Бондарь
ОРГАНИЗАЦИЯ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ,
РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Методические рекомендации
Под общей редакцией кандидата педагогических наук,
доцента Ю. С. Сычёвой
Минск
РИПО
2023
2
Бондарь, М. В.
Б81 Организация экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях
образования, реализующих образовательные программы профессиональнотехнического и среднего специального образования : метод. рекомендации /
М. В. Бондарь ; под общ. ред. Ю. С. Сычёвой. – Минск : РИПО, 2023. – 47 с.
УДК 377.1(072)
ББК 74.5я7
Б81
методист центра развития профессионального образования
заместитель директора по основной деятельности учреждения образования
А в т о р:
учреждения образования «Республиканский институт
профессионального образования» М. В. Бондарь
Р е ц е н з е н т:
«Витебский областной учебно-методический центр
профессионального образования» А. В. Коваленко
ISBN 978-985-895-133-7.
Методические рекомендации содержат требования к порядку организации и проведения экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования.
В приложениях приведены макеты документов по организации экспериментальной и
инновационной деятельности.
Адресованы специалистам региональных органов управления образованием, методических служб, а также руководителям и педагогическим работникам учреждений
образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического и среднего специального образования, на базе которых осуществляется экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования.
УДК 377.1(072)
ББК 74.5я7
ISBN 978-985-895-133-7 © Бондарь М. В., 2023
© Оформление. Республиканский институт
профессионального образования, 2023
3
ВВЕДЕНИЕ
Преобразования, происходящие во всех сферах общества – экономической, социальной, политической, культурной – не могут не затрагивать и
систему образования, определяющую трудовой и интеллектуальный потенциал страны и являющуюся условием ее процветания и развития. Очевидно, что изменения во всех вышеназванных сферах сами по себе не возникают, а неразрывно связаны с новшествами, нововведениями – инновациями.
Основной задачей внедрения инноваций в образовании является обеспечение его качества, фундаментальности и соответствия актуальным и
перспективным потребностям государства, общества и личности.
Основные направления развития системы образования определены
Программой социально-экономического развития Республики Беларусь на
2021–2025 годы и Государственной программой «Образование и молодежная политика» на 2021–2025 годы (далее – Государственная программа).
Целями Государственной программы являются повышение конкурентоспособности доступного и качественного образования с учетом основных тенденций развития мирового образовательного пространства, отвечающих национальным интересам и потребностям инновационной экономики, принципам устойчивого развития страны; усиление профессионального потенциала молодежи и ее вовлечение в общественно полезную деятельность, поддержка детского творчества.
Основой этого процесса является экспериментальная и инновационная
деятельность (ЭИД) учреждений образования (УО), которая направлена на
решение таких актуальных задач, как: повышение качества образования;
обновление содержания образовательных программ; апробация новых моделей обучения и образовательных технологий; совершенствование форм,
методов, средств обучения и воспитания; информатизация образования и
других посредством реализации экспериментальных, инновационных проектов.
Причем ЭИД должна затрагивать не только образовательный процесс,
но и все структурные подразделения УО. Тогда можно будет говорить об
УО нового типа – инновационном.
Данные методические рекомендации разработаны для оказания помощи
участникам ЭИД и содержат требования к порядку организации и проведению ЭИД в сфере образования для УО, реализующих образовательные программы профессионально-технического (далее – ПТО) и среднего специального образования (далее – ССО).
В приложениях 1–9 приводятся макеты документов по организации
ЭИД в сфере образования.
4
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования регулируется ст. 89 Кодекса Республики Беларусь об образовании и
Инструкцией о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования.
Экспериментальная и инновационная деятельность направлена на обновление содержания образовательных программ и повышение качества
образования посредством реализации экспериментальных и инновационных проектов. Она проводится организациями, осуществляющими научнометодическое обеспечение образования, УО, иными организациями и республиканскими органами государственного управления.
Принимать участие в ЭИД имеют право УО, педагогические работники, обучающиеся.
Педагогические работники в соответствии с актами законодательства
имеют право на моральное и материальное поощрение за успехи в педагогической, научной, научно-технической, экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования.
Обучающиеся имеют право на поощрение за успехи в учебной, общественной, научной, научно-технической, экспериментальной, инновационной деятельности.
Учреждения образования, реализующие образовательные программы
ПТО, на базе которых осуществляется экспериментальная деятельность,
могут разрабатывать экспериментальные учебные планы по специальности (специальностям); экспериментальные учебные программы УО
по учебным предметам, модулям. Экспериментальные учебные планы и
экспериментальные учебные программы утверждаются Министерством
образования Республики Беларусь (далее – Министерство образования) и
апробируются в УО.
Учреждения образования, реализующие образовательные программы
ССО, на базе которых осуществляется экспериментальная деятельность,
могут разрабатывать экспериментальные учебные планы по специальностям; экспериментальные учебные программы по учебным предметам, модулям, практике. Экспериментальные учебные планы, экспериментальные
учебные программы утверждаются Министерством образования по согласованию с учредителями и апробируются в УО.
