Заключение

Попытки выделить причины того, почему воспитанники стали слушаться А.С. Макаренко, – это попытки проанализировать сложнейшую динамическую психологическую картину. И результат анализа всегда будет упрощением этой картины. Возможно, другие педагоги придут со своими подопечными к несколько иным выводам. Но, в любом случае, представленные результаты помогут сделать учебный процесс более активным и дискуссионным.

Благодаря обсуждению подобных ситуаций, будущие психологи и педагоги начнут понимать, насколько непросты жизненные ситуации вообще, и психолого-педагогические, в частности. Насколько нужно стараться вникнуть в психологию, переживания, во внутренний мир участников проблемной ситуации, сколько аспектов нужно учесть. Кроме того, будущие психологи и социальные педагоги смогут понять, что решение сложных вопросов далеко не всегда дается легко. Сложные вопросы надо решать комплексно, и не отступать.

Кроме описанной задачи, со студентами обязательно осуждаются особенности работы обеих колоний, идеи А.С. Макаренко о дисциплине, о двух аспектах метода взрыва и педагогике параллельного педагогического действия.

Продолжая раскрытие идеи актуализировать историческую информацию и связать ее с жизнью студентов, также важно отметить, что при изучении курса истории социальной педагогики студенты знакомятся не только с историей социально-педагогической мысли и практики. Обязательно делается акцент на содержании и преодолении жизненных трудностей всеми педагогами, которых мы изучаем в курсе (Я.А. Коменский, М. Монтессори, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, С.Т. Шацкий и др.). Курс превращается в живую историю о людях. Студенты понимают, что у великих людей, существенно опередивших педагогическую мысль своего времени, были и противники, и критики, и трудности в личной жизни, и проблемы со здоровьем, и тяжелейшие эпизоды жизненного пути (войны, эпидемии, смерть близких, аресты, эмиграция и т.д.). Вся эта информация дается не только для профессиональной подготовки студентов, но и для подготовки их к преодолению трудностей собственной жизни. После изучения курса, 95% опрошенных студентов утверждают, что знание биографии, профессиональных достижений и трудностей жизненного пути выдающихся педагогов поможет им в преодолении собственных трудностей жизни [12]. В частности, по мнению 47% опрошенных, знание жизненных трудностей и переживаний выдающихся педагогов помогает студентам верить в свои силы, не останавливаться при неудачах, менее трагично воспринимать свои проблемы. По оценке студентов, включение в курс краткой биографии выдающихся педагогов и психологов, с акцентом на трудностях их жизненного пути, делает курс более живым, связанным с жизнью, более ярким и запоминающимся.

Литература

1. Lara A. M. de B. Makarenko e a formação profissional dos educandos na Colônia Gorki [Макаренко и профессиональная подготовка воспитанников в колонии Горького] / A. M. de B. Lara, C. R. de Freitas // Revista Brasileira De História Da Educação [Бразильский журнал истории образования]. – 2024. – Vol. 25. – № 1. – e346. – https://doi.org/10.4025/rbhe.v25.2025.e346 (на португальском языке).

2. Maldonado-Duran J. M. Children without Parents and Street Children: Jan Korkzac and Anton Makarenko / J. M. Maldonado-Duran, J. Hauck // Handbook of Child and Adolescent Development and Education. Maldonado-Duran J. M., Jimenez-Gomez A., Maldonado-Morales M. X. (eds.). Springer, Cham, 2025. – p. 469-480. – https://doi.org/10.1007/978-3-031-98319-1_35.

3. Βεντούρης Α. Εφαρμογή της παιδαγωγικής πρότασης του Makarenko στην εκπαίδευση των ασυνόδευτων ανηλίκων προσφύγων [Предложение по применению педагогики Макаренко в образовании несопровождаемых несовершеннолетних беженцев] / Α. Βεντούρης, Π. Κουτσιανάς, Α. Καδόγλου, Π. Αράπογλου, Β. Καβαρινού // Διάλογοι! Θεωρία και πράξη στις επιστήμες αγωγής και εκπαίδευσης [Диалоги! Теория и практика в науке воспитания и образования]. – 2021. – № 7. – p. 36-57. – https://doi.org/10.12681/dial.25818 (на греческом языке).

4. Niemeyer C. Der Fall Makarenko [Дело Макаренко] / C. Niemeyer // Zeitschrift für Sozialpädagogik [Журнал социальной педагогики]. – 2024. – № 4. – p. 395-415. – https://doi.org/10.3262/ZFSP2404395 (на немецком языке).

