Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методика обучения плаванию для детей 4–7 лет с расстройством аутистического спектра. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 61 2 3 4 5 6 > Следующая >>>

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ

ДЛЯ ДЕТЕЙ 4–7 ЛЕТ

С РАССТРОЙСТВОМ

АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Учебное пособие

Составители А.В. Грязных, Е.А. Нестерова, С.Г. Горных

Москва

Ай Пи Ар Медиа

2026

УДК 796.035 ББК 75.0

М54

Составители:

Грязных А.В. — д-р биол. наук, доц., доц.

Югорского государственного университета;

Нестерова Е.А. — канд. психол. наук, зав. отделением

психолого-педагогической помощи ГАУ «Курганский реабилитационный центр

для детей и подростков с ограниченными возможностями»;

Горных С.Г. — директор ООО «Развитие», преподаватель корпоративной школы

для инструкторов по раннему плаванию

Рецензенты:

Нестерова А.С. — ст. преподаватель высшей школы физической культуры и спорта

Югорского государственного университета, мастер спорта России по плаванию;

Абрамов Э.Н. — канд. биол. наук, доц., доц. высшей школы физической культуры

и спорта Югорского государственного университета

М54 Методика обучения плаванию для детей 4–7 лет с расстройством

аутистического спектра : учебное пособие / составители А.В. Грязных,

Е.А. Нестерова, С.Г. Горных. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2026. — 57 с. — Текст : электронный.

ISBN 978-5-4497-5562-9

В учебном пособии изложены практические задания, позволяющие реализовать методику обучения и последовательность использования упражнений начального уровня подготовленности для детей с боязнью воды, принципы обучения плаванию детей с расстройством аутистического спектра и применения визуальной поддержки. Материалы, представленные в издании, позволят студентам оценить свои возможности и построить алгоритмы обучения плаванию детей с расстройством аутистического спектра, скорректировать свою деятельность при обучении в соответствии с требованиями при

обучении детей с ОВЗ (ментальными функциями).

Подготовлено в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта высшего образования.

Учебное пособие предназначено для студентов укрупненной группы направлений подготовки «Физическая культура и спорт», изучающих дисциплину «Обучение плава-

нию детей с расстройством аутистического спектра».

Учебное электронное издание

ISBN 978-5-4497-5562-9 © Грязных А.В., Нестерова Е.А.,

Горных С.Г., составление, 2026 © ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2026

СОДЕРЖАНИЕ

Введение .................................................................................................. 4

Раздел 1. Особенности психофизического развития и коммуникации детей с расстройством

аутистического спектра (РАС) ........................................................... 8

Раздел 2. Методика обучения плаванию

для детей начального уровня подготовленности ......................... 19

2.1. Последовательность использования упражнений, применяемых для освоения начального уровня

подготовленности детей 4–7 лет ......................................................... 19

2.2. Методика обучению и последовательность использования упражнений начального уровня

подготовленности для детей с боязнью воды .................................... 24

Раздел 3. Особенности обучения плаванию

детей с РАС 4–7 лет ............................................................................. 28

3.1. Методика обучения технике плавания

детей с РАС 4–7 лет .............................................................................. 33

3.2. Обоснование применения визуальной поддержки

для детей с РАС при обучении плаванию .......................................... 37

Рекомендации родителям при обучении плаванию детей

с расстройством аутистического спектра ...................................... 40

Список использованных источников ............................................. 49

Приложение. Визуальная поддержка при обучении

плаванию детей с РАС 4–7 лет ............................................................ 53

ВВЕДЕНИЕ

Данное учебное пособие представляет собой краткий курс обу-

чения по учебным дисциплинам, связанным с методикой обучения

плаванию детей с ОВЗ различной нозологии. В частности, в методи-

ческих рекомендациях рассмотрены вопросы, связанные с особенно-

стями обучения плаванию детей с расстройством аутистического

спектра (РАС).

Занятия в воде и плавание играют важную роль в повышении

качества жизни и безопасности детей с расстройством аутистического спектра. Жизненно важно учить детей безопасному поведению на воде. Однако для того, чтобы эти занятия стали доступны детям с РАС, специалисты-инструкторы, кроме классической подготовки в грамот-

ном использовании технических приемов обучения плаванию, долж-

ны понимать особенности коммуникации, восприятия информации и

использовать практики с доказанной эффективностью для обучения

детей с РАС, опираясь на их сильные стороны.