5
Продолжительность экспериментальной деятельности в УО может составлять от 1 года до 7 лет.
В случае выявления в ходе экспериментальной деятельности обстоятельств, требующих дополнительных исследований, сроки могут продле-
ваться государственной организацией, осуществляющей научно-
методическое обеспечение образования на республиканском уровне, но не
более чем на 1 учебный год от запланированных сроков.
Экспериментальная деятельность в сфере образования завершается
досрочно в случаях:
– существенных отклонений от содержания экспериментального проекта;
– получения отрицательных результатов эксперимента.
Решение о досрочном прекращении или продлении сроков экспериментальной деятельности в сфере образования, дополнительном включении или исключении УО, на базе которых осуществляется экспериментальная деятельность в сфере образования, принимается государственной
организацией, осуществляющей научно-методическое обеспечение образования на республиканском уровне, по согласованию с Министерством
образования.
Продолжительность инновационной деятельности в УО может составлять от 1 года до 5 лет.
Инновационная деятельность в сфере образования завершается досрочно в случаях:
– существенных отклонений от содержания инновационного проекта;
– досрочного достижения предусмотренных программой реализации
инновационного проекта результатов.
Решение о досрочном прекращении инновационной деятельности в
сфере образования, об изменении состава ее участников принимается государственной организацией, осуществляющей научно-методическое обеспечение образования на республиканском уровне, по согласованию с Министерством образования.
Руководитель УО, на базе которого осуществляется ЭИД в сфере образования, совместно с руководителем (руководителями) экспериментального и консультантом (консультантами) инновационного проектов обеспечивает реализацию ЭИД в сфере образования.
Не допускается организация ЭИД в сфере образования, в ходе которой
наносится моральный или физический вред здоровью обучающихся и педагогических работников.
Развитие сайтов и расширение информационной среды о реализуемых
проектах необходимо для распространения и внедрения результатов ЭИД
УО. На сайтах УО следует сделать обязательной рубрику «Эксперимен-
тальная и инновационная деятельность», в которой будет предоставляться исчерпывающая информации о полученных результатах и дальней-
6
ших перспективах развития УО. В нее рекомендуется включать следующие данные:
– наименование проекта;
– данные о руководителе (консультанте) проекта;
– цели и задачи исследования;
– описание структуры и содержания внедряемой апробируемой экспериментальной модели (технологии, методики, системы и иное);
– сроки проведения ЭИД;
– участники ЭИД (группа, курс, специальность (профессия));
– основные результаты ЭИД (по промежуточным этапам);
– перечень разработанных материалов, публикаций по теме проекта;
– рекомендации по внедрению результатов проекта в образовательном
процессе УО;
– дополнительная информация по решению УО.
7
2. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сущность экспериментальной деятельности заключается во внесении
изменений в содержательные и процессуальные характеристики образовательного процесса, а также в создании новой педагогической практики, нетипичной для существующего уровня функционирования УО.
Экспериментальная деятельность может быть направлена:
– на апробацию в образовательном процессе нового содержания профессионального образования, новых образовательных и воспитательных технологий, моделей обучения, новых знаний, методик и методологий реализации образовательного процесса, структур и форм организации деятельности УО;
– открытие новых специальностей, направлений подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации специалистов и иное;
– информатизацию образования (внедрение в образовательный процесс
электронных средств обучения, облачных технологий, организация дистанционного обучения и иного);
– реализацию требований социальных стандартов (формирование гражданственности, навыков здорового образа жизни, образование лиц с особенностями психофизического развития, в том числе инвалидов, и иных).
В проблемную область экспериментальной деятельности могут быть
включены вопросы, связанные с раскрытием природы изучаемых педагогических явлений, чтобы путем их анализа найти существенные связи, открыть объективные закономерности, определяющие эффективность их использования в УО.
С научных позиций общими задачами проведения экспериментальной
деятельности в УО должны стать:
– проверка эффективности предлагаемых для решения конкретной педагогической проблемы нововведений (содержания, методов, приемов,
форм организации учебной или воспитательной работы и др.) в образовательном процессе;
– подготовка УО к использованию нововведений в массовой практике.
При планировании экспериментальной деятельности перед педагогическим коллективом целесообразно поставить два типа задач: теоретические и практические. Первые имеют научный, исследовательский характер,
поиск их решения требует обращения к теоретическим методам познания и
преобразования действительности. Результат такой деятельности новое
знание. Практические задачи связаны с развитием конкретного УО.
8
К теоретическим задачам относятся:
– установление причинных связей между проверяемым педагогическим воздействием (новшеством) и достигаемыми при этом результатами в
обучении, воспитании, развитии обучающихся;
– выявление зависимости между определенным условием (системой
условий) и достигаемыми педагогическими результатами;
– определение зависимости между системой педагогических мер или
условий и затратами времени и усилий педагогических работников и обучающихся на достижение определенных результатов;
– сравнение эффективности двух или нескольких вариантов педагогических воздействий или условий, выбор оптимальных вариантов с точки
зрения какого-то критерия (эффективности, времени, средств и иного);
– доказательство рациональности определенной системы мер по ряду
критериев одновременно при соответствующих условиях.
