Почему первые воспитанники начали слушаться а.С. Макаренко: обучение студентов анализу сложных психолого-педагогических ситуаций

Статья опубликована в сборнике материалов конференции.

Ссылка для цитирования статьи:

Нехорошева И.В. Почему первые воспитанники начали слушаться А.С. Макаренко: обучение студентов анализу сложных психолого-педагогических ситуаций / Воспитательная система А.С. Макаренко как основа формирования традиционных ценностей в передовой практике социальной архитектуры: сборник статей участников Международной научно-практической конференции (13 марта 2026 г.) / науч. ред. А. Ю. Федосов. – М.: Издательство Ипполитова, 2026. – С. 209–219.

И.В. Нехорошева

Государственный университет просвещения, факультет психологии, кафедра социальной и педагогической психологии, кандидат психологических наук

Россия, 105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10А

Е-mail: i-vl-n@mail.ru

Аннотация. Важной задачей образования педагогов, социальных педагогов и психологов является умение самостоятельно анализировать сложные психолого-педагогические ситуации. В статье описана технология процесса поэтапного обсуждения преподавателя со студентами вопроса о том, почему изменилось поведение первых воспитанников колонии, и их отношения с А.С. Макаренко начали налаживаться. Всего около 125 студентов за 4 года обучения прошли процесс обсуждения с преподавателем данного вопроса во время прохождения курса по истории социальной педагогики. На подготовительном этапе студентам дается домашнее задание самостоятельно обдумать данный вопрос. Приведена полная формулировка домашнего задания, предшествующего обсуждению. Показаны примеры мнений студентов. На 1-м этапе, после проверки домашних заданий, проводится коллективное обсуждение в группе. На 2-м этапе записываются основные причины. В статье описано 7 основных причин, без каждой из которых, возможно, ситуация не разрешилась бы. Причины связаны с контекстом ситуации, со стойкостью А.С. Макаренко, с осознанием интенсивного труда педагогов ради воспитанников, с длительностью процесса, с разрешением ситуации по линии «главный–главный», с состоянием А.С. Макаренко в ситуации пика конфликта, с психологическими особенностями Задорова. На 3-м этапе изучается мнение А.С. Макаренко о своем состоянии в пике конфликта и о личностных особенностях Задорова, что дает студентам более глубокое понимание психологических аспектов ситуации. На 4-м этапе происходит более широкое понимание социально-педагогической ситуации и привязка к возможностям применения полученных знаний в современной жизни. Студентам показывается, что полученные знания применимы к анализу и разрешению современных ситуаций со сходным смыслом.

Ключевые слова: студенты, анализ, психолого-педагогическая ситуация, конфликт, Педагогическая поэма, А.С. Макаренко, Задоров.

Введение

Наследие А.С. Макаренко до сих пор востребовано в мире. В Бразилии осуществляется анализ его педагогических стратегий [1]. В США описывается его опыт по воспитанию детей в экстремальных условиях того времени, который, по оценке авторов, актуален сегодня в связи с ростом по всему миру числа беспризорных и оставшихся без попечения детей из-за войн, вооруженных конфликтов и проблемы беженцев [2]. На базе системы А.С. Макаренко разрабатываются предложения по социально-педагогическому сопровождению несовершеннолетних беженцев в Греции [3]. К сожалению, не обходится и без политически окрашенного низведения его высоких педагогических достижений, например, в Германии [4].

В России педагогическое наследие широко применяется в подготовке педагогов. В рамках стандартных профессиональных дисциплин изучаются его литературные произведения, статьи, взгляды, опыт. Во время «Разговоров о важном» со студентами обсуждается наследие А.С. Макаренко [5]. В российских и зарубежных ВУЗах, научных и культурных центрах проводятся конференции с участием студентов, что тоже способствует активному осмыслению студентами наследия А.С. Макаренко.

Однако, недостаточно подробно описан педагогический опыт преподавателей ВУЗов, который позволил бы сделать профессиональную подготовку студентов психолого-педагогических профилей более активной и увлекательной, с использованием наследия А.С. Макаренко. Это может быть описание технологий и опыта реализации практических занятий, активных дискуссий со студентами, психолого-педагогических задач, лекций, квестов, в том числе и в музейной педагогике. Постепенно этот пробел восполняется. Например, в рамках дисциплины «Психология воспитательных практик» студентами изучается событийный подход к воспитанию на материале наиболее известных произведений А.С. Макаренко [6]. Описаны кейс-задачи, позволяющие студентам самостоятельно проанализировать идеи о воспитании, описанные Антоном Семеновичем в Педагогической поэме [7]. Описан опыт погружения студентов в культурно-образовательное пространство Музея московского образования, в частности, в изучение экспозиции памяти А.С. Макаренко [8]. Описан опыт организации ряда встреч студентов с отечественными макаренковедами [9] и т.д. Но, тем не менее, сохраняется дефицит точных описаний разработанных технологий и опыта их реализации. Отдельно хотелось бы подчеркнуть, что возможно более широкое применение наследия для профессиональной подготовки студентов не только педагогических, но и психологических профилей.

Во многих учебных планах по педагогическим и психолого-педагогическим профилям есть дисциплина «История социальной педагогики». Такая дисциплина есть и в планах студентов профиля «Психология и социальная педагогика» (ПиСП) факультета психологии Государственного университета просвещения. К сожалению, лишь единицы из поступивших студентов заинтересованы в изучении педагогических дисциплин, в чем они не раз признавались автору статьи. Всех интересует психология, и в первую очередь информация по психологическому консультированию.

Мы, преподаватели, прикладываем много усилий, чтобы заинтересовать студентов социальной педагогикой. Во многом это удается за счет того, что мы обещаем студентам, во-первых, фокусироваться на психологической стороне материала социально-педагогических дисциплин, во-вторых, мы обещаем показать связь социально-педагогических знаний с жизнью, с их будущими делами в профессиональной и семейной жизни. И мы стараемся выполнить обещание. Студенты это видят, у части из них существенно повышается интерес к социальной педагогике.

Важной задачей подготовки педагогов, социальных педагогов и психологов является умение самостоятельно анализировать сложные психолого-педагогические ситуации. В рамках «Истории социальной педагогики» интереснейшей головоломкой для студентов является задание по типу «кейс-стади», в котором студентам предлагается подумать над психологическими аспектами начала работы колонии им. М. Горького. В частности, студентам задается вопрос: «Почему первые воспитанники, наконец, начали слушаться А.С Макаренко и сотрудничать с ним?».