Русский язык и культура речи. Практикум-3

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО СЕЛЬСКОМУ ХОЗЯЙСТВУ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АЗОВО-ЧЕРНОМОРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АГРОИНЖЕНЕРНАЯ АКАДЕМИЯ»

Кафедра профессиональной педагогики

и иностранных языков

М.Н. Крылова

Русский язык и культура речи

Практикум

Зерноград

2013

УДК 808.2

ББК 81.2 Р-7

Рецензенты:

ст. препод. каф. русского языка ФГБОУ ВПО РГСУ канд. филол. наук О.Ю. Мокроусова;

доцент каф. проф. педагогики и ин. языков ФГБОУ ВПО АЧГАА, канд. филол. наук Е.П. Гаран

Крылова, М.Н. Русский язык и культура речи: Практикум [Текст] / М.Н. Крылова. – Издание 2-е, доп. и перераб. – Зерноград: ФГБОУ ВПО АЧГАА, 2013. – 68 с.

Учебное пособие предназначено для студентов нефилологических направлений бакалавриата. Пособие содержит упражнения, творческие задания, терминологический словарь и другие дидактические, методические и контрольные материалы, которые помогут в организации практических занятий по русскому языку и культуре речи, в организации самостоятельной работы студентов, в подготовке к сдаче зачёта.

Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры профессиональной педагогики и иностранных языков Протокол № 8 от 12 марта 2013 г.

Рекомендовано к изданию методической комиссией по профилю «Технические системы в агробизнесе» методического совета агротехнологического факультета Протокол № 10 от 20 мая 2013 г.

© М.Н. Крылова © ФГБОУ ВПО АЧГАА, 2013

2

чи» направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных компетенций (ОК):

Учебное пособие может быть использовано при преподавании русского языка и культуры речи, а также других филологических дисциплин в учебных заведениях разных типов.

5

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль I. Русский язык

Практическое занятие № 1 Понятие русского языка

Цели: 1) закрепить знания о русском языке, его истории, происхождении, месте в современном мире; 2) углубить представление о языкознании как науке, его разделах; 3) формировать навыки анализа и обсуждения языковых проблем.

Задание 1. Сопоставьте понятия и их характеристики. Расскажите, как названные функции выполняет русский язык.

Задание 2. Что изучает каждый из названных в таблице разделов языкознания? Сопоставьте содержание двух столбцов таблицы.

6

Задание 3. Тесты, проверяющие знания о месте русского языка в кругу других языков.

1.К какой подгруппе славянских языков относится русский язык:

1)южнославянская подгруппа;

2)западнославянская подгруппа;

3)восточнославянская подгруппа.

2.Не относится к славянской группе язык:

1)чешский;

2)русский;

3)венгерский;

4)польский.

3.К какой подгруппе славянских языков относится польский язык:

1)южнославянская подгруппа;

2)западнославянская подгруппа;

3)восточнославянская подгруппа.

4.Не относится к славянской группе язык:

1)молдавский;

2)словацкий;

3)сербскохорватский;

4)болгарский.

Задание 4. Распределите приводимые ниже примеры литературных норм по их видам: 1) орфоэпические; 2) акцентологические; 3) лексические; 4) морфологические; 5) синтаксические; 6) стилистические.

1.Из вариантов полощет – полоскает нормативный – полощет.

2.Ударение в слове падает на последний слог.

3.Выражение очень великолепный – неправильное, избыточное, так как слово великолепный уже включает в себя значение высшей степени качества. Слово очень нужно убрать.

4.Вместо ошибочной формы более веселее нужно употребить веселее или

более весело.

5.Из форм родительного падежа множественного числа армян – армянов – армяней нормативной является форма армян.

6.Выражение фанатический человек неверно, нужно заменить прилагательное на пароним. Правильно: фанатичный человек.

7.В слове дерматин недопустима вставка звука [н]. Дермантин – нарушение литературной нормы.

8.В предложении На иконах изображены лица святых слово лица лучше заменить на слово лики.

9.Из двух вариантов: Большинство решило прийти и Большинство реши-

ли прийти – нормативным является первый.

10.Из двух вариантов грести – гребсти литературным является грести.

7

Задание 5. Ответьте на вопросы анкеты. О чём она призывает поразмышлять?

1.Русский язык сегодня: а) находится в сложной ситуации; б) никому не нужен; в) достаточно хорошо изучается и преподаётся; г) в таком же положении, как и всегда: ни лучше, ни хуже.

2.Культура речи нашего общества: а) находится на очень низком уровне; б) вообще отсутствует; в) нормальная; г) замечательная; д) такая же, как и раньше.

3.Наше государство: а) заботится о русском языке; б) могло бы заботиться

орусском языке и лучше; в) не уделяет состоянию языка никакого внимания; г) имеет много проблем, так что ему не до языка.

4.Я владею русским языком: а) хорошо; б) нормально, но хотел бы лучше; в) прекрасно, спасибо учителям; г) очень плохо, и мне стыдно; д) очень плохо, и мне нет до этого никакого дела.

5.Занятия по русскому языку и культуре речи в техническом вузе: а) несомненно, нужны; б) не нужны, мы же технари, зачем нам изучать язык; в) есть, и поэтому я их посещаю, не задумываясь о том, нужны они или нет.