Обучение рекреативному плаванию приводит к более эффектив-

ному решению вопроса адаптации ребенка в обществе сверстников.

Визуальная поддержка, как использование изображений (карти-

нок, надписей, указателей и др.) применяется для улучшения воспри-

ятия и понимания информации. Визуальная поддержка наглядно ил-

люстрирует важные правила, последовательность действий и их про-

должительность, снижает тревожность и проявления нежелательного

поведения, из-за которого занятия с детьми с РАС часто являются непродуктивными. Дети с аутизмом обычно чувствуют себя комфортно

в структурированной обстановке и часто хорошо выучивают правила

и соблюдают их, что положительно влияет на их социализацию и ин-

теграцию в общество.

Результаты практического использования технологий, использо-

ванных в данном пособии апробированы и применяются инструкто-

рами и преподавателями корпоративной школы по раннему плаванию

«Swimbaby!» в формате индивидуальных занятий. В результате осво-

ения дисциплины «Обучение плаванию детей с расстройством аути-

стического спектра» студент приобретет знания, навыки и умения,

связанные с адаптивным плаванием, коррекционной педагогикой и

работой с детьми с особыми образовательными потребностями.

Студент будет знать:

- физиологические и психологические особенности детей с рас-

стройством аутистического спектра (РАС), влияющие на процесс

обучения плаванию;

- принципы адаптивной физической культуры и их применение

в обучении плаванию;

- правила техники безопасности и санитарно-гигиенические тре-

бования при проведении занятий в бассейне (включая требования к

помещениям, инвентарю, качеству воды);

- методы и приемы, адаптированные для обучения детей с РАС

(например, использование визуальных подсказок, видеомоделирова-

ния, пошагового разбиения задач);

- этапы обучения плаванию и критерии оценки прогресса у де-

тей с РАС;

- влияние плавания на физическое, эмоциональное и психологи-

ческое состояние детей с РАС (укрепление нервной системы, улуч-

шение эмоциональной устойчивости, снижение раздражительности).

Студент приобретет навыки:

- планирования и проведения занятий по плаванию с учетом ин-

дивидуальных особенностей и уровня подготовки ребенка;

- использования визуальных пособий, видеоматериалов и других

средств для демонстрации техники плавания и последовательности

действий;

- разбиения сложных задач на мелкие шаги и постепенного их

освоения ребенком;

- наблюдения за поведением ребенка в воде, анализа его реакций

и корректировки методики обучения;

- создания эмоционально комфортной и предсказуемой среды на

занятиях, снижения сенсорного дискомфорта.

Студент будет уметь:

- применять различные методические приемы (например, ими-

тационные упражнения на суше, игры в воде, использование поддер-

живающих предметов — плавательных досок, нудлов, нарукавников);

- обучать детей базовым навыкам: погружению лица и головы в

воду, дыхательным упражнениям (вдох над водой, выдох в воду, за-

держка дыхания), лежанию на воде в положениях на груди и на

спине, скольжению, элементарным гребковым движениям руками и

ногами;

- помогать детям преодолевать водобоязнь и адаптироваться к

водной среде;

- включать в занятия элементы социализации: формирование

навыков взаимодействия с педагогом и другими детьми, развитие

умения работать в группе;

- использовать игры и состязания с элементами плавания для

повышения мотивации и закрепления навыков;

- применять приемы саморегуляции организма (дыхательные

упражнения, упражнения на расслабление) в работе с детьми.

Учебное пособие ориентировано на студентов укрупненной

группы специальностей и направлений подготовки высшего образо-

вания «Физическая культура и спорт». Издание подготовлено профессором высшей школы физической культуры и спорта гуманитарного института Югорского государственного университета, доктором биологических наук Грязных А.В., заведующей отделением психолого-педагогической помощи ГАУ «Курганский реабилитационный

центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»,

кандидатом психологических наук Нестеровой Е.А., директором

ООО «Развитие» и преподавателем корпоративной школы для ин-

структоров по раннему плаванию «Swimbaby!» Горных С.Г. на осно-

вании материалов Д.Ю. Казакова [1], А.Д. Соломко [18], Ю.Л. Щер-

бининой [25].

РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

И КОММУНИКАЦИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ

АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС)

На сегодняшний день проблема поддержки и развития детей с

расстройством аутистического спектра стоит особенно остро. Это

связано с увеличением числа детей с РАС и с отсутствием системы

комплексной помощи, включающей выявление детей группы риска,

раннюю помощь, своевременную диагностику, построение и реализа-

цию индивидуального образовательного маршрута, подготовку к са-

мостоятельной жизни и оказание поддержки семьям, воспитывающим

детей с РАС [21].

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) констатирует, что приблизительно один ребенок из 160 имеет расстройство аутистического спектра [16].

Общая численность детей с РАС в субъектах Российской Феде-

рации, согласно мониторингу 2025 г., составила 66188 человек. Про-

веденный мониторинг выявил динамику увеличения численности

обучающихся с РАС на 44 % относительно показателей мониторинга 2022 г. Возрастная структура контингента имеет следующий вид:  дети в возрасте 0–3 года — 841 человек (1,3 %);  дети 3–7 лет — 17246 человек (26,1 %);  обучающиеся 7–18 лет — 47014 человек (71,0 %);  молодые люди 18–23 лет — 1087 человек (1,6 %) [1].

Аутизм представляет собой разновидность устройства нервной

системы, он присутствует приблизительно у 1 % населения Земли и

классифицируется как нарушение развития. Несмотря на то, что в

настоящее время аутизм более распространен в сравнении с тем, что

было в прошлом, он не является чем-то новым и существует по всему

миру и среди людей любого возраста: как взрослых, так и детей. Сло-

ва «аутичный» и «спектр аутизма» обычно используются для обозна-

чения людей, имеющих относящийся к аутистическому спектру офи-

циальный диагноз, или тех, кто самоидентифициует себя частью

аутического сообщества. И хотя каждый из аутичных людей уника-

лен, как и любой человек, у них есть общие черты, характерные для

аутизма [23].

Симптомы РАС объединены в диагностическую «диаду аутиз-

ма» [5, c.28]:

1) дефициты социальной коммуникации и социального взаимо-

действия;

2) ограниченные, повторяющиеся паттерны поведения, интере-

сов и активностей.

Для РАС характерно проявление первых признаков в раннем дет-

ском возрасте (чаще всего до трех лет), отставание и задержка в разви-

тии разнообразных психических функций и социально-коммуника-

тивных навыков, сохранение аномалий социального функционирова-

ния и особенностей поведения на протяжении всей жизни [14].

В настоящее время имеется множество данных в пользу наслед-

ственной (генетической) природы аутистических расстройств. На это

указывают данные как генеалогических (изучение родственников

людей с РАС), так и генетических исследований (изучение генома

людей с РАС) [23].

Достаточно надежно можно диагностировать РАС с возраста

полутора лет. Чем раньше поставить диагноз, тем выше шанс, что ре-

бенок сможет впоследствии адаптироваться к своему состоянию и вести полноценную жизнь.

Родителям и специалистам, работающим с детьми с РАС важно

понимать, что аутизм — это не заболевание, а расстройство развития.

Им нельзя заболеть и его нельзя вылечить. С этим нарушением разви-

тия человек рождается, живет и доживает до старости. Можно сде-

лать так, чтобы аутизм не мешал жить человеку, но от него нельзя из-

лечиться, по крайней мере, на сегодняшний день.

Существует подход, подчеркивающий в людях с инвалидно-

стью, функциональными нарушениями или другими медицинскими

состояниями самого человека, а не диагноз. Корректным считается говорить о человеке с аутизмом, а не об «аутисте». Корректная тер-

минология важна для любого человека. То, как мы говорим о лю-

дях — определяет то, как мы к ним относимся. Мы в первую очередь

должны видеть человека с его уникальными особенностями и по-

требностями, а только потом — его диагноз. И это помогает помнить о том, что люди с нарушениями развития имеют такие же права — жить в семье, учиться, играть, заниматься любимыми делами — как и все остальные люди.

Растущее количество детей с РАС влечет за собой необходи-

мость обоснования и внедрения эффективных методов для развития,

обучения детей, их социализации и интеграции в общество. В насто-

ящее время наблюдается тенденция в том, что родители и специалисты делают упор на развитие академических навыков детей, и не обращают внимание на необходимость физического и двигательного развития ребенка.

Однако, стимуляция физического и моторного развития детей с

РАС создает предпосылки интеллектуального развития, формирова-

ния личности и обеспечивает условия для последующей социальной адаптации и интеграции детей [15].

1 / 61 2 3 4 5 6 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]