К практическим задачам относятся:
– создание или усовершенствование педагогических методов, средств,
подходов;
– определение эффективности способов и приемов обучения, воспитания, развития;
– обоснование превосходства новых программ, методик над существовавшими ранее;
– разработку и апробацию механизма внедрения новшества с учетом
специфики функционирования конкретного УО.
Таким образом, экспериментальная деятельность позволяет вносить
изменения в целевые, содержательные и процессуальные характеристики
образовательного процесса. Она может быть направлена не только на получение нового знания об образовательном процессе, но и на его изменение в соответствии с научно обоснованными педагогическими идеями и
технологиями.
Экспериментальная деятельность способствует повышению качества
обучения и воспитания, развитию обучающихся, возрастанию интереса педагогических работников к своей деятельности, росту профессионального
мастерства и педагогических достижений.
9
3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Права и обязанности участников экспериментальной
и инновационной деятельности
Участниками ЭИД в сфере образования являются:
– разработчики и руководители экспериментальных проектов;
– разработчики и консультанты инновационных проектов;
– УО, на базе которых осуществляется ЭИД в сфере образования;
– обучающиеся и педагогические работники, участвующие в проведе-
нии ЭИД в сфере образования;
– Министерство образования, организации, осуществляющие научно-
методическое обеспечение образования.
Порядок организации и проведения ЭИД в сфере образования, перечень УО, на базе которых она осуществляется, определяются Министерством образования на основании предложений государственных организаций, осуществляющих научно-методическое обеспечение образования на
республиканском уровне.
Общее руководство и координацию ЭИД УО, реализующих образовательные программы ПТО и ССО, на республиканском уровне осуществляет УО «Республиканский институт профессионального образования»
(далее – УО РИПО), которое:
– осуществляет научно-методическое обеспечение ЭИД УО, реализующих образовательные программы ПТО и ССО;
– разрабатывает предложения по тематике экспериментальной деятельности;
– производит оценку экспериментальных и инновационных проектов;
– готовит заключение о включении (невключении) в перечень на
предстоящий учебный год УО, на базе которых планируется осуществление ЭИД в сфере образования;
– определяет оптимальные сроки проведения ЭИД;
– назначает (утверждает) руководителей экспериментальных, консультантов инновационных проектов;
– формирует предложения Министерству образования по перечню УО,
на базе которых будет осуществляться в предстоящем учебном году ЭИД в
сфере образования, и по перечню УО, на базе которых досрочно завершена
ЭИД в сфере образования в текущем учебном году;
10
– рекомендует апробированные в ходе экспериментальной деятельности в сфере образования результаты фундаментальных и прикладных
научных исследований, подтвердивших свою педагогическую эффективность и социально-экономическую целесообразность, для внедрения в ходе
инновационной деятельности в сфере образования;
– принимает решение об увеличении количества УО, на базе которых
осуществляется инновационная деятельность в сфере образования по реализованным экспериментальным проектам, с целью использования в образовательном процессе нововведений и подготовки участников к их освоению;
– создает условия для обсуждения участниками ЭИД хода реализации
проектов;
– организует учет и хранение экспериментальных и инновационных
проектов, итоговых отчетов руководителей проектов;
– обеспечивает повышение квалификации педагогических работников по
вопросам ЭИД.
Руководители экспериментальных, консультанты инновационных проектов выполняют следующие функции:
– обеспечивают разработку экспериментальных и инновационных
проектов, направляют их на предварительное рассмотрение в УО, на базе
которых предполагается осуществление ЭИД;
– представляют проекты в научно-методический совет УО РИПО;
– присутствуют на заседаниях научно-методического совета УО РИПО
при рассмотрении экспериментального и инновационного проекта, обсуждении результатов ЭИД;
– обеспечивают участников ЭИД научно-методическими, дидактическими материалами и другими средствами, необходимыми для осуществления программы ЭИД;
– анализируют дневники участников ЭИД, материалы, разработанные в
соответствии с проектом;
– организуют консультирование педагогических работников УО, на базе
которых предполагается осуществление (осуществляется) ЭИД;
– представляют в научно-методический совет УО РИПО промежуточные (в случае реализации проекта, рассчитанного более чем на 1 год) и
итоговые отчеты по результатам реализации экспериментальных и инновационных проектов;
– готовят информационно-аналитические материалы, методические,
дидактические и иные материалы по внедрению результатов инновационной деятельности в сфере образования в образовательный процесс.
Для организации и методического сопровождения ЭИД УО, на базе
которых она осуществляется, приказом ректора УО РИПО назначаются
координаторы из числа работников института в соответствии с направлениями их деятельности.
Координаторы экспериментальных и инновационных площадок совместно с руководителями УО организуют разработку и обеспечивают представление руководителю экспериментального, консультанту инновационного
проекта:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]