Этап обсуждения: мнения студентов

За 4 года реализации этого задания его выполнили около 125 первокурсников 2022-2025 года поступления. Никогда не было, чтобы один студент назвал все причины, в среднем 2-3. Но в каждой группе коллективная мысль оказывается довольно полной, что полезно в воспитании студентов, так как дает педагогу дополнительные доказательства в пользу преимуществ сотрудничества и коллективизма. Далее приведены примеры сокращенных студенческих работ.

Данила Б., группа ПиСП-25. 1. «Человеческий взрыв». Как сказано в тексте, колонисты «не видят побоев, они видят только гнев, человеческий взрыв». До этого момента Макаренко, вероятно, воспринимался ими как очередной «начальник» или «интеллигент», как представитель системы, которую они презирали. Они не видели в нем живого человека. Его искренняя, необузданная эмоция оказалась понятнее и «честнее» для них, чем любые правильные слова. Макаренко этим поступком как бы «пробил» их воровскую, циничную «броню» и обратился напрямую к их человеческой сути. И они, «все-таки люди», откликнулись на этот предельно человеческий сигнал. 2. Слом шаблона. Воспитанники жили в мире, где было два типа власти: (1) грубая сила (авторитеты преступного мира) и (2) холодная, безразличная бюрократическая сила (милиция, комиссии). Они знали, как вести себя с обоими. Макаренко не вписывался ни в один шаблон. Он был слабее (не уголовный авторитет), но вдруг применил насилие (не бюрократ). Этот поступок полностью сломал их картину мира и заставил переосмыслить, кто перед ними. 3. Демонстрация предельной серьезности. До этого момента колонисты могли думать, что вся эта «колония» – игра, которую можно саботировать. Взрыв Макаренко показал: для него это не игра. Он готов драться за это дело. Это была демонстрация того, что его требования – не пустые слова, а вопрос жизни и смерти для его дела. 4. На прагматическом уровне колонисты понимали, что это их, возможно, последний шанс. Колония давала крышу над головой и еду. Срыв Макаренко стал сигналом: их поведение довело руководителя до той точки, когда весь проект (а значит, и их убежище) может рухнуть.

Полина К., группа ПиСП-23. 1. Они стали слушаться после поворотного момента. Они не ожидали такого поведения со стороны Макаренко. Задоров в этот момент «страшно испугался». Воспитанники восприняли не побои, а эмоциональный взрыв, который показал, что для Макаренко всё это очень серьезно и важно. 2. Ультиматум: дисциплина или уход из колонии. 3. Колония была нужна им. 4. Они видели усилия персонала. 5. Совместный труд в лесу и положительный опыт.

Алина Л., группа ПиСП-24. 1. Самый главный момент – когда Макаренко в порыве гнева и обиды ударил воспитанника. Они пошли навстречу не из-за самого удара, и не из-за страха, а потому что увидели эмоции Макаренко, что, возможно, он устал от такого отношения в свою сторону, увидели перед собой живого человека. Колонисты начали его уважать, т.к. понимали, что он мог и не бить, а возвратить их как неисправимых. 2. Макаренко не командовал другими, а сам работал.

Марина Б., группа ПиСП-24. 1. Макаренко проявил непреклонную требовательность, общался с воспитанниками как с взрослыми, честно и прямо описывая сложившуюся ситуацию, без лжи. 2. Макаренко много трудился, и ребята это видели, в том числе вместе с ними рубил лес. Последнее укрепило их взаимоотношения. 3. Затем последовало вынужденное общее дело по дальнейшему обустройству колонии, когда прибыли новые колонисты. Общие планы на будущее также укрепили их взаимоотношения. 4. Воспитанники понимали, что у Макаренко они не будут получать упреков за свое прошлое, если начнут новую жизнь.

Вероника Г., группа ПиСП-22. Макаренко проявил твердость, показал силу характера, не боялся их. Он считал, что нужно стать твердым, строгим и непреклонным ради спасения этих молодых людей. В поступке Макаренко они увидели чистый взрыв эмоций, гнев.

Александр П., группа ПиСП-22. Воспитанники колонии начали слушаться Макаренко, так как он выдвинул им ультиматум: «Или все немедленно отправляетесь в лес на работу, или убираетесь из колонии».

Очень слабые ответы были исключением, например, такой: «Макаренко не мог понять, почему случай с ударом колониста так повлиял на разрешение ситуации».