Задание 6. Прочитайте сонет современного поэта Константина Фролова. Постарайтесь понять мысли автора. Согласны ли вы с ним?

Наш лексикон как бедная сума, Обчищенная грязными руками, Замусорен словами-сорняками Лишь по причине скудости ума.

Когда в дому разруха и чума, Лукавый управляет простаками, И все углы забиты пауками – Над разумом владычествует Тьма.

Затеяна нечестная игра; За ценность выдаётся мишура.

Заказчик же, как прежде, не замечен.

Он платит, чтоб скорей иссяк родник, И очень рад тому, что наш язык Беспомощен, безграмотен, увечен.

Задание 7. Круглый стол «Есть ли будущее у русского языка?».

Цель задания – дискуссия, размышление о судьбе современного русского языка. Предполагается, что присутствующие разделятся на две группы:

1.Те, кто видит будущее русского языка прекрасным, светлым.

2.Те, кто сомневается в том, что у русского языка есть будущее. Представители каждой группы должны не просто высказать своё мнение,

но и привести доказательства. Рекомендуется выделить на доске две колонки с названиями «Будущее есть» и «Будущего нет» и записывать в них доказатель-

8

ства. По окончании дискуссии получившаяся на доске таблица поможет сделать выводы.

Задание 8. Сочинение-миниатюра (эссе).

Темы для размышления:

«За что я люблю (не люблю) свой язык». «Мой бедный богатый русский язык».

Язык – это великий дар, данный человеку уж неизвестно за какие заслуги. А мы не понимаем этого, привыкая к языку с детства и не замечая, что владеем немыслимым сокровищем. Поразмышляйте о своём родном языке и вашем отношении к нему, попытавшись отойти от замечательных, но таких избитых строк о «великом и могучем». Скажите своё свежее слово о нашем языке.

Практическое занятие № 2 Акцентологические и орфоэпические литературные нормы1

Цели: 1) закрепить знания о видах литературных норм, связанных со звучанием речи; 2) приступить к освоению орфоэпического и акцентологического минимума современного человека.

Задание 1. Определите место ударения в следующих именах существительных. В каких из них ударение является фиксированным (то есть всегда падает на один и тот же слог)?

Средства, мозги, блюда, должностей, областей, простыней, прибылей, шарфов, яслей, госпиталей, сажень.

Задание 2. Составьте словосочетания с приведёнными словами в их разных значениях, зависящих от ударения.

Атлас, видение, ирис, безобразный, клубы, орган, характерный, острота, языковая.

Задание 3. Поставьте правильно ударение в прилагательных.

Августовский, атомный, валовой, грошовый, грушевый, домовая, зубчатый, кухонный, оптовый, козырной, тигровый, подростковый, сливовый, суповой, ходовой, украинский.

Задание 4. Поставьте ударение в кратких формах имён прилагательных. Отметьте случаи колебания нормы.

Бедна, бедно, бедны; близка, близко, близки; быстра, быстро, быстры; верна, верно, верны; глубока, глубоко, глубоки; дерзка, дерзко, дерзки; гневна, гневно, гневны; мала, мало, малы.

1 Чтобы закрепить произносительные нормы, в начале каждого из следующих занятий будет приводиться ряд слов, ударение в которых нужно запомнить, и ряд слов на одно из правил произношения.

9

Задание 5. Поставьте правильно ударение в причастиях.

Загнутый, изогнутый, согнутый; погруженный, заключенный, возбужденный, осужденный.

Задание 6. Поставьте ударение в глаголах.

Звала, звало, звали; начала, начало, начали; сняла, сняло, сняли; заняла, заняло, заняли; наняла, наняло, наняли; отняла, отняло, отняли; поняла, поняло, поняли; приняла, приняло, приняли; прибыла, прибыло, прибыли.

Задание 7. Образуйте формы прошедшего времени мужского рода возвратных глаголов и расставьте в них ударение.

Браться, взяться, влиться, даться, заняться, начаться, подняться, приняться, родиться, сорваться.

Задание 8. Расставьте ударение в глагольных формах, укажите возможные варианты правильной постановки ударения.

Кружит, лила, наняла, наняли, отперла, позвонишь, премировать, рвала, солят, удит.

Задание 9. Составьте текст на свободную тему, в котором будет использовано как можно больше слов, сложных с точки зрения ударения. Воспользуйтесь словами из заданий, приведённых выше, и из акцентологического минимума. Прочитайте получившийся текст перед аудиторией, следя за правильностью ударений.

Задание 10. Составьте словосочетания с приведёнными словами, учитывая возможность двоякого произношения.

Перечница, шапочный, сердечный, копеечный, калачный.

Задание 11. Произнесите правильно и с перестановкой звуков. Какие звуки меняются местами? Какое произношение звучит для вас более привычно? Какое является правильным?

Скрупулёзный, дуршлаг.

Задание 12. Прочтите слова, обратив внимание на их правильное произношение. В чём особенность произношения данных слов?

Беспрецедентный, инцидент, пощёчина, поскользнуться, дерматин, дикобраз, почерк, компетентный, эскорт, компрометировать.

Задание 13. Составьте предложения с приведёнными словами, учитывая различное произношение.

Сложенный – сложённый, крестный – крёстный, оглашенный – оглашённый, падеж – падёж, совершенный – совершённый.

10