5. Дорохова Т. С. Актуальное социально-педагогическое наследие Антона Семёновича Макаренко в профессиональной подготовке педагогов / Т. С. Дорохова, Ю. А. Верхотурова // Воспитательная система А. С. Макаренко в теории и актуальной практике социальной педагогики : Cборник статей участников Международной научно-практической конференции, Москва, 13 марта 2025 года. М.: Перспектива, 2025. – С. 56-62. – EDN UKUDQS.

6. Молодцова Н. Г. Изучение студентами МПГУ событийного подхода к воспитанию с помощью педагогического наследия А. С. Макаренко / Н. Г. Молодцова // Воспитательная система А. С. Макаренко в теории и актуальной практике социальной педагогики : Cборник статей участников Международной научно-практической конференции, Москва, 13 марта 2025 года. М.: Перспектива, 2025. – С. 114-119. – EDN WFBSCE.

7. Молодцова Н. Г. «Педагогическая поэма» А. С. Макаренко в контексте изучения психологии воспитательных практик студентами МПГУ / Н. Г. Молодцова // Воспитательная система А.С. Макаренко в современном социокультурном пространстве : Сборник статей участников Международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию первого издания «Педагогической поэмы», Москва, 15 марта 2023 года / Науч. ред. А. Ю. Федосов. М.: Перспектива, 2023. – С. 121-128. – EDN LRTWKJ.

8. Рычагова Е. С. Подготовка студентов к исследованию проблемы воспитания детей в коллективе (опыт работы) / Е. С. Рычагова, Н. Л. Кондратьева, И. Н. Воробьева // Проблемы детства в фокусе междисциплинарных исследований : материалы IV-го Международного форума Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиала) ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрог, 27 сентября 2023 года. Ростов-на-Дону: РГЭУ (РИНХ), 2024. – С. 182-193. – EDN SHEFEY.

9. Баркова Н. Н. Особенности восприятия педагогики А. С. Макаренко современными студентами педагогического университета / Н. Н. Баркова, С. В. Мурафа // Социально-педагогический подход в образовании: воплощение наследия А. С. Макаренко в современных социальных проектах : Сборник научных трудов Всероссийской с международным участием конференции, Екатеринбург, 29 марта 2019 года / Науч. ред. М. В. Богуславский, Т. С. Дорохова. Екатеринбург: [б. и.], 2019. – С. 25-29. – EDN BTBLUP.

10. Макаренко А. С. Педагогическая поэма в 2 кн. Кн. 1. – М.: Юрайт, 2022. – 348 с.

11. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в восьми томах. Том 4. – М.: Педагогика, 1984. – 400 с.

12. Нехорошева И. В. Изучение трудностей жизненного пути великих людей как способ формирования мировоззрения и психологической поддержки студентов: эмпирическое исследование / И. В. Нехорошева // Международный журнал экспериментального образования. – 2025. – № 5. – С. 35-41. https://doi.org/10.17513/mjeo.12219. EDN AFSNHZ.

WHY THE FIRST COLONY INMATES BEGAN TO OBEY A.S. MAKARENKO: TEACHING STUDENTS TO ANALYZE COMPLEX PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SITUATIONS

I.V. Nekhorosheva

Abstract. An important task in the education of teachers, social educators, and psychologists is the ability to independently analyze complex psychological and pedagogical situations. The article describes the technology of a process of step-by-step discussion between the teacher and students about why the behavior of the first colony inmates changed, and why their relationship with A.S. Makarenko began to improve. A total of about 125 students went through the process of discussing this issue with the teacher during a course on the history of social pedagogy. At the preparatory stage, students are given a homework to independently consider this issue. The full wording of the homework assignment preceding the discussion is provided. Examples of student opinions are shown. At the first stage, after checking the homework, a collective discussion is held in the group. At the second stage, the main reasons are written down. The article describes 7 main reasons, without each of which the situation might not have been resolved. The reasons are related to the context of the situation, to A.S. Makarenko's perseverance, to the awareness of the teachers' intense work for their students, to the duration of the process, to the resolution of the situation according to the 'leader–leader' line, to A.S. Makarenko's state at the peak of the conflict, and to the psychological characteristics of Zadorov. At the third stage, A.S. Makarenko's opinion on his state at the height of the conflict and Zadorov's personality traits are explored, giving students a deeper understanding of the psychological aspects of the situation. At the fourth stage, a broader understanding of the socio-pedagogical situation occurs, linking it to the possibilities of applying the acquired knowledge in modern life. Students are shown that the knowledge gained is applicable to the analysis and resolution of modern situations with a similar meaning.

Keywords: students, analysis, psychological-pedagogical situation, conflict, Pedagogical poem, A.S. Makarenko, Zadorov.